小学教育学知识点整理

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绪论

一、什么是教育学

(一)教育学概念：

是研究教育活动、揭示教育规律的科学

1、教育活动

从纵向看：有原始、古代、近代、现代教育

从横向看：有学校、家庭、社会、自我、自然形态的教育

2、教育规律

存在于教育现象与社会现象之间，如教育受到社会发展水平的制约

存在于教育内部各个要素之间，如教育受到受教育者发展水平的制约

(二)教育学的发展历程

1、萌芽阶段

孔子 《论语》

柏拉图《理想国》

世界上最早的教育专著：中国的《学记》

西方最早的教育专著：古罗马昆体良的《雄辩术原理》

特征：教育思想与理论没有从其它学科如哲学伦理学中分离出来，没有形成独立的学科体

系。

2、形成阶段

捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。

德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作。

美国教育家杜威的《学校与社会》形成了“现代教育”思想。

特征:教育学成为一门具有完整体系的学科。

3、发展阶段

马克思主义教育学产生与发展：杨贤江的《新教育大纲》；凯洛夫主编的《教育学》

现代教学理论的三大流派：布鲁纳的结构教学论、赞可夫的发展教学论、瓦·根舍因 的“范

例教学”理论

保罗·朗格朗：终身教育的思想

特征：马克思主义教育理论兴起，教育学思想呈现多元化发展趋势。

(三)教育学的发展趋势

总趋势：多样化

从教育学学科 的层次看

从边缘或交叉学科的性质看

从教育学自理论体系看

二、教育学的地位和作用

（一）教育学的学科地位

是教师教育课程体系中的基础学科和必修学科

是国家教师资格考试的重要内容

(二)教育学的作用

1、掌握教育基本理论，指导教育实践

2、树立正确的教育观，提高鉴别能力

3、巩固专业思想，献身教育事业

三、 教育学的学习策略

（一）指导思想：

1、坚持以马克思主义为指导

2、坚持理论与实际相结合

3、坚持学习与研究相结合

4、注意教育学与其他相关学科的联系

（二）具体策略

1、了解课程特点

理论性强；系统性好；易懂、不易掌握。

2、需要有问题意识

3、利用好相关的学习资源

第一章

教育

第一节 教育的产生与发展

一、教育的起源

(一)“生物起源说”

代表人物：法国）勒图尔诺和（英国）沛西•能

主要观点：教育起源于动物的生存本能活动。

评价：完全把教育概念生物学化，否认了教育的社会性质,否认了人与动物的区别 ，是错误的。

（二）心理起源说

代表人物： （美国）孟禄

主要观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

评价：它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识

的模仿行为，而没有认识到教育是在意识支配下的目的性行为。

（三） “劳动起源说”

马克思主义者观点

主要观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

理由：（1）劳动中产生教育内容（2）劳动促进教育赖以进行的二个基本条件：思维和语言的

发展

二、教育的发展历程

（一）原始社会的教育特点

教育者：非专职性

受教育者：平等性；

教育内容：教育活动与生产活动不分化性；

（二）古代社会的教育特点

教育者：专职性

受教育者：阶级性与等级性；

教育内容：教育与生产劳动相脱离。