游戏表演要善于引导——幼儿园中班表演游戏《小壁虎借尾巴》教学案例及

学前教育

游戏表演要善于引导

—幼儿园中班表演游戏——《小壁虎借尾巴》教学案例及反思

■汤琴

一、案例背景

本学期我园正在进行表演游戏的

研讨。通过研讨，我们发现表演游戏是

孩子们最喜爱的游戏之一，孩子们对故

让他们从中

事中各种角色生动的模仿，

表演游戏，他们都选择了自己喜欢的角

色头饰，并能很快地戴上教师准备的头

饰参加集体表演。阳阳扮演的是小壁

虎，而宽宽扮演的是小蛇，但当阳阳在

说小壁虎的台词时宽宽也跟着阳阳一

起说。阳阳着急了：“

你别说话呀！我才

是小壁虎，你是小蛇啊！你看你戴的头

饰是小蛇的呀！”过一会轮到小鱼出场

了，可是扮演小鱼的木子却还呆呆地看

大声地叫

着大家的表演！阳阳又急了，

唤：“到你了，到你了，我找你借尾巴呢！

你说话啊！”最后阳阳无奈地跑到我这

来：“老师，他们都不记得自己是演什么

的！”一直在一旁观察的我也注意到了：

孩子们记不住自己选择的角色。

师：是不是头饰戴在头上，只能别

的小伙伴看到，自己却看不到？我们应

该用什么办法让小伙伴和自己都知道

自己扮演的角色呢？

（孩子们都歪着小脑袋开始想

）

宽宽：要是有演出服穿上就可以了！

师：真是个好主意！可我们没有演

出服啊！该怎么办呢？

（我也学着孩子们歪着脑袋的样

子，像个孩子似的等待着这些小老师给

我答案）

天天：那我们就自己来做演出服吧！

就来做

幼儿：对对对！我们没钱买，

吧！

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我

我可爱的孩子们实在是太棒了！

心中不禁暗喜，可还是做出无奈的表情

小壁虎、小蛇、燕

问道：“那用什么做呢？

子阿姨、小鱼姐姐还有牛伯伯，要给它

们做什么呢？”于是我们开始一个一个

孩子

地讨论不同角色的服饰。第二天，

们从家里带来了围巾、发卡还有手套，

老师准备了长条的即时贴……大家齐

给小蛇

心协力地设计和制作角色服装：

给小壁虎

的身上缠上一圈一圈的花纹；

戴上手套；给小燕子的手臂上戴上长围

巾做翅膀；给牛伯伯戴上有牛角的发

卡；在大白纸上画好鱼鳞，穿在小鱼姐

姐的身上！

孩

【感悟】在表演游戏开展的初期，

大部分

子们对表演游戏的兴致很浓厚，

这也是由

孩子都十分关注表演的过程，

中班的孩

中班孩子的年龄特点决定的。

子热衷于游戏，但游戏兴趣的持续性不

强，角色意识容易被他人的表演所混

虽然有

淆。在孩子们的第一次表演中，

头饰，但头饰大多数时候是起到提示观

角色意

众的作用，对于中班的孩子们，

识本就模糊，头饰并没有起到很好的提

反而因为佩戴时常

示幼儿表演的作用，

而角

常会掉下而干扰了孩子们的表演。

在

色的不同服饰，表现了角色的特点，

就已经起到了很

孩子们穿戴上服饰时，

孩子们

好的提示幼儿角色意识的效果。

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但我们也常常发现，

获得了不少的欢乐。

常常表现

中班孩子在进行表演游戏时，

角色更换意识

出游戏的目的性不明确、

不强、渴望依赖成人的帮助进行表演等

问题。同时，我们也常常会有这样的想

法：中班孩子们的年龄小，他们做出的

所有的表演材

东西不精细，也不实用，

料都应由老师设计和制作，孩子们只要

拿来用就可以了！那么材料与幼儿表演

教师如何运用好

游戏是怎样的关系呢？

材料的投放时机，隐性地指导幼儿游戏

呢？

这

在区角活动中，《小壁虎借尾巴》

班

本书现在是我班最热门的图书之一。

还有的孩

上大部分孩子都看过这本书，

子会在活动区的表演游戏角尝试表演

这个故事。既然孩子们喜欢，我就将《小

壁虎借尾巴》定为表演游戏的故事脚

本，开始了表演游戏中材料投放时机的

研讨。

二、活动实录

渊案例一冤野头饰冶野服饰冶袁谁能帮助

我们记住自己的角色钥

今天是孩子们第一次用道具进行

圆园14年第11期

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对角色服饰爱不释手，

每个人都很想试

着穿一穿不同的角色服装，

中班孩子角

色更换意识不强的难题，也得到了有效

的解决！

渊案例二冤没有尾巴袁我咬哪里呢钥

今天的游戏前，我提出了较具体的

要求，请小朋友们不仅仅要大声地说台

词，还要想想做什么动作才最像这个小

动物！孩子们兴致勃勃地穿上角色服

装，开始了表演！

朵朵（小蛇）：哈哈！

我要吃掉你，小

壁虎！（说完台词后，她愣住了）

果果（小壁虎）：你假装咬我呀！做

动作啊！（看着发呆的小蛇，果果有些着

急了

）

朵朵

:

可是你没有尾巴啊！我咬哪

里呢？（指着小壁虎的屁股说

)

