学前教育科学研究方法（第三版）第八章测验法

第八章测验法

第一节测验法的内涵

一、测验法的含义和功能

（一）测验法的含义

1.测验的概念

测验就是研究者运用数量化的方法对学前儿童心理的某个方面的发展或学生的学习结果进行测定和评价。有人认为测量是指测验的操作过程。

测验包含三方面内容：对个体行为的测量；一个测验只包含全部可能项目的一个样本。最后，在测验的编制、施测、评分和解释方面必须依据一套系统的程序，以达到测验标准化。

2.学前教育科学研究中的测验电视机选购

两个特点：学前教育中的测量与物理上的测量是一致的，需有特定的量具，且量必须具有不可随意改变的稳定性。

其次，学前教育中的测验与物理上的测验有不同，学前教育中的测量多为间接测量。

3.测验的效度、信度和区分度

测验的效度是指测量的正确性，它反映了测量到的数据或结果与所要测量的对象之间相符合的程度。

测量的信度是指一次测验所得结果的可靠程度或稳定程度。

信度和效度有联系和区别，信度高不一定效度高，信度低效度一定低。

测验的区分度指的是测验泄露电流把水平不同的学前儿童区分花花公子兔女郎开来的程度。区分度主要依赖于测验题目的难易度。

保证测验的信度、效度和区分度注意三点：

第一、编制测验题目要有计划性。

第二、采用多种命题形式测验。

第三、进行标准化测验。特点：取样广，效度高；答法简单；评分客观；环节尽可能减少无关因素。

（二）我国心理测验的发生与发展

现代心理测验是从西方传入我国的。1920年开设课程，1921《心理测验法》，二十世纪中期，停滞状态，二十世纪80年代掀起修订量表高潮。

抽脂会疼吗（三）测验法的功能

1.诊断功能：测验是一种省时省力的工具，能系统在短时间内搜集资料，有助于诊断的效率。

2.建立和检验科学假设的功能：通过测验对理论和假说进行比较和验证。

3.评价功能：为评价提供了可靠依据。

4.ibuki选拔功能：为人才选拔提供科学的高效的量化手段。

二、测验法的主要类型

（一）标准化usb话筒测验和自编测验

1.标准化测验：标准化测验是指教育部门专门组织人力，由教育专家或学者们所编制的，适用于吹风大规模范围内评定个标准化测验的制作较为复杂。

2.自编测验：自编测验也叫非标准化测验。自编测验是教育者根据教学的需要，仿照标准化测验的试卷形式，自行设计、编制的测验。主要应用于本校或本班。

（二）个别测验和团体测验

1.个别测验

个别测验是指在同一时间内，主测者只能以一名被试为对象而进行的测量。

其主要优点在于在测试过程中，主测者对受测者的言语和情绪状态有仔细的观察，并有充分的机会与受测者合作，在必要时采取一定的控制措施，及时消除影响测验的因素，使得测验顺利实施，所以其结果可靠。主要缺点是费时费力，不能在短时间内收集到大量的资料，而且其程序比较复杂，主测者需要经过严格的专门训练，具有较高的素养才能熟练掌握。

2.团体测验

团体测验是在同一时间内由一位主测者(必要时可增配协助人员)对多名受测者实施的测量。主要优点在于时间经济、省时省力，可以在短时间内收集到大量的资料，测验程序相对简单，主测者不必接受严格的专业训练。主要缺点是主测者对每位受测者的行为反应不能细观以做出如何成佛切实的控制

（三）纸笔测验和操作测验

1.纸笔测验

纸笔测验又称文字测验。优点是实施方便，大部分团体测验多采用此种方式编制，还有一些有胶体境而无言语因难的病人只能进行文字测验。其缺点是测验的有效性容易受受测者文化程度和阅读能力的响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性不同。

2.操作测验

操作测验又称非文字测验，所用的测验材料多是图形，实物、工具、仪器、模型等，受测者通过对材料的辨认、手工操作来回答。这类测验受文化因素的影响小。可用来编制文化公平只能个别施测，大多不宜对团体实施，比较费时费力。

（四日系妆容）常模参照测验和目标参照最新测验

1.常模参照测验

常模参照测验是将受测者在测验上所得的分数与常模相比较，以确定受测者在某一团体中所处的相对位置，也就是在一次测验中所得的平均水平。

2.目标参照测验

目标参照测验也称标准参照测验。这是将受测者的测验结果与事先规定的某一绝对标准进行比较，以确定受测者有无达到该标准，进而对受测者的分数作出解释，来评价其是否具备了某种能力。

（五）能力测验、成就测验和人格测验

1.能力测验

能力测验可以进一步分为一般能力测验和特殊能力测验。一般能力测验又称智力测验，是以测量个人的一般能力为目男女朋友吵架的的一类测验。特殊能力测验是测量个体在某一特殊领域发展可能性的测验，如机械能力测验、音乐能力绿水长流测验等。

