小学英语口语课教学设计

小学英语口语课优秀教学设计

一、课前寻找、激发兴趣

本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不

到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的

英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。

象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。

上课时***的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安

可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知

欲。

二、歌曲导入、初步感知

唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集

中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使

学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂

活动，以巩固所学知识。

例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―Boy and Girl‖：―I‘m a boy and you

are a girl. I‘m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?‖

根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学

生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学

生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。

三、近交流，借物练说

用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―Are

a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个

人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。

在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们

说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围

逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空

间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。

四、课外延伸，学以致用

小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让

学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与

老师和同学作交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及

个人爱好等。用英语Asking the questions、Greetings、Conversations及用

英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致

用。

小学英语口语交际教学设计

(1)做好备课，设计教案：

作为教师来说每天都是重复的教学工作，课堂教学已经是非常熟练的，但是不代

表在无准备的情况下能够较大程度的发挥自身的水平，一堂课的整个进程是否流

畅，每个关键点是否都点到，不打无准备之仗，在上课前如果能做好备课，便能

解决这一问题，同时对教案的设计也是要用心做到周全的，教案设计要灵活多样，

注重实效。

同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。同一个教

学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。在课堂实施的过程中，

也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭

课堂，不拘于教案。

(2)针对学生兴趣，进行教学设计

虽然老师是主体，但实际上教学的好坏，学习效率的高低，最主要的是要看学生

能多大程度的自主接受和理解，在越来越提倡自主和自愿学习的大环境下，学生

的学习兴趣和需求点仍然是现在教师和学校必须首要考虑的，教师可以从自己的

经验中总结出学生的英语口语中的薄弱点和不足处，针对这些地方，通过激发学

生的兴趣点来解决学习中的难点和困难。

(3)发挥教学设计优点、避免不足

优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，这种

理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。不足：这

种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体

现学生的认知主体作用。对于有经验的小学英语教师往往他们的教学设计是符合

实际并且有针对性的，能够较大的发挥其作用，而对于刚刚教学的实习教师容易

被模式化，所以尽量的注意其优劣点。

小学英语口语表达课教学设计

1、提高英语教师的综合水平

教师是学生的模范，尤其小学生，这个群体是模仿能力最强的一段时期，因此，

只有优秀的教师才会教育出品质优良的学生，所以，教师要从自身做起，提高自

我教学水平。

例如可以经常参加教师进修课程，先提高教师的知识水平，尤其英语口语方面的

能力，先为学生做好榜样;其次教师要经常与外籍教师进行沟通交流，不断练习

自己的口语能力，提高口语的授课水平;最后教师要提高思想道德水平，在思想

上认识到英语教学的重要性，提高思想素养，在学生面前树立良好的形象，通过

不断提高自身教学水平，从而让学生更好的学习英语知识。

2、改进学生的学习方式

小学生是一张白纸，他们需要通过教师和学校的教育来为这张白纸填色填内容，

所以学生的学习方式与教师的教学有着直接密不可分的关系，现在很多小学生根

本没有认识到学习的基本概念，更无法了解英语口语的重要性。

所以要给学生建立起良性的学习方式，培养学生正确对待英语学习的态度。例如

可以让学生由浅至深的学习，逐渐开始了解英语这门学科，给学生建立规范的学

习方式，养成学生每天练习英语的习惯，锻炼学生的英语口语能力，天天强化，

必然会让学生形成英语学习的习惯，从而逐步的提高学生英语学习能力。

提高小学英语口语水平教学设计

(1)将课堂口语情境生活化

小学生的成长是先学会如何生存才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语

课堂的一些相关的口语学习内容和情境融入生活中，这样画面感更强烈同时也能

让学生更记忆深刻，例如：在教句型“When do you get up? I get up at six.”

这部分内容时。

主要目的就是让学生能够对时间进行提问及用自己的真实情况来回答，借以来表

达自己的真实情况与人交流。首先老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.

最后让学生扮演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入我们的日

常生活当中，想激发学生的学习兴趣，达到掌握语言知识和口语交际的目的。

(2)丰富教学方式让其多元化

按照对于小学生心理状态的分析，他们因为无生活工作压力，更容易集中经历在

某件事物上，但通常前提必须是他们所感兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画

面的，所以可以借助他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放

一些英语交流的非常简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充

都是非常合适的。

例如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学英语动画版》”“英特国际的《看

动画学习》 ，《365天英语日常口语对话大全动画》”，这些既能丰富英语的

课堂课堂，也能够提高小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂节

奏，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不能占用时间过多，大概能有个5分

钟左右就可以了，同时对于当堂课播放的视频也要提前准备，要有针对性，适合

当堂课程标准。

(3)合理设计学生口语练习内容

教师在设计学生的英语口语练习时不能只按课本的课后练习，也不能就课本知识

机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激发学生兴趣点的练习模式，

举个例子：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，比如Tom、

Mary and Liy;在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually

gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily

sometimes plays computer games on Sunday.等等。

然后，让每个人写出自己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。接着，

通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟悉这个句式”When do you …?”，

接下来进行pair work练习，出示提问的句型和相应的图片，(可以是同学们都

熟悉的明星如：成龙、何炅、刘翔，或者更贴近他们的可以直接用班上同学的身

份)进行练习，如：When does Liu Xiang usually practice running? When

does Cheng Long go shopping?等等。