是啊！大家好像都发现了这个问

题：没有尾巴，咬哪里呢？

表演才刚刚开

始就陷入了僵局！

我走过来，孩子们都涌到我面前，

争先恐后地说：没有尾巴是个问题。

师：没有尾巴，我们可不可以用别

的东西来代替呢？

（孩子们还是没有头绪，等待着我

的答案）

师：你们想想，我们上次的体育游

戏《抓尾巴》中的尾巴是用什么代替的

呢？

阳阳从毛巾架上取下了毛巾，塞到

了自己的裤子里大声说道：我有尾巴

了！来咬我吧！大家都很高兴，都学着阳

阳的样子，给自己扮演的小动物身上装

上了一条毛巾尾巴！游戏又继续开始

了！我悄悄地将孩子们的活动用照相机

记录了下来！

【感悟】孩子们能在游戏中，

自己发

现“没有尾巴”的这个问题！

这真的说明

孩子们都在关注表演游戏，真正投入到

了表演游戏中的角色扮演里！

但孩子们

需要老师的引导和提醒，这也是由中班

孩子的年龄特点所决定的：

依赖教师来

帮助解决问题。作为老师，

要怎样引导

孩子们迁移已有知识经验，

来解决现在

表演材料的问题呢？

我想这是很好的运

用表演游戏材料，进一步的引导孩子们

思考问题，尝试解决问题的又一个好时

机！看到孩子们成功地运用体育游戏

“抓尾巴”中的经验，解决了新的表演游

戏中的问题，老师真的和孩子们一同感

受到了成功的快乐。同时，我也留下了

一个伏笔……

渊案例三冤每个动物都应该有自己

漂亮的尾巴浴

为了更好地丰富幼儿的表演道具，

在表演游戏开始前的经验回顾中，

我请

孩子们看了前几天在游戏中几位小伙

伴的照片，并引导幼儿进行讨论。

师：小朋友们请你们看看，

这一组

小伙伴在表演游戏时，和我们的表演，

有什么不一样的地方。

幼儿：哈哈！他们的衣服下面夹了

条毛巾！

朵朵：那是我们的尾巴！如果我们

没有尾巴，蛇咬哪里呢？

师：朵朵她们想到了很好的办法，

来丰富我们的表演材料，加上了毛巾做

小壁虎的尾巴，真是好办法！你们再看

看，其他小动物的尾巴是什么做的呢？

（大家又把注意力放到了照片上，

观察其他动物的尾巴）

幼儿：怎么都是毛巾啊？

师：那我们现在一起来想一想，

除

了毛巾，我们可以给每个动物加上怎样

漂亮又形象的尾巴呢？

幼儿：给鱼姐姐画条尾巴吧！我家

的金鱼尾巴又大又漂亮！

壁虎妈妈的尾

巴可以是大尾巴，比小壁虎的要大！

师：你们的方法真好，

我们一起来

尝试着给每个动物做出漂亮的尾巴吧！

在激烈的讨论中，

孩子们初步定下

了每种动物尾巴的不同制作方法。

小壁

虎和壁虎妈妈的尾巴都用报纸做，

一个

折小一点，一个折大一点。报纸很容易

折起来，也方便小蛇在咬掉尾巴时，悄

悄地把报纸尾巴塞到小朋友的裤子里，

后面也能很容易地“长出尾巴”来！小鱼

姐姐的尾巴用硬板纸画出来，

漂亮极了！

燕子阿姨的尾巴用黑色的即时贴来做，

真是形象啊！牛伯伯的尾巴用绳子来表

现，甩起来真的能赶走苍蝇哟！在不断

的尝试中，孩子们从用绳子给小动物系

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上尾巴，到觉得用橡皮筋固定尾巴更方

便穿戴……就这样，在不断的尝试中，

孩子们的动手能力得到了很大的提高。

