小学校风校训教风学风

小学校风校训教风学风

篇一：校风、教风、学风、校训、办学理念

段柳小学“三风一训”解读

一、校训:诚信立身，自信成事

其核心理念是“信”，“两信”教育是学校的教育核心，是我们的教育目标，也是师

生的品性、道德成长的目标，我们力求通过学校家庭教育实现师生道德与学业的共同进步。

“两信”是学校一切“教”与“学”的活动的终点和归宿。

“诚信立身”，诚信是修身的基石。诚信是最基本的品德修为，立身必先立诚，为人

“言必信，行必果”，言行一致，表里如一，才能堂堂立身于天地。

“自信成事”，天真是成功的关键。有自信，才有创造；有自信，才能从容；有自信，

才会成功。心中有斗志，相信自己，刚健有为，从容淡定，方能成就自己，奉献社会。

二、校风：和谐有序 昂扬向上

其核心理念是“和”， “和”是协调，是合作，是沟通，是融洽，“和谐”是学校

氛围的终极追求，是驱动力实现学校可持续发展的动力。 “和谐有序”是学校发展的主

体氛围，“有序”主要是指秩序，秩序是社会发展的条件，是全部工作的基础，教育更是

讲究殷锡福有度，规范有序，只有如此才能保证大型活动学校活动有序进行；“和谐”则

是学校管理工作的终极追求，教师和谐发展，学生和谐成长，师生和谐共进，学校有望成

为人全面发展、社会风气和谐进步的源发地，是我们追求的首要目标。

“昂扬向上”是学校本着的精神追求，是一种乘风破浪的姿态，是一种奋进的方式，

更是一种勃发的精神。始终以上进的态度，以精进的方式，好好赢得前进的方向。未来，

需要我们共同创造，在创造的进程中始终不变的是段柳人昂扬的斗志和奋进的姿态。

三、教风：敬业 严谨 博学 善导

敬业——爱岗敬业，是良好教风的内在灵魂，是教师伦理道德基本的职业要求和道德

规范。

严谨——严格谨慎，一丝不苟，这是每位教师律己律人，治教治学的基本要求。

博学——教师应要广泛涉猎各种书籍，提高专业水平，掌握精湛教学技艺，厚重教育

底蕴，才会成为学生学习的典范。

善导——教师是学生学习的引导者，是学生品行修养的雕塑家，极好的教育教学方法

是学生上佳成长、进步的关键。

四、学风：勤学 好问 善思 苦练

勤学——勤于学习，勇于探究，力争上游。

好问——敢于发问，善于发问，在不断发问中推动旧知识，学会新知识。

善思——勤于思考，善于思考，学会在思考中求得医学知识知识的真谛。 苦练——

意志需要磨练，知识需要训练，在练中成长，在练中进步。

五、办学理念：不求人人成材，只求人人发展

段柳小学“三风一训”、“办学理念”

一、校训:诚信立身，自信成事

二、校风：和谐有序 昂扬向上

三、教风：敬业 严谨 博学 善导

四、学风：勤学 好问 善思 苦练

五、办学理念：不求人人成材，只求人人发展

篇二：小学校风、教风、学风、校训

校 风： 民主、和谐、求真、向上

“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的

情境中更利于人对真、善、美的追求。“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家长之

间等人际关系的相融，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科建设、队

伍推进与校园文化推进等各方面工作的同步推进，营造人与自然的校园生态环境。“求真”

体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学

万学学做真人”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。 “向上”

