小学语文“互联网+群文阅读”教学策略邹燕橙

小学语文“互联网+群文阅读”教学策略 邹燕橙

发布时间：2023-07-30T04:28:59.924Z 来源：《中国教工》2023年8期 作者： 邹燕橙

[导读] 互联网时代，阅读方式发生了巨大变化。小学生也越来越倾向于网络阅读和移动端阅读。传统的课堂阅读教学方式难以适应这一变

化，需要改进。“互联网+群文阅读”教学策略就是一种新的尝试。但受到传统思想的影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，因此，本

文结合当前小学语文阅读教学中的问题进行深入思考，通过找到合理的应对措施，来促进小学语文阅读教学技巧的进一步提高。

小学语文河北省张家口市张北县张北镇九卜树小学 076450

摘要：互联网时代，阅读方式发生了巨大变化。小学生也越来越倾向于网络阅读和移动端阅读。传统的课堂阅读教学方式难以适应这

一变化，需要改进。“互联网+群文阅读”教学策略就是一种新的尝试。但受到传统思想的影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，因此，

本文结合当前小学语文阅读教学中的问题进行深入思考，通过找到合理的应对措施，来促进小学语文阅读教学技巧的进一步提高。

关键词：“互联网+”模式；小学语文；阅读技巧

随着信息技术的飞速发展，“互联网+”模式正在深刻影响和改变着教育领域。小学语文教学也正处在转型期，传统的教学方式难以适应

新技术带来的变化，有必要进行改革和创新。“互联网+”教学模式为小学语文教学带来了新的机遇与挑战，既拓宽了知识面的同时也提出了

新的要求。如何把握这一机遇，应对好挑战，是小学语文教学转型发展需要思考的问题。当前，小学语文阅读教学存在一定问题，主要表

现在阅读兴趣低下、单一教材等方面。“互联网+”教学模式可以有效改善这些问题：一方面，借助生动的影音资源提高学生的阅读兴趣；另

一方面，丰富的网络资源可以扩展阅读范围，实现由课本阅读到更广泛的阅读。但是，互联网资源的选择、学生注意力的控制等也带来新

的困难。如何在新技术的推动下，找到最佳的教学路径，是小学语文阅读教学需要深入探讨的课题。本文将在分析小学语文阅读教学现状

的基础上，研究“互联网+”教学模式对其的影响。通过梳理网络资源的选择、课堂管理、学生学习兴趣培养等方面存在的问题，探索有效的

应对策略和措施。以期为小学语文阅读教学技巧的提高和转型发展提供理论支撑和实践参考。

一、“互联网+”模式与小学语文群文阅读之间的关系

“互联网+”模式是在互联网高速发展的今天，将互联网理念和技术与教育教学相结合的一种新模式。小学语文教学作为基础教育的一部

分，也面临着教学方式转型的压力。“互联网+群文阅读”教学就是在这种背景下产生的，它将互联网丰富的文献资源与传统的课文阅读相结

合，拓展了学生的视野，实现了由课本阅读向更广泛网络阅读的转变，这是“互联网+”模式对小学语文阅读产生的一大影响。

具体来说，“互联网+群文阅读”教学模式有几点优势：一是丰富的网络文献资源，如微博、博客、网文等，可以满足学生多样的阅读兴

趣，激发他们的阅读热情；二是发挥学生的主动性，学生可以自主搜索相关文献，培养网络信息筛选的能力；三是采用小组讨论的形式，

可以培养学生的交流能力和协作精神；四是拓展阅读范围，实现由课文阅读向更广泛的网络阅读转变。

然而，这种模式也面临一定困难：一是网络文献的选择需要精心设计，否则容易导致信息过载，影响学习质量；二是移动设备的过度

使用可能导致注意力分散，影响效率；三是课堂管理难度加大，教师需要投入更多精力指导学生完成任务。

总体来说，“互联网+群文阅读”教学模式是小学语文教学转型的一条路，它借助互联网丰富的资源，拓展学生的视野，实现了更广泛的

知识学习。但也面临一定挑战，需要教师精心设计和管理，发挥这种模式的最大优势，而达到提高学习兴趣和培养关键能力的目的。这种

模式为小学语文教学转型提供了一定的路径选项和实践经验。

二、提升小学语文阅读技巧的重要性

