播撒诗心——谈谈古诗词教学中的一些探索

【教法研究】　

播撒诗心　

——

谈谈古诗词教学中的一些探索　

舒翊颖　

（江苏省常州市解放路小学，江苏常州２１３００３）　

摘要：中国的古诗词为人类展现了广阔的审美空间。阅读这些作品，不仅能提升学生的精神境界，丰富他们的　

文化底蕴，更能使他们的作文变得语言优美，意境幽深。为了做好小学生古诗词教学，我们可以：（１）营造沃土，激　

发兴趣——向阳花木易为春；（２）以读为本，润泽心田——咬定青山不放松；（３）多彩活动　蓓蕾绽放——小荷才露　

尖尖角。　

关键词：古讳词教学；校本课程；韵味；情味　．　

中国博大精深的优秀传统文化是中华民族之魂，　

千百年来，我们的祖先为我们雕塑了一条雄奇瑰丽的　

草树木配上诗句，从而形成一种浓浓的古诗词的氛围。　

校园里的花草脉脉传“情”，教室内空白的墙壁开始“说　

话”，喧闹的走廊变得书声琅琅……校园无处不飞诗，　

班级处处古韵浓。　

２．解决软件。在平时，老师利用课堂内外加强古诗　

词的宣传力度：在课堂教学的导语、过渡语或总结时有　

诗词艺术长廊。那些精美绝伦的作品，以其洗练的语　

言、真挚的情感、丰富的想象、精湛的艺术为我们展现　

了广阔的审美空间。阅读这些作品，不仅能提升学生的　

精神境界，丰富他们的文化底蕴，更能使他们的作文变　

得语言优美，意境幽深。任何一位语文老师，都不会忽　

视学习古诗词的重要性，我们应该充分利用前人留下　

的语言宝库，以传统文化为种，让诗意诗情在学生的心　

田生根、发芽。　

意识地加入古诗词的内容；利用晨会、班队课讲述有关　

古代名人的奇闻逸事……小学阶段的孩子，有明显的　

“向师性”，乐于模仿老师的语言行为，老师的身体力行　

很大程度上能促进孩子对古诗词的兴趣。　

新的《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意　

识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审　

美情趣”。可见，新课标对古诗词教学的目标重新作了　

更明确的界定。如今，对传统文化的探索研究方兴未　

艾。我们学校于２００５年也开始了以“春风化雨，润物无　

声，中华古诗文伴我行”为主题的校本课程研究。作为　

校本课程的参与者，我着重在古诗词教学方面进行了　

一

双管举措，使班级里酝酿出了浓厚的古诗词氛围，　

学生的学习兴趣一浪更比一浪高。托尔斯泰说：“成功　

的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴　

趣。”在这一点上，学生学习古诗词已经做好了心理准　

备。　

二、以读为本。润泽心田——咬定青山不放松　

“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼　

真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”古诗词的　

特点决定了它的教学方法决不应该是“解剖＋死记硬　

背”，尤其是课外阅读，以读为本才是其教学的“终南捷　

径”。读，是古诗词教学的切人点，只有“反复读，把无声　

的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自　

己之口，如出自己之心”，才能将古典诗词的精华化为　

阳光雨露，滋润学生干涸的心田。　

些探索，也有了一些自己的想法。　

营造沃土，激发兴趣——向阳花木易为春　

播种诗心，知易行难。对于小学阶段的孩子，尤其　

一

、

是我们这样位于城郊结合地区，借读生接近一半的学　

校中的孩子，他们对古诗词的接触很少，了解不多，更　

谈不上兴趣。学校在校本课程的开发中准备了一套古　

诗词读本。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　

如何激发学生学习古诗词读本的热情，是我们在古诗　

词教学首要解决的问题。“入芝兰之室，久而自芳也。”　

我觉得播种诗心应先为学生营造充满浓厚诗意氛围的　

沃土。对此，我们做好以下几个方面的工作：　

１．搞好硬件。教室环境不仅是师生学习和生活的一　

个物理空间，更是一种潜移默化的教育因素。我们紧紧　

抓住学校积极开发校本课程的契机，利用学校对校园　

文化的创设，在班级中发挥墙壁、黑板报等一系列宣传　

阵地的作用，将一系列内容生动、熟能详耳的经典名句　

制版上墙，引得同学们驻足观看。　

在教学古诗文中，我使用不同的阅读方法让学生　

体会古诗文的“个中三味”。　

（一）大声朗读，读出韵味　

作为古代文献资料所使用的一种基本的书面语形　

式，三千多年的时空距离，造成其与现代学生的隔膜，　

学生学古诗文就像与陌生人交朋友，只有拆除那道隔　

断千里的心理防线，才能让学生走进古诗文，学好古诗　

文。然而古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗　

词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合大声朗读。　

大声朗读，首先要读准字音，读懂词义；其次，要读准节　

奏，读出语气；再次，要读出意蕴。在教学中我更是要求　

学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭　

上眼睛，让他们在摇摇晃晃中感受诗歌鲜明的节奏感　

根据我校的校园特色，学校组织学生开展了“我为　

校园添诗韵”的活动，让校园的一草一木，一砖一瓦皆　

有诗语。我指导学生积极参加此项活动，为校园内的花　

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和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，　沉潜到文化的深层，感悟人生真谛与宇宙哲理，发现人　