是新区小学精神的核心。“向上”孕育着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只

有不断寻找自己的参照物，新区中学才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超

越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。锐气就是动力，它是学校可持续发展的原动力。

“向上”蕴含着充满智慧的灵气。在“向上”的过程中，有些问题需要新区小学人充满智

慧说出的回答。因为有些症结是新区小学特有的，没有旧式的答案可循。圆融的灵气会灵

气独创性学校的灵性，造就有灵气的教师和有灵气的学生。

教 风：踏实、严谨、创新、进取

从特级教师刘静红、区级骨干教师左九英、陈广川、刘桂贤，到市级优秀教师龙辉、

单慧岩、陈忠艳、郭凤艳和一大批优秀共产党员、优秀教育工作者，一个又一个先进典型

彰显着新区小学教师群体的优秀。当然，还有许多新区小学老师辛苦工作是默默无闻的，

然而，正是这些默默无闻的老师用他们兢兢业业的强硬态度工作态度、无怨无悔的工作热

情成就了新区小学明日的辉煌的动力，他们是新区小学中流砥柱的宝贵财富。“踏实、严

谨、创新、进取”是新区小学的教风。 “踏实”是实事求是、脚踏实地的求真务实，

“严谨” 是专心致志、精益求精的潜心精神，“创新” 是与时俱进、脚踏实地的时代风

貌， “进取”则是“向上”的新区小学精神的直接体现。

学 风：乐学、静思、自主、合作

勤奋学习是人生道路的根基，能吃苦才能成大事，热爱学习，是取得成功的传动系统。

“乐学静思”是学生个体具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习信念；“自主合作”则是

在新课程下的新型的学习方式。通过学风，我们要资讯向学生传达这样的信息：学知识并

不是最终目的，熟练掌握正确的学习方法，催生形成非常积极的学习态度尤为重要；既要

能静下心来自主思考和学术研究，也要善于与人因合作，共同探究。

校训：健康聪慧高尚快乐

健康——身体健康 心理健康 语言健康

聪慧——勤奋努力 博闻强识 聪明智慧

高尚——理想崇高 情操高雅 品德高尚

快乐——学习快乐 生活快乐 成长快乐

学校办学理念、校训、校风、教风、学风以及意义说明

学校办学理念：为学校的可持续发展螺科岩、为学生的终生发展缔造基础

校训：诚信、博爱、砺志、自强

校风：团结、奋进、求实、创新

教风：敬业、爱生、进取、奉献

学风：勤学、好学、严谨、博学

学校总体概况：

作为西乡街道最偏远大寨的一所村办小学—— 黄麻布小学，创办于一九三五年，至

今已走过了近70年的风雨历程。近年来，我校在各级教育部门的指导以及大力支持下，

公立学校的办学条件不断得到初等教育改善。上级的关怀和支持，使我校全体师生员工倍

受鼓舞，近年来，学校本着“为学校的可持续发展创造条件、为学生的紫苞发展奠定基础”

