2023年三年级《我们的民族小学》教学反思(通用6篇)

2023年三年级《我们的民族小学》教学反

思（通用6篇）

三年级《我们的民族小学》教学反思 篇1

开学第一天，我怀着忐忑不安的心情上了《我们的民族小学》的第一课时，真的让我大

吃一惊。没想到的是，三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实，在暑假

备课时，我已经把新课标中年级的要求做了深入的研究，为的就是把握住课标要求，有针对

性、目的性的在教学时训练学生的语文基本功。加上暑假参加了省级培训,听了很多专家的

讲学,学习了很多先进的教学理念,想把它融入自己的.教学实践,可是，第一天上课学生就给

我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。首先，从自身来讲，多年来我一直教高段，形

成了一些习惯，不太适合中年级的学生。例如：讲课的语速过快，很多的学生因为经历不集

中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来，学生也不知道你

已经生气了，照常做自己的事情。其次，学生刚经过暑假生活，从二年级上来，许多的习惯

还没有养成，再加上新老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来

了。对老师的提问根本没有反应过来。总之，教这班学生我做好了心理准备，要有充足的耐

心，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，需要天天训练，学生精力集中，能够听懂

老师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的支持，慢慢提高教学效果。

三年级《我们的民族小学》教学反思 篇2

在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话

中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。

刘湘很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板上了，

表扬了刘湘的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是

立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一

步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，故意以他为例子，说了“胡家海最近的字写

得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又引用课文

语句，“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”我为身为民族小学的`一员

而骄傲。请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出

不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。

那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里

快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，

有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。

在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字，其余的几乎略

过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过

书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要

的。

三年级《我们的民族小学》教学反思 篇3

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯

穿全文。在教学__时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们

幸福的学习生活和体会作者对这所学校的自豪、赞美之情。

上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生仔细观察课后的少数民族的`图片，让学生

了解了少数民族人民的特点，然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的认

识的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课文做好了铺垫。

通过朗读培养学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我

抓住课文的最后自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了作者对这所民族小学的自豪与赞美

之情。使得整堂课总体感觉教学环节清晰，重点较突出。

不足之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有部分同学注意力不是很集中，不参

与学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学

习！

三年级《我们的民族小学》教学反思 篇4

义务课程标准实验教科书语文三年级上册第１课是《我们的民族小学》。课文描写了西

南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团

结。

在课堂上，学生读了课文后，我问：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”

我希望学生能讲到类似这样的答案：“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同

学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不一定会产生美感哦。

一个女孩子站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。

接下来，一个男孩子站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他

说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们

牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？

我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学

是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野

马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的`学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的

植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上

课很专心。”……

不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，教师需要认真思考。这关系

到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以

预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不

可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，

即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。如果抛出问题后，学生

打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，教师得随机应变，灵活变通。因为在这时候，“以

不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受

去体验课堂学习的充实与快乐。

三年级《我们的民族小学》教学反思 篇5

《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的

民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

这是一所美丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民

族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影

子，在洁白的粉墙上摇晃。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言

不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室

里学习。这也是一座充满了欢乐，祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，

连小动物也来聆听读书声和看热闹，对孩子们的幸福生活多么羡慕！

教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不同学生找

出了许许多多的不同，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花

和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现

这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清新，景色多么美

丽。接着又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的`影子在洁白的粉

墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树

上发出的声音是多么悠长，清脆，想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的

画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"

大家穿戴不同，语言不同，都成了好朋友"，我们的学校有少数民族，但不能称为民族小学，

因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不

同的。他们也找到了"上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习"，我们是在不同的

教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语

句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好朋友，他们还

在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处:我

们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边好

奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，可以把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不

跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到

他们的快乐。

在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽，

团结和快乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰

沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

三年级《我们的民族小学》教学反思 篇6

《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文通过描写

西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和

团结。这是一所美丽的学校，团结的学校，充满欢乐和祥和气氛的学校，不同的穿戴，不同

的语言，大家一起来到学校，认真上课，快乐玩耍，都成了好朋友。

三年级，识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，和低年级不一样，三年级必

须十分注意培养学生的独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较，但是学生

刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不弄，尤其是中下生，拼音没能过关。识

字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习

生字。在指导书写方面，也不可能一个个的让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都

放手让学生在课后去掌握，根据今天下午的.听写，学生的词语掌握还没能全部过关。该课

注意抓好的一个生字是“戴”与“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多学生写成后鼻音。

在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的

话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听

得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把

课文读得又整齐又动听。”……

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子

的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。

其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细

心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们

在课堂上快乐地学有所得！