小学语文课堂案例分析_语文经典案例分析小学

小学语文课堂案例分析_语文经典案例分析小学

语文经典案例分析小学篇一

例1：我在教学《山中访友》时，就充分利用了生活中的趣事，把学生引入课文，更好地

理解课文。其中有这样一个片段：

师：同学们，你们周末都在干吗呀

生1：(面露喜色，来了兴趣)我去动物园玩了!

生2：我和妈妈去商场购物了，买了好多的东西!

生3：我在家复习功课。

师：同学们的周末都很丰富。那么有人和老师一样去野炊吗

生：(你看看我，我看看你，一位学生站起来)老师，我去爬山了，也和小伙伴一起烧烤了。

师：我与大自然为伍，与鸟儿唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老师你开玩笑吧，鸟儿怎么会和人一起唱歌呢怕人都来不及呢!

生2：就是啊，还有蝴蝶也是!

师：实践是检验真理的唯一标准!同学们，为了检验老师说得话的真伪，可以在放学后自己

去检验一下。但是记得要带着虔诚的心，把自然的一切都当做你的朋友，真心去对待它们，你

就能感受到它们对你的热情。

(一天后的语文课上)

师：同学们都有按照老师说的话去检验了吗

生1：老师，您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱，与草儿低语。我真的觉得它们就是

我的朋友!

生：是啊，老师。我也去了!我感受到了……(同学们七嘴八舌，讲述着他们的发现)

师：(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还

把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。看

看他都拜访了哪些朋友看看他的感受是不是和我们一样。

学生很快地把注意力都放在了课文上。这种教学方式和传统的教学有什么不同

评析：

例2：同样在教学《山中访友》这一课时(教学片段)，可以通过生活趣事激发学生阅读、学

习欲望，让学生更加深刻地理解课文。

师：我们常常在电影中看到人们面对大山呼喊，然后听回声，同学们，我们自己一定也有

这样的经历(学生的童趣一下子得到激发)

生1：是的，我就常常对着大山喊：你是谁大山也这样喊，特别有意思。

生2：听到回声时，像是与大山对话，感觉像捉迷藏一样，心里特别放松，特别开心!

师：当我们对大山“喊话”时，大山回应我们，大山就是我们的朋友，不仅如此，花草树

木都是我们的朋友，大自然就是我们的朋友。

……

新的教学方式，更加重视学生的实际，根据学生已有的生活趣事开展教学，激发学生的兴

趣和探究欲望。下面我们分析一下这样教学有什么启示通过分析与反思又会得出什么样的结论

评析：

在整个教学案例中，我始终坚持以生活为中心，注重学生的生活，积极地引导学生去发现

生活、体验生活，在生活中发现事物的规律，适时地引导学生自己解决所遇到的问题。虽然我

所采取的授课方式可能存在着一定的问题，但是在以后的教学中，我会不断改进教学方式，寻

找到最适合学生学习的教学方式。摒弃过去传统的教学方法中的缺点，发挥新型教育方式的优

点，忠于生活，还原生活本来的面貌。不强迫学生接受课文知识，培养学生自己的思考习惯，

提高他们对于问题的解决能力。通过案例，我认识到了新型教育模式的重要性，也认识到了自

身教学的不足。我会在以后的教学中探索优秀的教学方式，不断改善自身的素质，以达到一个

教师与学生共同学习、共同进步的双赢局面，也为中国的教育事业献出自己的一份薄力。

语文经典案例分析小学篇二

一、案例背景

《义务教育语文课程标准》(2022年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发

现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学

生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学

生口语交际和解决问题能力的发展。但是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，

经常会流于形式。因此，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开

展了《合作学习对小学生语文学习能力提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得

以推广。

二、案例的观察描述

本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小

组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完

成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。

【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样

的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最后全班以小组汇报。

组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着

谈迁一腔的心血。

【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、

体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信

念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自己说些什么”小组交流探究中，学生们想到

了许多的名言警句以及面对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是理

想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云”

等话语以及学生合作表演。

【合作三】学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在

谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动

中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不同方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种

不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

案例分析研究：

1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，

既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎

样倾听，怎样发言，怎样质疑等。

2.合作学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学习，才能学得好。因此在活动中，学生

相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不同角度切分，让

学生因人而异，采用适合自己的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自己的观点，

才能让每位学生都会主动投入。

新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特

点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主

动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”因此，在小组合作学习中需要教师多探

索、多实践，才能取得良好的效果。相关关键词：