班级管理论文4000字

班级管理论文4000字

在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，这是店铺为大家整理的班级管理

论文4000字，仅供参考!

班级管理论文篇一

班级管理艺术浅谈

摘 要: 教育既是一门科学,又是一门艺术。班主任要热衷于本职工作,尽职尽责,持之以

恒,讲究方法,通过运用情感教育赏识教育、宽容教育、情感教育等多种行之有效的方法,丰

富多彩的活动,充分体现班级管理艺术性。

关键词: 班级管理艺术 情感教育 宽容教育 赏识教育 个性教育

爱是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一个班集体,不仅要有耐心、热心、

细心、恒心,更要以爱心为前提为力量,讲求教育管理艺术。

一、情感教育:架起师生心灵沟通的桥梁

班主任与学生建立良好关系,是搞好班级管理的前提。从接任班级的第一天起,我就注

重师生情感的培养,利用课余时间深入到学生中,主动亲近学生,与学生拉拉家常,说说“悄悄

话”,并为学生排忧解难,让学生感到班主任既是良师又是密友,值得信任。只有与学生真诚

相处,学生才会把你当作知心朋友来亲近你,信任你,向你倾诉心里话。在我接手的班级中,有

的学生由于家庭原因而被父母遗弃,有的学生由于学习比较困难而被父母放弃,他们缺少关

心。记得我曾经教过这样一个学生:父母离异,跟着母亲生活,母亲无固定工作,学费无处着落。

该生整天无精打采,上课睡觉。我得知情况后及时跟校领导回报并帮她争取到助学金,解决

其后顾之忧后她改头换面,精神焕发,经过一段时间努力学习,她从班级后几名跃升到十几名。

只有“亲其师”,才能“信其道”,学生只有在与班主任情感交流深厚的基础上才会乐

于接受教育,只有在学生乐于接受教育的基础上,班主任对学生的教育才能起到潜移默化、

事半功倍的作用。

二、宽容教育:给学生认识、调整自我的机会

“没有不好的孩子,只有不好的教育”――这句话道出了讲求教育艺术的重要性。每个班

级都有比较顽皮的学生,这些学生在班上可能都有一定“威信”,如果引导不好将会影响整

个班风。对待这类学生若是采取简单或者严厉的训斥,就会使他们产生违反心理甚至破罐

子破摔。对此,班主任应采取宽容的态度。宽容并不是怂恿学生犯错,也不是对学生的缺点、

错误不闻不问,放任自流,而是指班主任对学生的某些过失有气量,不怎么计较,使之有改过自

新的机会。当然,宽容教育应根据学生的不同性格特点采用不同的形式。对于一些聪明机

灵、善于观颜察色的违纪学生不妨采用冷处理法。如在我讲课过程中,一位学生不停地搞

小动作,无心听课。我本想停下来狠狠地批评他,但转念一想,这样会打断全班学生听课。于

是我忍住一肚子的气,轻轻地走到这个同学面前,小声说:“有时间的话,老师想跟你聊聊。”

说完继续讲课。下课后,这位学生果然走进我的办公室,开口就说:“老师,刚才我错了,我不

该违反课堂纪律,我会改正的。”一句话就使学生认识了错误并保证改正错误,这说明班主

任的冷处理会使学生对其违纪行为进行思索,直至使其认识和调整过来,达到“无声胜有声”

的效果。对待约束能力较差的违纪学生应给其一个时间限度和较低标准的要求,再由宽到

严一步步地约束其行为,直到能较好地自我控制为止。对于一些偶犯错误的学生,班主任则

可以用幽默法进行点到为止的提示,班主任幽默话语的提醒会比严厉的训斥效果好得多。

三、赏识教育:给学生信心和力量的源泉

不论是什么样的孩子,爱都是最好的教育,而表达爱的最好方法就是喜欢、奖励与赞赏。

如果班主任总是盯着学生的缺点不放,稍有错误就不断指责,这不仅会使学生长时间处于心

理压抑状态,而且会产生自卑心理。大多数班主任总是认为,优点不说少不了,缺点不说不得

了。而赏识教育观点恰恰相反:优点不说不得了,缺点不说逐渐少。班主任若是能经常竖起

大拇指说“太好了”来肯定学生的成绩,或在性格内向的学生面前说声“你能行的,老师相

信你”的话,学生就会得到源源不断的信心和力量。我班有一位学生学习成绩较差,总是很

怕与班主任接触,班主任想跟她多多交谈,她却紧张得发抖,害怕班主任会批评她。为了增强

她的信心,我便叫她帮我做一些力所能及的小事,每次做完后都对她说:“谢谢你,你真行!”

在学习上看到她有一点点进步就表扬她:“你又进步了,加把劲!”经过经常性的表扬,这位学

生变得开朗多了,作业做得更工整了,成绩也上来了。可见,赏识是每个孩子成长中不可或缺

的氧气,赏识致使成功,抱怨导致失败。当然,同样做出成绩或进步,有的学生喜欢在公共场合

被夸奖,有的则不然,这就需要根据学生的不同特性进行不同场合、不同形式的赏识。

四、个性教育:给学生创造展示自我的环境

素质教育不是以发展的全面性和统一性为基础,而是以发展的个性为基础的。实现个

性和充分挖掘个体的创造性是素质教育的重要目的。学生是一个完整的自然人和社会人,

是有个性、有思想、有追求的主体。因此,在班级管理中班主任应重视学生的个体差异,挖

掘学生的闪光点,培养学生的兴趣爱好和发展学生的特长。我曾经教过一个学生,因为智力

原因学习跟不上,每天无心听课,作业更是从来也不写。我静观其变,发现他对中长跑情有独

钟,于是费尽唇舌使他进入校田径队,鼓励他在比赛中为班争光。他果然不负众望,赢得了一

项又一项的第一名。我及时表扬他闪光的一面,鼓励他发挥自己的特长,克服缺点,引导他不

断完善自己。通过发掘他的个性,他成为学校田径队的主力队员和班里的表扬学生。个性

教育给学生创造了展示自我的环境,在班内也就涌现出一些具有个性特长的学生,如故事大

王、小画家、小发明家、小歌唱家等。通过发掘学生个性,学生整体素质得到逐步提高。

尝试新的方法,改变旧的思路,会使班主任工作大有起色,会使学生更喜欢你。我相信只

要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班级管理工作做好,干得出色,富有成效。

参考文献:

