小学语文教学案例【5篇】

小学语文教学案例【5篇】

小学语文教学案例

一、案例再现

作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。三年级是

作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。

我首先细心地“扶”他们写一写，降低写作的坡度，架设“阶

梯”，让学生一点一点“攀”上去。

记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的，

从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的生我想：这

样导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要

学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初

步感受了排比句的妙处。）

片段：

师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观

光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风

景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那

时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才

没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了

她…… 学生欣赏

师：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这

痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩

的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比

句。 学生思考并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的

延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下

去；老师离开你了吗？没有。他希望你振作起来，好好学习；

同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。 生

2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再

难过！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有

离开，他们只是去远行……片段6、指导写作大屏幕出示写

作三字经：

写真话，露真情；按顺序，条理清；大胆写，内容丰；

精心拟，题目醒；好词句，添色彩；巧想像，作文灵。

教后记：

个别学生读课文不流利及读音不准，课堂上提出问题无

法独立回答，课堂上不积极举手回答，死板的很，自己想说

的话用汉语表达不出来。而多数同学课堂上很积极，用汉语

流利的说出老师提出的问题，能够独立完成所有的练习。

小学语文教学案例

一、案例背景

《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，进取倡导

自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语

言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位

时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有

利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解

决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往

达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有

效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了

《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课

题，有效的合作学习在我校得以推广。

二、案例的观察描述

本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二

课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组

合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助

活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、

同伴关系等产生进取影响。

学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部

明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，

并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组

内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会

这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。

学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，

对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来

横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念

让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”

小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困

难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而

是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不

垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作

表演。

学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图

为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念

在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动

中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方

式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和

厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

案例分析研究：

1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交

流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，

又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，

怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。

2.合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学

习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟

通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一

样角度切分，让学生因人而异，采用适合自我的表达方式，

如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每

位学生都会主动投入。

新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须

根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激

发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方

式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探索、多实践，

才能取得良好的效果。