英语教育中的教学理念

浅议英语教育中的教学理念

摘 要：新《全日制义务教育英语课程标准》要求教育教学应面向全体学生，突出学生

在教学中的主体作用，重视学生个性发展。外语教育教学的新理念、新思路和新目标向老

师提出了新的挑战。结合课堂教学实践，初步探讨以学生为主体的英语课堂教学模式。

关键词：主体参与；自主学习；英语教育

一、教学是学生主体地位的体现

英语课程倡导任务型的教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、

参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。教师当采取“授之以渔，而非授之以鱼”

的方式，对学生进行学习方法的培养和指导，让他们在掌握学习方法的前提下，带着任务

预习，带着问题去听课，带着目标去思考。让他们通过尝试、实践和体验来活跃思维、发

展心智，拓展视野，从而培养学生用英语进行日常交流的能力。

二、教学是教材、课堂和生活的统一

新教材的特点是适用性强，交际用语多。教材中出现的一系列“生活事件”“生活主题”

“生活场景”大多是一些美好的生活图景，课堂上教师要创设贴近生活的教学环境，再现

生活、回归生活，让学生学到一种富有真情实感的、能动的、有活力的语言，实现书本知

识与生活世界的沟通、与学生成长需要的沟通，让学生体验和实践学习生活，感悟道理从

而引导学生进入自己真实的生活世界。

三、教学是不断实践反思和提升的过程

1.面向全体学生，研究学生个体

学生是学习的主体，因而要搞好教学的前提是要面向全体学生，研究每一位学生。在

英语教学中，主要是研究不同的学生在英语学习中养成的不同的学习习惯，并研究如何正

确引导学生养成科学的学习习惯等。

2.不断改进课堂教学结构，优化课堂教学流程

结合自身教学实践，我尝试设计了一种课堂模式，具体为：自主学习、预习分析、自

学交流、集体讨论、巩固提升、练习反馈。

我通常在教授学生新课前，将学案提前发给学生，要求学生根据学案上的要求进行有

效地预习。在上新课前把学生的预习作业收上来进行分析，以了解学生对预习任务完成情

况，从而针对性地备课，力争在课堂教学中更有效地引导学生解决问题，掌握知识要点。

在每节课前几分钟，我会让学生分成若干小组，进行小组集体讨论，最后教师当众答疑。

教师再对所学内容进行有机梳理，并穿插适量的口头练习，之后再通过书面练习的形式让

学生进行当堂反馈的训练，以做到当堂巩固，当堂消化。

3.帮助和引导学生优化英语自主学习的方法

（1）关于预习的方法

在学习新的一单元前，学生要先把生词预习一遍，基本熟悉，并借助参考资料和词典，

根据预习作业的要求，把新课内容梳理一遍，初步理解大意。用记号标出问题和疑惑，再

和同学进行预习交流或是请教老师。还要把书中的一些练习先做一做，探探深浅，这样的

预习才会达到事半功倍的效果。

（2）关于复习和处理作业的方法

在复习刚学的内容的过程中，首先要注意及时进行第一遍复习，今天的内容不能拖到

明天去复习，这个星期的内容不能拖到下个星期去复习。其次要考虑到复习的全面性。不

仅要复习、识记单词，还要练习对话、朗读课文以及复习一些重要的语言点和词汇的搭配。

而处理作业前一定要先复习，因为做作业的目的是要巩固已学知识并检验学习效果。

而且在处理作业时一定要独立完成，不能抄袭。

4.帮助和引导学生养成良好的自主学习习惯

教师必须鼓励学生多听英语新闻和广播（从国内的到原版的）在条件允许时，还要多

看英语电视和原版影片；鼓励学生尽量多阅读些英语课外读物，并且涉及的面要尽量广一

些，要由浅入深；鼓励学生大胆地读英语；鼓励学生经常“练笔”；要鼓励学生勤用词典；

要鼓励学生养成总结归纳的习惯。

新课程标准的基本理念是积极鼓励和支持学生的主动参与课程资源的开发和利用，就

是要求英语教师在教学中要注重开发学生的想象力，去拓展学习和运用渠道。主体参与英

语课堂教学模式符合新课程标准的基本理念，促进素质教育的进一步发展。

参考文献：

［1］彭智贤.以学生为主：当代教育改革新思潮［m］.山东教育出版社，2001：35-36.

［2］卢正之.学会参与:主体性教育模式研究［m］.浙江大学出版社，2003：160.

［3］教育部英语课程标准研制工作组.关于我国基础教育阶段英语课程标准的初步设

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［4］郝永红.加强学法指导，培养自学能力.中小学外语教学，1996，219（9）.