计算机辅助语言教学(CALL)在中小学英语教学中的实践及前景

计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实

践及前景

一、CALL在中小学英语教学中的现状

1.硬件环境

北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的

所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58％；有

162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63％；380名教

师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的40.03％。目前北京

市已有数十所中小学建立了校园网，北京市双向远程教学网也已开通。

1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息网顺利进行，位

于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一

节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了

新路。

2.软件环境

在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教

师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。教师自制的课件中有针对一项

教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的

交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互

练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：

（1）运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标

服务，有利于抓住教学重点，突破难点；

（2）集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教

材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优

化教学结构；

（3）加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；

（4）目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会

较少。课件设计偏重为教师的教服务，忽视为学生的学着想。课件缺乏为

学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，缺乏有利于学生

认知发展和思维训练的个性化学习材料；

（5）多数自制教学课件演示和训练的内容缺乏创新，重复课本内容

较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够；

（6）有些课件的内容和训练方法可以通过其它媒体实现。计算机辅

助教学课件的价值未能充分体现；

（7）课件的制作技术尚不成熟，仍有诸如前页和后页操作不便、长

时间等候以及点击喇叭不出声音等故障出现。

为了增强教学效果，现行的各种教材都提供了配套光盘，这是一种新

的教学资源，但这些教学软件大多以教材为基本内容，只可用来辅助教科

书。

目前，各软件公司制作的英语学习类软件品种繁多，有为专门目的研

制的学习软件，如旅游英语、办公室英语、商务英语等；也有训练专门技

能的软件，如“听霸”、“随心所欲说英语”、“阅读与理解”等；有供

中小学生课外自学用的软件，如“儿童英语乐园”、“初中英语一点通”、

“中小学生日常英语”等；还有大量练习和题库类软件。但是这些软件大

多无法与课堂学习相结合，且针对性不强，学生难以找到适合自己个性特

点的软件，教师也只能从中摘选一些作为教学辅助之用。

网络教学正在起步，各类网校进行的各种课内和课外教学活动为学生

提供了一种新的教学资源。但目前网校学习内容大多围绕教材和考试，学

生根据自己的需要主动学习和主动发展的余地不大。

3．亟待解决的问题

（2）教学课件的研制与开发缺乏科学性，课件内容的选择和确定与

教学目标不一致。比如，把becareful和lookout的用法区别作为小学教

学课件的内容就偏离了教学的基本要求。确定课件的内容的基本出发点应

是：突破教学难点和完成其它媒体难以实现的教学环节。

（3）对教学软件和教学课件的评估有待进一步完善。目前对市场上

的各类教学软件缺乏评估监督机制，缺乏科学规范的评估体系，由此造成

教师对CALL的利弊认识不一，以致阻碍了CALL的研究与实践。

（5）局域网、因特网和远程教学网的利用刚刚开始，网上如何提供

优质的教学内容？英语教师如何利用Internet资源？利用远程教学网实

现资源共享的条件和价值是什么？这些都是未来英语教学面临的新问题，

也是英语教学现代化的突破点和新起点。

二、CALL研究和实践的意义与潜力

1．师生的观念和角色在转变

信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。多

媒体技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，

它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学

构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的

被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。计算机辅助

教学，不仅要辅助“教”，更重要的是要辅助“学”，CALL的本身含义

就是辅助languagelearning.从这个意义上讲，CALL正在改变着教师的教

学观念。

计算机人机交互式的学习可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学

习目标，学习方式和学习进度。学生在教师控制下被动接受知识的局面将

会改变。在CALL的实践中，教师的角色是启发学生如何运用计算机学会

学习。教师讲解、学生接受这种传统的教学方式必然会受到冲击。在实施

双向远程教学中，处于偏远地区的学生可以聆听大城市或教育水平较高地

区的教师的讲课，可以提问，可以和远距离的学生交流，共同学习，改变

了学生只听一位教师讲、只在一个班上课的传统方式。

2．计算机辅助语言教学特有的优势

不少教师开始利用Internet上的资源，从而丰富了课件内容和表现

形式。英语教师利用Internet为教学服务具有天然优势——无语言障碍。

Internet可以提供电子邮件传递，可以通过万维网（WorldWideWeb）浏

览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的

讨论内容，也可与同行交谈。这些都为提高教师的英语语言水平和教学理

论水平提供了条件。

Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境。随着网络教学的

普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。Internet上的

丰富资源也方便了学生解决学习中的疑难问题。

三、CALL的发展前景

美国有一项调查表明，在66%的时间里，学生是以小组为单位用电脑

完成教师布置的作业的。美国哥伦比亚大学师范学院布丁（）进

行了学生利用电脑进行合作写作的研究，并认为这是一种具有发展前景的

教学模式。台湾高雄师范大学和美国夏洛特北卡罗来那大学的学生进行过

一项为期八周的有关语言运用的网上共同学习。北京师范大学和苏州大学

的学生利用互联网技术和电子邮件手段合作学习，完成了在国际英语教学

杂志上发表的论文。中小学的网络教学已在探索，学生扫照自己的计划，

有目的地从网上获取信息来学习课程将会成了一种新的学习模式。

Intdernet的发展及其对英语教学的影响必然会对中小学英语教学的课程

设置、教材结构和学习模式提出挑战。虽然目前还刚刚起步，但适合我国

国情的网络辅助语言教学（WebAitedLanguageLearning,简称WALL），已

经兴起，在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL一定会使中小学

英语教学产生根本的变革。我们应有前瞻意识，“我们有必要对Inte

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rnet如何成功地与课堂教学相结合做出超前的决定。”（Singhal）

中小学计算机辅助语言教学的资源是丰富的，前景是广阔的，这就对

英语教师提出了新的要求──更新观念，更新知识，终身学习。一本教科

书和一本教学参考书的教学资源远不能适应时代的要求了。计算机技术在

英语教学中的应用，不是可有可无，而只是谁先谁后。我们相信，广大中

小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，将

CALL的研究和实践推向新的水平。

(北京教育科学研究院基础教育教学研究中心俞唐《中小学外语教学》

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