打造“文化课堂”,提升师生素养——爱菊小学语文重点学科建设中期小结

打造“文化课堂”，提升师生素养——爱菊小学语文重点学科建设中期小结

作者（来源）：爱菊小学 发布时间：2008-02-05

一、现实基础

我校是一所具有艺术特色的民办校。我们的孩子热爱学习，热爱艺术，学生大多来自

有一定文化底蕴的家庭。选择好学校，找好老师，听好课是爱菊的家长和孩子的共同愿望。

在语文教学方面，我们拥有一支精良的教师队伍。大组共有23位成员，均为小学高

级教师，其中区骨干教师3人，小语会、青语会会员4人。教师个人曾获得全国奖项8人

次，市级奖项34人次，区级奖项87人次。部分教师的个体素养、专业能力突出，如区骨

干教师杨振颖，近两年来，共对区公开教学10余节，录制市新教材教学录象课，在市区

教学中起到一定的辐射力量。杨振颖在小学低年段听说读写起始习惯上初步形成一套自己

经验和方法，本学期，在以“培养学习习惯，提高学习效率”为主题的徐汇区小学生学习

习惯培养交流展示活动中交流经验《重视小组学习》；蒋昕老师在作文教学上有一套成熟的

的想法，多次在区教研活动中交流经验，在徐汇区小学生学习习惯培养交流展示活动中也

交流经验《作文习惯的培养》；赵宇老师擅长课本剧创作和表演；孙燕、黄海蓉、王君老师

不仅在教材把握上有一定见地，多次在市区语文教研活动中亮相，他们还在语文综合活动

上有设想，并尝试开设语文综合活动课。

语文，作为学校重点学科建设，对我们来说，是难得的机遇，也面临严峻的挑战。我

们每位语文教师都制定了个人发展三年规划，大家在业务水平和个人素养上对自己提出了

更高的要求，也提出了能得到更多成为学习型、研究型教师的建议，能有更多学习机会的

愿望。

根据学校生源条件、文化底蕴、师资起点，我们把“文化课堂、文化语文” 作为学校

语文学科建设的目标追求。

二、目标追求——文化课堂、文化语文

“文化课堂、文化语文”，营造的是“和谐、团结”的教研氛围，打造充满人文色彩

的教研群体，让每位教师在宽松、愉快的教研群体中，充分激发自己的主观能动性，施展

自己的创造才能；“文化课堂、文化语文”关注的是充满人文内涵的语文课堂，是在课堂

中落实三维目标，通过恰当的方法，清楚的过程，使学生掌握知识和技能，感受文本本身

的精神和人文内涵，形成基于思想文化的真正意义上的语文能力，丰富学生的文化积淀；

“文化课堂、文化语文”是把目光聚焦在教师文化素养的提高，不断增强教师的文化底蕴，

提高教师个人素养，从而提升团队文化素养。

学校制定了语文学科三年发展规划，在学历、职称等方面提出了目标。三年里，我们

语文教师100%达到大学本科学历，20%成为区骨干教师，近20%教师争取评上中学高级

职称。要让从爱菊毕业的学生热爱语文、热爱阅读，对读、写有较高的兴趣，形成一定的

阅读、写作习惯和能力，具有一定的文化积淀。在三年里努力实现“文化课堂，文化语文”

的爱菊语文特色。

三、实施措施

我们主要措施是开发学校语文校本课程。在这里我想先给大家重点介绍我们在五年级