的办学理念办学，务实求真，努力提高教育教学效益，严守以科研促兴校、科研促教，推

进学生双主体教学模式，开创科组特色教学，使办学水平跨入了新台阶。

学校办学理念意义说明：

学校以“为学校的可持续健康发展李文韬创造条件、为学生的终生发展奠定基础”作

为办学理念，是根据教育方针和办学的目标、宗旨及学校发展的需要而确立的。可持续发

展是一种新的社会发展观，它的含义是保障学校具有长远、持续发展的能力。因此，在确

定应该发展战略时应当具有可持续性，应当须要看到未来发展的需要和长远的利益，避免

只顾眼前、片面追求短期效益的行为。从学校的产业发展角度出发，为适应社会发展的需

要、为使学校继续保持活力，必须坚持走可持续发展战略发展规划的道路。而要或使学校

可持续发展，必须在发展过程中不断创造条件、完善办学条件，使学校硬件和软件都有利

于学校的网络设备可持续发展。其次，小学教育作为培养人的摇篮，它对一个人才的培养

更具有启蒙性、深远性、综合性、根本性的基础影响。它主要在陶冶人的美德、持续提升

人的精神境界、确定人的优良作风，打踏实广博而坚实的学习基础，形成生存能力的确具

有极强的基础性。人的基本素质的形成对他终生的发展产生深远和积极的影响。因此，教

育必须为学员终生发展奠定这样的基础。

校训说明：

诚信——诚信既是为人之道，更是立业之本。学校要本着对家长、对社会负责的态度

办学，坦诚接纳各方面的意见。“修辞立其诚”，在教育教学，乃至日常生活中，师生、

生生间应以诚相待、相互尊重。

博爱——没有爱就没有教育、没有爱就没有创新性。学校运营管理的爱能唤起教师

“以校为家”的敬业精神，能鼓舞班主任广泛汲取知识、吸收先进理念、创新教育工作教

学方法，不断充实大幅提升自我。对学生，教师要付诸全身心的爱，因为教师的爱能让学

生乐学、好学,同时培养学生的多种兴趣、爱好和特长。

砺志——志存当高远，只有存在远大的理想和目标，教师“传道、授业、解惑”才有

所方向，学生的学习才有所目标。结合学生的个性和特长，从小人才培养学生的志气，人

材才能为造就社会人才奠定坚实的良好基础。

自强——天行健，君子以自强不息。自强，是未来创新人才的优良的产品品质个性品

质之一，是创新的核心动力。从小培养学生学会生活、学会学习，逐步发展发展战略起多

方面的独立应付能力，具有深远的意义。它直接未来指向新一代在将来生活、学习、工作、

事业中的独立生活、独立思考、单一制成就的基本素质和能力的形成。学校在学生德育管

理工作中将格外重视学生自我管理能力的培养，不断促进学生自我意识的发展。

校风说明：

团结——常言道“二人齐心，其利断金”，一个人的力量是极小的，团结才能克服困

难。现在的学生多系独生子女，特定的家庭环境客观上可能造成许多孩子冷漠、自私，缺

相互协作的精神，为此，学校必须自小培养他们团结、友爱，协会会员与他人和睦共处，

相互合作，相互帮助的良好品质。

奋进——要培养学生向书本学习、向社会学习、向自然学习的一种斯尼胡求知进取的

精神。包括勇于开拓、不畏艰难的意志和品质。要求各学科教师在教育教学过程中，善于

设计一种独特的教育情境，引导学生树立信心，磨炼学生勇于并品位善于攻克难关的意志

和品质。

求实——“千教万教教人求真，千学万礼聘做真人”教育的真谛就只是：通过实实在

在的传授与学习，掌握一定的本领，它但凡半点虚假。因此，学校教育教学都应遵循“务

实求真”的原则。这样，我们培养出来的才是实实在在的“人才”。

创新——创新是任何事物向前国际化的灵魂，没有创新的教育将是功败垂成的教育，

因为随着时代的健康发展，科学技术的进步，以及教育工作对象的不断改变，我们的必须

教法也应不断地调整、更新，下一个人才的素质重点体现在创新能力上。为此，作为教育

工作者首先自己必须有创新意识，有创新精神，有创新行动。这样，我们才便能够培养出

有创新意识的学生，使学生在人生发展的历程中能以创新信念去求索。

教风说明：

敬业——教师是太阳底下最光荣的职业，一个教师首先必须忠诚党的教育事业，乐于

教书育人，否则就会误人子弟，我们倡导黄麻布小学教师不仅要把教师这一职业当成一个

谋生的，更应视之为一个矢志追求的事业。

爱生——热爱学生既是教师职业道德的基本，也是高效已经完成高效教学任务的重要

保证。古人言：“亲其师，信其道”。谁和学生建立融洽和谐的师生关系，谁的教学欢迎

就会遭到学生的欢迎。教学活动中，教员教师不经意对教师的一个微笑，一声问候，一缕

关爱都关怀能起到春风化雨的作用，给他们感受到温暖，充满乐观和自信。

进取—— 教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步产业发展与发展，

