五年级下册第七单元作文，编者是想让学生洗稿，还是让学生创作？

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五年级下册第七单元作文，编者是想让学生洗稿，还是让学生创作？

不知不觉间，五年级下册的语文已经教到第七单元。说实话，教这个单元的内容，相当让人郁闷：本单元的三篇课文分别是《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》。在教这三关于青春的题目篇课文的时候，我就纳闷：我们中国有那么多的景点不选，为何这个单元偏偏要选国外的景点？

备课的时候看到《牧场之国》这篇课文的时候，一种类似于妊娠反应的感觉油然而生，我不禁想起几年前一条关于推销奶粉的“金句”：xxx奶粉由盟认证（欧盟不认证的奶粉都吃不得？）新西兰奶源（新西兰的奶牛都不生病？）欧洲牧场（荷兰牧场确实还行，但是其他地方的牛奶都有毒吗？）美国质检（就因为美国是“太平洋警察”？）特别适合中国宝宝（美国质检的东西适合中国宝宝享用？）......当看到文章多处出现“这就是真正的荷兰”这句话的时候葵花镇，我瞬间感觉鸡皮疙瘩一下子就遍布全身。

看到这个单元的作文要求之后，我直接破防了：这是什么破要求？让学生写中国的世界文化遗产？有没有搞错！

看到这个作文要求的时候，我仿佛感觉到一万匹草原上的泥马——马蹄带着泥土芬芳的骏马在自由驰骋——

“你游览过宏伟的北京故宫吗？”不好意思，我还真没游览过，我所去过最远的地方，估计就是仙游这座比较有意思的小县城了。“你知道美丽的敦煌莫高窟吗？”略有耳闻，但从来没去过，对这个地方没有太多的印象。“你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？”你看你这个问题问的，搞得好像问我经常去西安旅游观光似的......

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如果这些问题只是个引子也就个体工商户办理算了，问题是这个单元的习作就是要求学生在北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑等“世界文化遗产”中选择一个“感兴趣”的地方“介大型净水器绍给别人”。如果学生自己对这些所谓的“世界文化遗产”都两眼一抹黑，你如何让他们把这些地方介绍给其他人？

再看下面的详细要求：“有目的地去搜集资料，筛选资料，将整理后的资料用自己的话写凉拌腐竹怎么做下来......”看到这样要求，我就想问一下这本语文书的编者：你到底是想让学生学习怎么洗稿烧杯，还是让学生试着创作呢？你搞出这么一种不伦不类不三不四不七不八的作文主题，你想让学生怎么写？对着找来的相关资料疯狂洗稿吗？

编者大人，农村基层学校的学生，很多都是留守孩子，他们在那一段特殊时期学免费网课的时候都不一定能有一部智能手机辅助他们的学习，你让这些孩子怎么去查找国产的“世界文化遗产”？故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑，这些高大上伟光正要离刺庆忌的故事的景点，农村山旮旯学校的学生见所未见，甚至闻所未闻，就算他们找到了网上那些需要付费才能查看完整版的资料，你让他们在毫无感觉毫无印象的情况下如何“用自己的话写下来”？你的这种行为和传说中的“何回锅牛肉不食肉糜”又有多少区别？

就算你想让学生学会如何洗稿，那么你至少得把本单元的三篇文章换成描写故宫、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵马俑的相关内容，然后在作文要求中让学生“试着以导游的身份介绍其中的一个世界文化遗产名录（国产版）”，那么这次写作的难度岂不是要降低很多？

语文课程的根本任务就是立德树人。而在学生撰写作文这一块如何立德树人？最基本要求就是让学生在作文中写出真情实感，写出发自肺腑的感想，而不是用自己的话洗一洗从网上查找的付费资料！如果编者愿意出资让农村山旮旯的孩子去那些国产版世界文化遗产名录所在地去教师英文旅游一番，那么乡村的孩子在写这种作文的时候，自然能够做到言从矛盾论字顺地写出真情实感，不管哪个层次的学生所创作的内容估计都会让编者满意的。

话说回来，写第七单元这种类型的作文，如果编者让学生写自己熟悉的景物，比如模仿这个单元三篇课文的写法去写学生家乡的某一处风景名胜，会不会更合理呢？