[1]陈震著.班主任新思维[M].南京师范大学出版社,2002.

[2]朱永新著.我的教育理想[M].南京师范大学出版社,2003.

[3]张向葵著.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社,2003.

班级管理论文篇二

浅谈班级管理艺术

【摘 要】随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度

集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。班级的民主化改

革是一个在探索中曲折前进的过程，推行班级民主化管理首先要调整班主任的角色、组建

班级自主运作的核心，然后形成班级自主运作机制才能初步实现班级工作学生自主化，最

后向班级民主化目标迈进。

【关键词】为人师表 班级管理 民主化 自主化

班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。班

集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形

成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。 随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日

渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化

势在必行。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的

奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目

标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际

制出适合本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别

是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才

能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集

体中每个学生的积极性。要让他们分享集体的欢乐和幸福，促使其形成集体荣誉感和责任

感。

二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风

1. 积极调整班主任角色。著名教育家魏书生老师班级管理的一个要紧的原则：凡是老

百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事当班主

任的不去干。因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包

办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保

姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。

2. 班级民主化要以“公平”“公正”“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与

全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重

大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优

秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。

其次，班级性突发问题时，如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、

学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等。应强调以

“班级利益”为出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象。形成“班

级的事务就是我的事务”“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象

的现象，要由学生及时自主处理，包括自我反省、相互批评帮助。对做出维护“班级利

益”、提高“班级形象”的好人好事，及时宣传、表扬或嘉奖，以弘扬班级正气。

3. 身教重于言教。为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔子说：“其

身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也

就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且

要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该首先做到。我深知无声命令的威力，语

言有时在行动面前显得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生不迟到，

我每天早晨都要提前半个小时站在教室里;要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪;我

时刻与学生换位思考，以身正以求影随。正是自己始终如一组建和培养班干部队伍，才营

造了良好的集体氛围。

4. 树立为学生服务的思想。老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主

人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，而是老师

根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点提供不同层次的服务。既要为学

习好的听话的纪律好的学生服务，也要为后进的学生服务。班主任从为学生服务的角度出

发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务?再低一些的学生我

提供什么条件的服务?于是，老师和学生能最大限度地和谐。老师就是服务生。老师不是

来管学生的，而是来为学生服务的。

5. 建立互助的关系。要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。老师和学生的

关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书、学会管理班级。在

批评学生的时候运用“退三进一”的方法，先表扬他的三个优点，再做批评，作为班主任

应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你

通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。这样，老师的威信很快就树

立起来。同时，老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”

不管后进生多么的不听话，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、

劳动的一面。当老师真的走进学生的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑

神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了。

三、开展多姿多彩的班级活动，培养团结的班级精神，和谐的人际关系

有的班级同学之间很生疏， 拧不成团。我们解决这一难题的重要途径就是开展活动。

确立了班集体的目标之后，就要组织同学们围绕这一目标，设计各种丰富多彩的活动;通

过活动，增强班级的吸引力，培养学生团结的集体主义精神以及和谐的人际关系。开展各

类活动，预先要设计好活动方案，明确活动的目的。活动目的明确了，活动的设计才能有

的放矢，活动才能有实效。活动很多如节日联欢、体育比赛、各类社会调查、兴趣活动，

教育活动(如学习讲座、道德讲座，法律学习，参观烈士纪念馆)等，我们要搞一些有益于

班级团结，有利于融洽班级氛围的活动， 要征求同学的意见，保证参加的人数和活动的

质量。通过各项活动，通过各种活动可以使同学们认识到个人与集体是紧密相连的，认识

到个人的价值只有在集体中才能得以实现，使他们为集体而努力工作，为集体的进步而欢

欣;为集体的困难而焦虑。从而培养“心中有集体，心中有他人”的集体主义思想。

四、加强家校联系的纽带，形成教育的合力

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。

通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促

进的目的。在上学期期中考试后，学校召开了一次隆重的家长会，这次家长会对我触动很

大，它给了我很多工作的灵感和动力。为了和家长在孩子的教育上步调一致，我对每个孩

子都做了细致的分析，在我发言时，我着重介绍了我们班每个孩子参与的活动及成绩，当

我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时，可以观察到孩子家长表情上的细微变化，这说明，

从某些方面来说，我比他们更了解这些孩子，当家长们检查自己孩子的每门功课的作业本

和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后，他们纷纷参与交流。平时，我常与学生家

长联系，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成

教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提

高家长参与教育的积极性。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支

持，收到了良好的效果。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我

们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，构建好一个和谐的班集体，使班级管理工

作的水平不断跃上新台阶。

【参考文献】

[1]李意如主编. 德育改革的思路与探索. 北京师范大学出版社，1999.

[2]吕西忠主编. 教育与管理艺术. 三秦出版社，1998.