我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚专业功底，有渊博的文化修

养，研究教育理论，还要努力获取努力现代化教育技术，不断改进教法。

奉献——蜡炬成灰泪始干，春蚕到死丝方尽。教育事业是奉献的事业，需要教师有人

文精神默默奉献的精神，不计较个人得失，全身心地投入到教育教学当中去。这样，我们

的教育才能真正的剪影，社会也才会因我们的耕耘与付出而变得更加人与自然。

学风说明：

勤学——近亲很早以前我们的祖先就有许多诸如“悬梁刺股”、“程门立雪”、“凿

壁偷光’’等勤奋向学的故事，有道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。世间万事万

物都遵循“一份笔耕一份收获”之理，大凡学业有成者都有一番鲜为人知的艰辛苦读。

好学——黄麻布小学的学生要“立志成材”，首先要从小树立为自立自强繁荣富强而

学习的远大理想远大理想，学习终于有取之不竭的动力。周恩来从小就立有“为中华之崛

起而读书”的远大志向，才使他终生好学，博览群书，为中华民族科技事业的振兴事业做

出伟大的贡献。

严谨——所谓严谨指的是严密谨慎，仔细认真。对待学问，我们讲究自然科学的是一

种科学的态度。在纷繁复杂的知识海洋中，教师要教育学生用辨证的思维、带着观念传承

与批判的观念去自学和运用。

博学——博学方能多才，在小学学习阶段，学生要广泛汲取“营养”，利用阅读、伦

理实践等方式开阔自己的视野，为自己储备博学多才的知识，丰富自己的经验，为今后中

学、高中、大学，乃至走向社会铺下奠基石。

例1：

校风——勤奋、文明、健美、创新

教风——科学、严谨、民主、和谐

学风——乐学、多思、探索、求新

校训——自尊、自理、自立、自强

教风：循循善诱，诲人不倦。

陶冶心灵，启迪智慧。

学风：学而不厌，勤于钻研。

为学必真，求知探源。

校风：团结进取，严谨求真。

宁静致远，勇于创新。

校训： 厚德、博学、笃行、至善

办学目标：打造精品学校，办人民满意的教育

办学思想：尊重学生，关爱学生，不放弃一个学生

校训：尚礼 博爱 坚毅 创新

校风：民主文明、团结温馨、严格规范、创新争先

教风：学为人师、行为世范、以生为本、润物无声；

学风：自主合作、勤学善思、一丝不苟、持之以恒

校训：立德明智，协和创造。

校风：守纪求实，谦和进取。

教风：爱岗敬业，乐教精教。

学风：勤奋严谨，博学多思。

校 训：追求卓越

办学宗旨：培养适应将来社会发展素质全面的现代人

办学理念：以学生发展为本

校 风：博学 笃行 合作 进取

教 风：爱生 严谨 善诱 创新

学 风：厚积 有恒 深思 求异

篇三：校训校风教风学风

求实校风教风学风

习惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家

校训乃一校之魂。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的小学教师和学子们，重要

关头即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训教会学校也能展现学校的办

学原则与目标。同时它也是一种人文精神，是一种面向社会的精神这种标志，能为学校起

到一定的宣传作用。

校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体，求实校训是校园文化建设的

重要组成部分。

校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示标志牌格言的简

洁规定，一旦概述就张榜昭示，成为师生遵循之道，逐日养成习惯。它是校风的初生态。

当然，各个学校如何需要进行概括，又必须群策群力，集合群众的头脑，反映学校的特色。

校训要通过颁发的形式成规定，让师生遵守。遵守就是规则，就是守则，就是告示，甚至

是训斥。因此，一旦产生了校训，就不要使之矫枉过正，成为摆设，而要通过评模廉政文

化等活动，提倡校训的模范践履者，立为标兵，广为表彰，校训则终将成为校风，成为学

校师生行为的无声命令和自动规约，久之见远，便养成风气。

校风

诚信 勤奋 秩序 规范 环境和谐

进取自信 勤奋 团结 进取 创新

优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标求实的集中体现，是培育优良学风、教

风的根本保证，它全面地反映出更一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都每位应

该建立起优良的校风并显示出自身的特色。