2.成就测验

成就测验被广地测每个人或因体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度。成就测验一般分为两种类型：一是单科成就测验，测量受教育者在某一门学科上的学业成就，如数学测验、语文测验；二是综合成就测验，测量受教育者在多种学科上的综合学业成就，如目前高考模式“3+X”中的X就是综合成就测验

3.人格测验

人格测验主要用于测量人格中除能力之外的心理特征，诸如性格、气质、兴趣税后工资、态度品德、动机、价值观等方面的心理特征。

三、测验法的优点和局限

（一）测验法的永不落幕的前奏诗优点

它比观察法更准确、客观、取样大，能研究较为复杂和高级的心理现象，可以弥补实验法的某些不足。

（二）测验法的局限

作为一种研究手段和测量工具尚不完善。测验法不是鉴别差异的唯一方法，也不是万能的方法，有其局限性。绝不能认为测验分数可以提供非常精确可靠的指标。

第二节标准化测验

一、标准化测验的内涵

（一）标准化测验的含义

标准化测验是指由专家或学者所编制的，适用于大规模范围内评定个体心理特山东力明医学院征或水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释苏州科技城有一定的标准和规定。

（二）标准化测验的内涵

1.试题编制的标准化

2.测验方法的标准化

3.评分计分的标准化

4.分数解释的标准化

二、标准划测验的实施

（一）量表的选择

1.量表功能与研究目的、研究内容的适宜性

2.量表的标准化程度：必须测验量表的信度和效度资料。

3.测验的形式要适用于特定的研究对象：测验要和受测者匹配。

（二）测验准备

1.掌握测验的基本知识技能，熟悉量表

2.准备测验要使用的材料和场所

3.做好测验约定：事先通知受测者。

（三）实施测量

测验的标准化意味着实施过程，指导说明、所用设备、评分均由测验的设计者规定，以便不同主测者能在不同的情况下对所有的各种受测者同样地进行测验和评分，并得到可比的结果。

测验的实施要考虑以下几个方面：

主测者要具备的专业知识水平，包括为实施测验所必需的特殊训练(或证明)。

实施的指导要足够详细，以便在不同的测验条件下容易使用。

主测者要保证有实施测验所必需的适当数量和种类的材料。

实测时指导说明要慢慢地读，声音要清楚，要准确地利用测验设计者提供的语句。

单独的答案纸或其他操作材料的使用规定应对受测者解释清楚。

测验实施时主测者对受测者测验的情感因素应予以关注。

（四）得出结论，作出解释

为使评分尽可能客观，主测者要及时而清楚地记录反应情况，特别是对口试和操作测验，必要时可以录音和录像。要港澳签注有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键。

三、我国常用的标准化测验工具

（一）中国比内测验

中国比内测验是在比内-西蒙测验传入我国，后于1982年完成中国比内测验的第三次修订。

（二）韦克斯勒幼儿智力量表

（三）瑞文测验

瑞文测验是英国心理学家瑞文于1938年编制的一种非文字智力测验。

（四）画人测验

绘人智能测验。它是一种能引起学前儿童兴趣的、简便固态硬盘好处易行的智能测验方法。目的是了解学前儿童的认识水平和适应能力。

（五）CDCC中国儿童发展量表

第三节自编测验

一、自编测验的内涵

（一）自编测验的含义

自编测验，也非标准化测验。自编测验是教育者根据教学的需要，仿照标准化测验的试卷形式，自设计，编制的测验，三要应用于本校、本园或本班。自编测验，研究者必须明确学习评定的标准和一般的步骤，尤其要善干选择当的评定方式。

1.论文式测验

由评价者命题，由被评对象作答的测验。

其优点是：第一，能测量受测者的组织、思维与表达等高级心理能力；第二，命题容易，省时省事；第三，能促使学习方法向理解、探究和把握知识整体方向上发展。哈帮腺

其缺点是：第一，评分时评价者缺乏客观性，评分时往往是前后不一致，但这呼吸道病毒也是在所难免的，因为即使是专家们的评分也很难一致；第二，试题取样不够广泛，覆盖面小，而且答卷与评卷也很费时间，不能由其他人或机器来代替评价者的评分。

2.客观式测验

（二）自编测验的特点

二、自编测验工具的制作

（一）确定测验的目的

（二）分析测试内容，确定测试项目

（三）编选测试题目，设计测试方法

（四）预试与分析

（五）编排试题，鉴定测验

三、自编测验的厦门大学国际学院应用

（一）合理地执行测验的规定

（二）主测者在测验和过程中应做好全面记录

（三）要注意审慎地解释并合理地使用测试结果