小学数学低段课程标准

小学数学低段课程标准

第一部分 基本理念与设计思路

数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技

术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活

和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维

方面的不可替代的作用。

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进

学生全面、持续、和谐发展。

一、基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获

得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不

仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴

近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关

系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多

样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学

生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作

者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的

创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实

践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观

察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发

式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措

施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、

数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和

改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的

结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所

表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。