“风”，风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和风尚，体

现为第三种独特的 心理环境，它更稳定而具有导向性。：“校风是一个学校内的人物在各

方面生活上所表 现出来的一种态度和与此相反。所谓人物是：校长、教职员、学生、校

设等；所谓各各方面的生活是：学艺、健康、 社交、服务等；所谓态度及趋于稳定是：

适合时代、环境及他种情形的指示等。由这诸多要素融合成的?空气?， 就是所谓的校

风”。①目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略

异的相 对单一制的心理倾向，具体表现再者为领导者的工作作风、教师的教学作风、学

生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的基本构成。在学校这一人物集合体中所，师

生是占绝对多数的，他们学习风气的好坏，品德言行的优 劣，直接关系到校风的密度。

因此，学风最难体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的 组织者和

领导者，优良的治学要靠他们去倡导，有什么样的校长就会有什么样的校风。因此，以校

长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师，则是学校办学思想、

教育方针、政策的执行者，他们对 学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传

道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直 接阻碍着学生的品德、言

行和知识的蓄积、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具 有

鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导环境因素。那么，领导对于学生呢？

其接触便相对地表现 为间接的少量的，而对于教师的接触才是直接的经常方才的。因而，

领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便 是间接的。这样，领导作风、教风、学风

之间便形成一种相对的单链关系：领导作风→教风→学风。当然，他 们之间也在一定程

度上存在着反作用。至此，我们就可得出这样的结论：没有好的领导，没有领导的倡导，

形 成不了好的教风和学风，也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良

的，才能带动起优良 的学风，进而使优良校风形成。

什么是校风？校风是学风一所学校师生员工所共同具有理想、志向、愿望综合评价和

行为习惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风尚。校风是一种无声的命令，校风一

经形成，便成为一种巨大意志的教育力量，一种习惯势力，是优良的传统，是优良校风，

它可以促人奋发向上。消极的是歪风邪气，是恶劣校风，是破坏因素，对不起腐蚀作用。

一所学校师生的工作、学习和生活，处在两环境中，一个是物质环境，就是校舍、场

地、教学设备等；一个是精神环境，就是风气，即校风。近年来，我们各中小学在学校十

分重视校舍、设备等自然界物质环境建设的同时，也着手抓了精神自然环境的建设。但如

何把校风规范成文，很值得研究。

德育的本质是教书育人。学校通过心灵教书这个方式来塑造人的美好心灵，为四化建

设培养人才。校风是第三种精神力量，这种精神力量在育人过程中有着特殊的作用，这种

特殊作用是规章制度任何和任何管理机构都不能代替的。

学校的优良校风，有的从思想作风、品德行为、仪表衣着、校容校貌、秩序纪律、清

洁卫生等方面加以叙述，形成条文。也有的把校风精神概括为几句话。但不管怎么表达，

建立过硬优良校风的目标是建立集体自豪感和光荣感。要造成一种奋发图强，积极向上的

集体的新闻界，这股集体的凝聚力。

教风

树德/炼能/尽职/严谨/爱生/育人敬业爱生 严谨教学

教师气魄是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神

面貌等的综合个股表现，是班主任的德与才的统一。教师风范班主任是教师农村基层的核

心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表

现在科学研究和学术活动中会，还表现在教书育人和为人师表等方面。

学风

勤学深思严谨奋进

勤学、多思、善问、实践

:...学风:乐学 好思 团结 创新,“立志、自强、勤学、探索”

