食物链和食物网

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【教学过程】

(一)新课导入

导入山东响马方式：复习/故事/提问/直接/情景/实例/悬念

创设情境：播放草原生态视频。

提问：草原生态系统北影96班中有什么生物?

(草，昆虫，青蛙，兔子，蛇，羊，狼，信息群发软件鹰等。)

追问：如何表示生物的吃与被吃的关系呢？

这对生态系统有什么陈学冬郭敬明意义？

引入课题。

(二)新课教学

1林产化工、食物链

(1)组织学生自行理解课本，用箭头将书中草原生态系统中生物间吃与被吃的关系表示出来，叫学生到黑板展示。

老师提示：箭头由谁指向谁？

(草→虫→蛙→蛇→鹰;草→虫→蛙→鹰)

老师讲解食物链的标准写法。

(2)提问：食物邓白氏编码链中各生物分别是生态系统的什么成分?

吉克克的(草为生产者，其他为消费者。)

教师讲解食物链由生产者和消费者组成，并区分初级消费者、次级消费者等概念。

(3)引导学生观察一条食物链。

提问：这条食物链有几个环节?

教师讲解营养级的概念并在黑板进行标注。布置学生自己标注第二条食物链的营怎样去除黄褐斑养级，并请学生上黑板标注。

(4)对比观察两条食物链。

提问：营养级和消费级的关系是怎样的?

(消费级的级数永远都比营养级的级数要小1。)

(5)提问：各种动物所处的营养级是一成不变的吗?

(在不同食物链中，同种动物所处的食物链可能是不同的。)

2.食物网

分发某生态系统的图纸，组织学生分组画出图上所有生物的食物链。

提问：这些食物链组成了什么？像是什么结构？

(发现一个个的食物链交叉连接形成了一个网状的结戴欣明构。)

总结食物网概念。

(许多食物链彼此相互交错连接成复杂的营养结构无镜框眼镜，就是食物网。)

(三)巩固提高

提问：若单一食物链和食物网中某一种生物缺失时分别会出现什么状况?同桌交流。

(单一食物链中某一生物减少或缺失可能会对其它生物产生较大影响，但在食物网中某种生物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其它生物来代替，对其它生物影响较小。)

师生共同总结：食物网越复杂，其抗干扰的能力越强，越有利于维持生态系统的相对稳定。

(四)课堂小结

教师引导学生自己谈谈这节课的收获。

(五)布置作业

搜集、查阅相关资料，思考：为什么食自我拉扯物链上一般不超过五个营养级?

【板书设计】

【答魅族贴吧辩题目解析】

1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”包含了什么食物链?

【参考答案】

食物链描述的是生产者和消费者之间的关系，其起点是生产者，终点是消费者卡佩，不包括分解者，食物链中各生物之间以箭头连接。而“螳螂捕蝉，黄雀在后”中包含的生物有蝉、螳螂、黄雀，其中没有生产者，因而若写成食物链，应该加上ova是什么意思生产者。探案小说蝉吸食树的汁液，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，故食物链应为：树→蝉→螳螂→黄雀。

2.这节课的重难点是什么?你是如何突破的?

【参考答案】

重点：营养级和生态伦敦大学亚非学院系统组成成感觉剥夺实验分的对应。

难点秦国历史：理解食物网越复杂，生态系统抗干扰的能力越强。

本节课通过让学生结合所学对应找出食物链中各生物对应生态系统的成分，通过教师讲解初级消费者、次级消费者以及营养级的概念，学生动手进行标注，引导学生观察分析，对比得出本节重点营养级电音效果和生态系统组成成分的对应关系。通过让学生同桌探讨若单一食物链和食物网中某一种生物缺失时分别会出现什么状况这一问题，让学生体会食物网越复杂，其抗干扰的能力越强，越有利于维持生态系统的相对稳定。