性，名利淡泊，净化灵魂。　

三、多彩活动，蓓蕾绽放——小荷才露尖尖角　

达到愉悦的审美享受。如教学《垓下歌》一诗时，学生在　

初读诗文时由于不明句读，完全破坏了诗歌的节奏。我　

首先解决“垓、兮、骓、虞”等字音词义的问题，再让学生　

边读边划句子节奏，明确　兮”在诗句节奏中的作用。学　

生很快进入角色，读得有滋有味，初步感受到了古诗韵　

味的魅力。　、　

课堂小天地，生活大舞台。古诗词的学习要走出狭　

隘的课堂，课内得法，课外发展。知识的获得，能力的形　

成，应是课内外的有机结合。古诗文学习对于中小学生　

（二）小声吟读，读出情味。　

“读书不知味，不如束高阁。”情是作家跳动的心，　

情是文章的魂，它渗透于字里行间，小声吟读，咀嚼回　

来说，更应当加强课外的实践活动。　

为了激发学生学习古诗词的积极性，我常结合文　

体活动课开展如“诗海撷趣”、“走进古诗天地”、“在诗　

海中邀游”等趣味性活动，学生兴趣盎然，高潮迭起，人　

情人境，感受着诵读古诗词的快乐。　

教学生吟唱古诗词。古代诗词集合了形声韵律美　

感之大成，将汉字的音乐潜能发挥到极致，有不少古诗　

作词的歌曲特别适合在诗歌学习阶段欣赏，与诗歌教　

味，回环往复，烂熟于心，可助咀嚼诗词精美语言，品读　

诗词精神，久而久之，自觉齿颊留香，进而生香，浸染诗　

心词心，陶冶情怀。学生若能透过字眼，调动主观情感　

积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能　

读出古诗词的儿女情，山水音，田园乐……也就读出了　

诗词的动情点。　‘　

学相得益彰。李白的《静夜思》、崔颢的《黄鹤楼》、杜甫　

古人写诗“贵在含蓄”、“言在意外”。我们学诗，从　

吟读人手，披文人情，做到人情入境，体会诗人含蓄之　

美，言外之意。我在教学《江畔独步送花》这首诗时，引　

导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己　

的潜能，展开联想，欣赏其景趣、情真之美。从“千朵万　

的《旅夜书怀》、白居易的《花非花》、李煜的《虞美人》　

（春花秋月何时了）、李商隐的《无题》（相见时难别亦　

难）、李清照的《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）等诗词学生　

可听可唱，通过歌咏，学生更能深切地领略诗歌的情感　

美　音律美。我购买了一些有关古诗吟唱的光盘，作为　

教唱诗歌的好材料。　

朵压枝低”一句中的“压”、“低”，引导学生联想到似锦　

的繁花缀满枝头的盎然春景。教学《黄鹤楼送孟浩然之　

广陵》时，突出诗中的“孤”、“尽”两字，让学生体会诗人　

怅然若失，面对长天碧水的落寞情怀。教学《示儿》一诗　

时，抓住“悲”字，体会诗人弥留之际忧国忧民的赤子之　

心，凄凉之景。教学《闻官兵收河南河北》一诗时，由“喜　

欲狂”想象诗人的手舞足蹈，喜极而泣……　

音乐对激发情感有着特殊的作用，老师以适当的　

语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以优美的乐曲，　

把学生带人情境，学生在反复的吟咏中，逐渐拉近与诗　

人的情感距离。　

辛勤换来果盈枝，古诗词的学习与积累，为运用打　

下了扎实的基础。学生积累了古诗词后，虽然对意思还　

不完全理解，但作文时会自觉或不自觉地引用一些古　

诗旬，这些诗句在文中往往起到“画龙点睛”的作用。　

学生何大丽在作文中写道：“你是喜欢‘万紫千红　

总是春’的春季；喜欢‘绿树阴浓夏日长’的夏天，喜欢　

‘霜叶红于二月花”的秋景，还是喜欢‘千里冰封，万里　

雪飘’的冬日？”　

孙阿俊的《春之韵》里这样描述：“在贺知章的眼　

中，春是‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’；在韩愈　

心里，春是‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’；在苏　

轼笔下，春是‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知’……　

“这一句句诗文，为学生的作文增添了色彩。　

在这次学校举办的”六一“儿童节征文活动中，同　

（三）无声心读，读出品味　

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”“久物之味，　

久则可厌；读书之味，愈久愈深。”读古诗文重在品味，　

学生在读出韵味、读出情味之后，静下心来，走进文本，　

走进作者的内心世界，获得独特的审美感受。无声心　

读，是在与诗人词人进行心灵的对话，理解作者彼时彼　

刻的悲喜忧乐，进而达到与作者进行心灵沟通的目的。　

司马迁曾说：“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作　

也。”品读诗文，是接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共　

学们或以诗人文，或畅谈品诗心得，或仿照课文模式写　

起了文包诗，广受好评。　

“能读千赋，则能为之”。在五年级举行的“传递希　

望祝福汶川”联合中队活动中，吴铭轩同学朗诵了他自　

己写的一首七言绝句，表达对灾区人民的祝福，虽然诗　

的平仄并不讲究，虽然它的表达显得直白，但这是我们　

振。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到　

屈原那颗忧国忧民、上下求索的高洁之心；“采菊东篱　

下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向　

往和平的平常之心；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不　

得开心颜”，让我们赞叹李白独立清高的隐者之心；读　

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我们慨叹范仲　

淹那大度宽容的人道之心……品读诗文，咀嚼体悟，共　

古诗文课外阅读燃起的星星之火，是学生从读诗到写　

诗迈出的第一步。　

夜好风吹，新花一万枝”。我相信，只要我们培植　

“

一

诗心，营造诗意，守望传统，放飞诗情，古诗词阅读教学　

一

定会“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香”的。　

作者简介：舒翊颖（１９７５一），女，江苏常州人，小学　

鸣感情；品读诗文，欣赏中华千年文明最精美的结晶，　

含英咀华，探寻意境，感受萦回在意境里的美好情思，　

一

高级教师。　

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