【感悟】可爱的孩子们在教师收集

的表演素材——

—照片中，发现了“小动

物有尾巴了”的这个共性问题。一下子

就将区角中游戏的问题内化到自己身

上，并主动想办法解决：

不同动物，用不

同的材料装饰尾巴。此时，

孩子们也从

依赖教师解决问题，

慢慢过渡到在教师

的引导下，自主开动脑筋思考解决问题

的方法。

三、教学反思

长期以来，

表演游戏往往只是被当

作帮助幼儿复述和记忆故事的手段，

其

教学功能被局限于故事教学的狭窄范

围中。其实，表演游戏的教学功能可以

超越故事教学的狭窄范围而扩展到幼

儿园课程的各个领域，

促进幼儿各方面

的学习和发展。纲要指出，

游戏活动是

孩子们的基本活动。我们认识到孩子是

游戏的主体，让孩子们自主游戏，

是我

们要多多思考的问题。就表演游戏而

言，材料的选择与制作这一块，

我们要

力求将游戏的自主权还给幼儿，

让孩子

们自主思考和制作自己的游戏材料。

1.引导幼儿发现问题，

思考改进方案

中班幼儿表演游戏的年龄特点是：

可以自行分配角色，

但角色更换的意识

不强，游戏的目的性差，需要教师一定

的提示才能坚持游戏主题；

游戏的计划

性差，展开游戏需要较长的时间；以一

般性表现为主，以动作为主要表现手

段。因此，教师应为中班幼儿提供适宜

的游戏时间和空间，

并注意材料的结构

化程度。

除了要认清中班幼儿的年龄特点

外，教师要从幼儿游戏行为和情感态度

中学会观察、分析幼儿的需要、经验以

及动作、语言、认知和社会性等方面的

现有发展水平，从而帮助幼儿发现问

题。教师适时、适当的引导是孩子们发

现问题的基础。虽然在案例一中，

孩子

们发现了表演游戏中头饰已不能帮助

他们解决角色意识欠缺的问题，

但教师

没有马上给予孩子们解决问题的方法，

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幼儿早期阅读能力和习惯的培养

■黄薇

阅读是孩子一切学习和发展的基

阅读习惯，对

础，阅读兴趣、阅读方法、

于孩子的成长至关重要。幼儿早期阅读

阅读和书

的目的在于引发幼儿对书籍、

写的兴趣，促进幼儿心智的发展，促进

我

语言能力的增强和良好习惯的养成。

们应该根据幼儿的年龄特点和认知规

开展多种形式的阅

心地选择阅读材料，

读活动，以及密切联系家长进行早期阅

而是帮助幼儿从不能成功表演的焦虑

帮

情绪中走出来，并利用有效的提问，

助孩子们梳理遇到的表演材料方面的

达成

问题，最终找出解决问题的方法，

共识进入游戏。活动中的案例一和案例

尝试

三，都是孩子们在教师的引导下，

思考游戏材料中的问题，并鼓励幼儿自

己动手制作新的材料。

选择时机丰

2.尊重幼儿快乐体验，

富表演材料

中有

刘焱老师的《儿童游戏通论》

教师提供

这样一句话：在表演游戏中，

而不是

材料的目的是支持幼儿的活动，

仅仅把材料当作道具。因此，什么时候

应当根据幼儿活动

提供什么样的材料，

的实际需要来选择。当幼儿还没有产生

对材料的需求时，教师不必立即呈现自

己认为必要的材料或道具。在幼儿眼

中，教师事先准备的精美道具并不比他

