四年级下册科学说课稿-点亮小灯泡教科版

四年级下册科学说课稿-点亮小灯泡教科

版

小学科学《点亮小灯泡》说课稿

一、教材分析

该课，是教科版四年级下册第一单元“电”的第二节内容。

说起电小学生是比较熟悉的，生活中都有过接触，这一单元从

《生活中的静电现象》这一课题开始，整理已有的电的知识，

并引发出关于电的各种各样的问题。而学生真正研究电是从

《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用

简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不

同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续研究拉开序幕。

二、学情分析

点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际

上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能

使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意

义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯

泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去

点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、

电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。

并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的

观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发

展。

三、教学目标

基于上述教材特点及学生情况，我故将讲授目标设定以下：

1．常识目标：通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯

泡中发光的位置是灯丝，只有

电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2．能力目标：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、

描述和记实点亮小灯泡的实验现象。

可以根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

3．情感目标：体会对四周事物举行有目的、细致地观察

的乐趣，勇于根据现象做出大

胆的想象和推测，激发进一步探讨电的兴趣。

四、教学重点、难点

讲授重点：辨别回路、短路、断路，以正确的连接方法点

亮小灯泡

教学难点：根据实验现象猜测电流的流向

学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点

亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事

物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为

他们的难点。

五、课程资本

1．为每组学生准备：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、

1根导线、白纸。2．教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电

池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。3．多媒体课件：

点亮我的小灯泡。

六、讲授战略

1、讲授方式

新课标明确指出：“学生是科学研究的主体”，秉承这一要

求，我将课堂还给学生，依照“仔细观察——简单描述——实

验操作——大胆猜测——探究研究——得出结论”的方法，学

生逐层深入地研究。具体方法如下：

（1.）结构观察法

新课程提出“科学研究的观察不再是传统教学中提

倡的‘亦步亦趋“的观察，而是“自然状态下的观

察”。它包含2层含义：一是无意观察，二是结构观

察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察

法”。

（2.）自主操作法

科学研究与常识讲授的分歧之一是让学生亲历实践活动,

在活动中学会动手,所以“动手操作能力”的培养是学生科学素

养培养的重头戏。本课在设计上突出了“动手操作”这项技术的

训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。

（3.）对比理解法

事物通过对比，更能突显其本质特色，科学常识的

研究亦是云云。本课讲授中存在着多出对比：首先，

自我认知与活动结果的对比。首要表现在本以为很容

易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本以为

很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种

电路连接方式的对比。这些对比是促进学生对电路认

知进一步发展的催化剂。

2、教学手段

本节课采用多媒体教学和学生自己动手操作实验，

亲自动手汇报实验结果相结合，起到互相补充、相互

促进的作用，易于理解。

七、教学过程

（一）激趣导入

1、PPT出示美丽夜景照片

设计意图：以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一

步研究的兴趣。

（二）认识小灯泡结构

1、提问：你了解小灯泡的构造吗？

2、学生细致观察小灯泡，把它画在纸上，并汇报。

3、PPT出示小灯泡，认识小灯泡结构。

设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小灯泡

结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。

（三）认识实验材料

1、提问：点亮小灯泡还需求哪些材料

2、学生明白实验材料还包括导线与电池，并简单描述它

们的特性、用途。

设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来的实

验做好准备。

（四）点亮小灯泡

1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。