小学数学典型案例分析[5篇范文]

小学数学典型案例分析[5篇范文]

小学数学典型案例分析 篇一

小学数学典型案例分析。

南阳市三十三小 陈朋

学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展

的重要原因之一。学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。到底学习障碍

来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。为此，特选择了一

些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。

一、研究、分析对象

王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、

智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。

二、了解掌握知识背景

出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树

种，杨树种有多少千克？

师：请解出这题。〔周某看了好一会〕

周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕 师：为什么这样做，说

说理由行吗？

周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕

师：别怕，想清楚再做。

周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕

再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树

种，杨树种有多少千克？ 师：会做吗？

周：会，加起来 36+12=48〔千克〕 学情分析：

从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了

这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于

“数学语言理解〞障碍。

三、实施过程

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集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直

到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要

求。

四、实践反应

典型学例

小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？ 王某：5某

7

师：为什么这样做？ 王某：6某7 学例讨论

师：你没有按照正确的方法来思考这些题？ 王：没有。

师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？ 王：我想这可能是对的。

师：你怎样知道的？ 王：因为前面是这样的。 对话分析

从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不

用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。 个案的反思

王某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生，无形不高，智力一

般，存在很强的惰性。从教学中来看，一个班中学习中偏下的学生普遍带有这

类特征。因此，分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。

教师教学处理能力的缺乏，以及在教学过程中本身对数学语言讲解的轻

视，是助长学生数学学习简单化的主要原因，最终成为学生学习障碍的主要原

因之一。

教学对策最正确之策是教师提高课堂教学艺术，教学的重心向学生数学语

言理解的转移，把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指导，最终形成能

力，把数学学活。

这个案例的分析研究，教师不能一味地从学生身上找原因而无视教师自身

素质，也需考虑教师本身能否成为学生学习障碍成因的可能性。

小学数学教学案例分析 篇二

教学目标：

1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的

特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

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