而制作

们自己制作的道具更具吸引力，

道具的过程本身就是一个可以给幼儿

读教育等方面去激发幼儿的阅读兴趣，

养成幼儿良好的

培养幼儿的阅读技能，

阅读习惯，从而提高幼儿的阅读能力。

激发幼儿的

一、创设生动的环境，

阅读兴趣

幼儿园教育指导纲要明确要求：

“创造一个自由宽松的语言交往环境，

同伴或其

支持、鼓励、吸引幼儿与教师、

”幼儿

他人交谈，体验语言交流的乐趣。

的语言是通过对周围环境的模仿而获

带来快乐、蕴含着丰富学习机会的过程。

在案例二中，孩子们对用毛巾做小

动物尾巴的尝试，已经给孩子们带来了

无尽的快乐，此时孩子们没有进一步对

表演材料进行丰富的需求。教师运用照

也很好地为

相机记录了孩子们的快乐，

下次孩子们的讨论留下了伏笔。在集体

分析、讨论

活动中，全体幼儿通过观察、

一起来探索自制丰富表演游戏中尾巴

的材料，感受成功制作材料的乐趣。在

孩子们

这样的一个集体讨论的氛围中，

自主思考、主动

不仅仅通过自主选择、

交流给每个动物制作出有趣的尾巴外，

我们还看到了孩子们乐意去解决问题，

从而真

不怕困难勇于尝试的好的品质。

正地将游戏交给了孩子们，让孩子们成

游戏的主人。

为材料的主人、

3.不断创新，激发幼儿的表演欲望

以促进幼儿主体性发展为宗旨的表

能有力促

演游戏，是以创造为基础的，

主动地发展。

进幼儿身心生动、

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得的。因此，为幼儿创设良好的阅读环

我们在

境在幼儿阅读活动中至关重要，

创设环境时，要尽量为幼儿提供适宜

的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，

让幼儿在与环境的互动过程中培养阅

读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、

窗、桌、椅、书柜等物件上分别标出名

在幼儿

称，并有意识地引导幼儿关注；

的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出

幼儿的名字；用文字表示一些常规和注

表演游戏还在我们班上继续开展

玩了这么久的表演

着。让我惊讶的是，

游戏，孩子们根本没有想要停下来的意

孩子们都已经

思。反而在每次活动中，

自主地在游戏结束时相互问一句：“你

“小鱼姐姐身”

觉得我今天表演的好吗？

上再加上点什么会更漂亮呢？”而且在

每次活动中，孩子们都能爱惜自己亲手

制作的表演游戏材料。

，孩子们在活

“我的材料，我做主”

穿戴

动中，能自己摆放各种表演道具，

表演材料有了破

各种动物的漂亮尾巴。

损，孩子们也不会嚷嚷着找老师修补，

而会自己主动地想办法进行修补。这

样，孩子们在表演游戏的每个环节中，

才真正体验到了成功的快乐。

（作者单位：湖北省武昌实验小学

附属幼儿园

）

责任编辑王爱民

精

律，从为幼儿创设良好的阅读环境，

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