小学语文阅读技巧的提高有着重要的意义。一方面，阅读技巧的提高可以增强学生的阅读兴趣，培养终身阅读的习惯。另一方面，阅

读技巧的提高也是语文学习的基石，它影响着学生语文素养和能力的提高。

首先，阅读兴趣的培养离不开良好的阅读技巧。dull和枯燥的阅读体验会减弱学生的阅读兴趣，而流畅和高效的阅读可以带来愉悦的阅

读体验，让学生产生阅读的乐趣，从而养成终身阅读的习惯。阅读技巧的提高可以使阅读变得更加轻松和流畅，这是培养阅读兴趣的基

础。

其次，阅读技巧是语文学习的基石。语文学习贯穿整个小学学习生活，而其中阅读又占据核心地位。良好的阅读技巧可以帮助学生更

好地理解语文知识，体会语言的精髓之处，从而达到提高语文素养和能力的目的。如果阅读技巧较差，很难有效获取语文知识，达到语文

学习的要求。

再次，阅读技巧的提高需要教师和学生共同努力。教师要从科学的角度出发，选择有效的教学方法培养学生的阅读技巧。如设计有针

对性的阅读练习，指导学生采用合理的阅读方法，提高自主学习能力等。学生需要钻研积累阅读经验，总结规律，在教师的指导下不断磨

练自己的阅读技能。

总之，提升小学生语文阅读技巧具有重要意义。它是培养阅读兴趣的基础，是语文素养提高的前提，需要教师和学生的共同努力，通

过科学的教学方法和大量阅读实践进行培养。提高小学生语文阅读技能，应成为语文教学的一项重要内容和目标。这也是小学语文教育转

型发展的内在要求之一。

三、“互联网+”模式下小学语文群文阅读优化策略

1.精选优质网络资源

“互联网+”模式的前提是利用丰富的网络资源，但是互联网信息过载也会导致注意力分散和学习效率低下。因此，教师需要精选与语文

学习相关的优质资源，如经典故事、科普文章、儿童读物等，整合推荐给学生，避免过度依赖搜索引擎，提高学习质量。在“互联网+”教学

模式中，平板电脑和手机成为获取信息的重要途径。但是移动设备的过度使用也会影响学习态度和注意力。教师需要合理控制移动设备使

用时长和方式，避免其变成娱乐工具，起到助学的真正作用。

2.设计有针对性的阅读任务

在“互联网+”模式下开展小学语文群文阅读，需要精选资源、控制移动设备、设计针对性任务、加强课堂管理和培养自主学习能力等优

化策略。教师要根据选用的网络资源和教学目标，精心设计相关的阅读任务，如提出具体的阅读问题，设计阅读练习等，引导学生进行有

目的和有针对性的阅读，提高学习的深度与广度。

3.加强课堂管理

“互联网+群文阅读”模式增加了课堂管理的难度，教师需要明确任务分工，指导学生有序开展小组讨论，及时解答问题，避免部分学生

因管理不当而产生注意力分散等问题。这需要教师在设计任务时考虑到课堂管理的可行性。

4.培养自主学习能力

教师要逐步从课堂知识的传授者向学习技巧的指导者，发展学生的自主学习能力。如指导学生合理选择和利用网络资源，培养网络信

息筛选能力；鼓励学生总结和规律网络文章的特征，培养学习的主动性。这有助于在“互联网+”环境下实现更为开放和自主的学习。教师要

在资源选择、任务设计与课堂管理之间找到平衡，发展学生自主学习的能力，达到拓展知识、提高兴趣与能力的目的，实现语文教学的转

型发展。

结论

总结而言，“互联网+”模式为小学语文教学带来了机遇与挑战，“互联网+群文阅读”教学模式是小学语文教学转型的一个重要路径选

择。这种模式可以利用丰富的网络资源拓展知识面，提高学习兴趣，培养信息处理能力和交流合作精神。 但是，这种模式也存在信息过

载、移动设备依赖以及课堂管理困难等问题。要发挥这种模式的优势，需要教师和学生共同努力：教师要精选优质资源，设计针对性任

务，加强课堂管理，培养学生自主学习能力；学生需要合理利用网络资源，养成自主学习的习惯，不断总结和提高。“互联网+群文阅读”教

学模式为小学语文教学转型发展提供了新的思路，有助于实现从课本教学到广泛语文素养培养的转变。但其最终效果还依赖于教师的教学

设计与学生的学习态度，需要不断探索与实践，找到最佳实现路径。

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