小学语文教学反思(精选7篇)

小学语文教学反思（精选7篇）

小学语文教学反思 篇1

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，

以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必

须思索的现实问题。

我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习、

质疑、讨论、反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质

疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不

上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的

重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老

师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，

有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的

针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝

试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，

现把初步的思路简单介绍：

作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作

文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合

理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示

意，老师计时。

静思独立，老师观察各小组的情况。

成文后，组长示意可以写读书笔记。

统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换挑毛病，指不足(比如错别字，病句等)。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别

人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据

各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不

足(共性的东西)，思考下一次作文要求及目标。

经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，

全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇

美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥

的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。

由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，

各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我

今后将会更加努力去探索、完善。

小学语文教学反思 篇2

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走

进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个

方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不

是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建

立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可

能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极

主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产

生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和

谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，

亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖

老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教

师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”

作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成

功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，