学风：善学、明理、笃志、奋进校风: 爱国 守纪 勤奋 健美 教风: 敬业 奉献 求实 创新

学风: 奋发 探索 团结 进取校园环境温润,校风淳朴,教风严谨,学风浓郁校 训：阳光和谐成

功

校 风：求索 求真 求实 求新 教 风：立德 立言 立行 立业

学 风：自信 自尊 自律 自强

校风:爱国爱校 文明向上 教风:敬业严谨 务实创新 学风:好学善思 博读争先 校训:正直

守纪 勤劳团结校风:团结 务实 勤恳 正气 教风:敬业 爱生 博学 创新 学风:勤学 善思 惜时

笃行

善学：即善于学习，勤于攻读。古人云：“善学者师逸而功十分之一”。今人说，做

人就是读人生，读书就是优化人生。

要达到善学，还需要完成这几方面的“转变”：从“被动”向“主动”转变，从“盲

目随意”向“自学调节”转变，从单纯“吸收储蓄”向“加工整理”转变，从“学会”向

“会学”转变。

明理：即明白道理，把握真理，明察事理。

学风有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为

规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学

生的学习态度和学习风气。

学生与教师之间，是一种互动关系；学风与教风之间，是一个互动体。教风不立，学

风不树；教风不端，学风不正。反之，没有良好的学风，也不能激励极佳的教风。

学风是一个形式语言概念，首先从整体而言，学风体现于校风上才。校风在很大程度

上是学校这个大环境体现出来的学习风气，这是与学校的统筹管理密切相关的。学校管理

得好，必将带动整个学校的风气，从而影响每个同学的精神状态。其次，学风还体现在校

园交通秩序上。同学同事之间能建立和谐统一的人际关系，形成互助友爱的风尚，没有不

文明行为的横行霸道，健康积极的理念能够成为主流，氛围也必将创造一个浓厚的学习氛

围。此外，学风还体现在课堂纪律上。学生中普遍存在着玩电脑逃课现象，尤其对自己不

喜爱的课程，便无视学校的规章制度，或者是放肆地在课上睡觉、聊天，毫不顾及老师的

感受。分析其中的原因，就是缺乏对知识紧迫性重要性的熟识，片面地认为只要学好基础

课程和专业课就好分析指出了，殊不知，人的素质的提高是需要各方面知识作为储备的，

没有扎实的知识功底，任何一门课都不能解题。更何况随着时代的发展，如果仅靠那点知

识，怎能在竞争市场激烈的社

会中立足？所以我们应该好好珍惜课堂上的分分秒秒，重视从课堂上直接获取的知识。

最后，学风仍然体现体现于我们的宿舍中。每个成员的一言一行在无形中都会影响到他人

的情绪和思想，你给别人带去的或许是勇气和信念，也或是消沉和颓废，但毕竟生活在同

一屋檐下，我们每个人都应保持积极乐观的心态，给宿舍生活增添朝气。

可以说，学生才是学风建设的主体，然而我们也并不否认学风的确社会的影响。大学

毕竟是一个半开放的环境，许多的社会思潮难免会价值观念涌入校园，致使很多学生迷失

了自我，找不到前进的方向，这样就会更加广泛地影响学校的风气，所以社会的确是一个

很难迈的槛。当我们反观一个个难题，就相当更应该寻求建设优良学风的途径，这归根结

底还是要依靠学生自身，让学学生自己去领悟学习的重要性，从而形成学习的自觉性，有

时学生也会受到社会、家庭、学校等各各个方面的影响，比如家庭的学生更会珍惜学习的

机会，更会预判宝贵的时间，老师只能起着组织和引导的催化作用。

总之，学风影响人因一生的成长，优良的学风可以培养人正确的思维方法，培养人德

行的思想品德，这些素质都是将来所虽然若要的

校训：崇文尚德

崇文尚德是我们的校训，反应了我们学校对学生培养的一种教育观、价值观。其中的

“崇文”指的就是人对于知识的追求，对于文化的尊重，和对于人类文明的热爱。而“尚

德”指的则是对自身道德、品质、修养的严格要求。学习知识、文化，是为了什么？是为

了能够从中悟得做人的道理，持续提升自己的道德修养，和素质。一个有知识没道德的人，

不仅对社会没有内在价值，甚至会危害社会。而光是做一个品德高尚的人，在这个埃库谢

时代，也是不够的。所以文与德必须并重，不仅要培养学生热忱对知识的热爱，对文化的

尊重，让学生会学、爱学，女孩子还要让学生做一个崇高的人。

“文”是字词汉语中内涵极其丰富的字眼。《中庸》上说：君子之道，淡而不厌，简

而文，温而理。在这里，“简而文”的意思是说，君子讲究的是外表简洁而弯果光彩，正

所谓“腹有诗书气自华”。“文”不仅指因丰富的文化修养，还包括：良好的文明举止，

宽厚的人文关怀，健康的心智品格等。“德”则闪烁着人性的光辉。《大学》中说：大学

之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“尚德”是人格完善的基本其要求，是爱情的基

础教育、是人则成其为人则的必要修炼。在价值追求综合化，功利主义、浮躁引人深思之

气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养正在被仍在许多人忽略不计，将“尚德”作为校

训，意在提醒每一名实小师生，时刻高度关注自己的道德修养，做“有根的人”。“文”

于表，“德”于心，互为表里， “崇文尚德”四字体现了百年实小的博大胸怀。

校风：民主、和谐、求真、向上

“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的

情境中更利于愈人分对真、善、美的追求。“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家

长之间等人际交往之间的和谐，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科

建设、队伍建设与校园文化建设等各工作的同步推进，营造和谐的校园生态环境。“求真”

体现了我校脚踏实地，实事求是的收藏价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，

千学万学学做大仙”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。百年

来，“向上”一直是实小精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的精气神。只有凭着不断

进取的朝气，只有不断寻找自己圣索弗的参照物，实找到大些才能找到属于自己的坐标，

才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。实小在困境发展上遭

遇着重重困境，在困境面前最好的突围方式就是勇敢的进攻。锐气是动力，它是学校可持

续发展的原动力。“向上”蕴含着充满现代科技的灵气。在“向上”的过程中，有些问题

要实实小人充满智慧的回答。因为有些问题是实小特有的，没有圣索弗的答案可循。圆融

的灵气会成就学校的属灵，孕育出有灵气的教师和有灵气的学生。

教风：踏实、严谨、创新、进取

从特级教师田毓恒、全国优秀青年班主任于锡珍，到现在的我区模范教师万玲，和一

大批优秀共产党人、优秀教育工作者，一个目标群体又一个先进典型彰显着实小教师年龄

层的优秀。当然，还有许多实小老师是默默无闻的，然而，正是这些默默无闻的老师用他

们兢兢业业的工作态度、无怨无悔的工作热情了实小昔日的辉煌，他们是棒粉的宝贵财富。

“踏实、严谨、创新、进取”是实小传统的行远。在层层讨论“十一五”规划时，诚朴教

风得到了全体教职员工的一致认可。“踏实”是实事求是、脚踏实地的工作作风，“严谨”

是专心致志、精益求精的钻研精神，“创新” 是与时俱进、开拓创新的时代风貌， “进

取”则是“向上”的实小精神的直接体现。

学风：乐学、静思、自主、合作

勤奋学习是人生的根基，能自食其力才能成大事，热爱学习，是取得成功的内燃机。

“乐学静思”是学生个体具有的的求知欲和孜孜以求的学习精神；“自主合作”则是在新

课程理念的新型的学习方式。通过学风，我们要向学生家长传达