小学生阅读的调查报告最新6篇

小学生阅读的调查报告最新6篇

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小学生阅读的调查报告最新6篇

写一份调查报告是进行数据分析和结论总结的一份书面文稿，调

查报告是广泛用于呈现调查任务的分析和结论，本店铺今天就为您带

来了小学生阅读的调查报告最新6篇，相信一定会对你有所帮助。

小学生阅读的调查报告篇1

20XX年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学

度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽

的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校

实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，

重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。

一、调查的目的

具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读

的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存

在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解

家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、

能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对

策，引领学生养成良好的读书习惯。

二、调查的对象

1.教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教

师1人。

2.家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。

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3.学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。

三、调查的方法

1.问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10

道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当

发挥。

2.个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步

了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典

型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

1.20XX年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查

表，分发调查问卷。

2.20XX年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个

别交谈。

3.20XX年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

（一）学生课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的学生表示书价太贵是影响自己课外阅读

的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原

因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读

的局面。

2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、

形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，

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由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生胃口，也造成不想读

的现象。调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能扩大知识面，但

是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生

能坚持每天读书，有60%的学生只是偶尔读书或是根本不读。

3.有书不会读。由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课

外阅读大多处于自流状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也

没有收获。

4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上教师满堂灌的教

学策略、课外作业的题海战役使学生根本没有时间进行课外阅读。

（二）教师对学生课外阅读的看法

1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最

大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的教

师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。

2.习惯有待养成。在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常

读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，

学生课外阅读的习惯还有待养成。

3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量

应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，教师对

此并不看好，11%的教师认为二分之一能达到，21%的教师认为三分之

一能达到，57%的教师认为十分之一能达到，而11%的教师认为这个

数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示，83%的

学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学

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名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提

升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。

（三）家长对学生课外阅读的影响

1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占

有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的认识，

担心课外阅读会影响孩子的正业因而对课外阅读持排斥态度。

2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯每天都看书的

家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没

有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对

孩子有着极大的影响。

3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，

还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学

习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间

传说、科普读物。

六、调查结论

由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；教师疲于应付考

试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。

因此，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指

导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。

七、应对策略

结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况

特提出以下建议：

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1.转变观念，营造氛围。

（1）召开家长会，举办书籍改变人生专场讲座，改变家长唯分

数第一的思想。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远

影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围。

（2）开展教师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，

大兴读书之风。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生

活、社会实践的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注重

素质教育。同时，聘请专家对教师进行课外阅读教学方法培训，提升

老师思想认识，提高教师课外阅读教学水平和组织能力。

2.激发兴趣，培养习惯。

（1）好书推荐，发现书籍魅力

从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点

等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以

童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、

惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事

情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举

办好书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣。

（2）沟通交流，树立学习榜样

榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生

震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教

师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不

仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自

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己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。

3.指导方法，保证时间

（1）注重课内外阅读整合。学生阅读能力的提高，往往是得法

于课内，受益于课外，因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的

学习方法，注意读书

既要有深度，又应有广度。课外阅读时，教师应少讲多读，给学

生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手

到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。

（2）处理好作业与阅读的关系。教师布置作业要针对学生实际

情况，分层要求，不搞题海战术，同时，教师要认识到，广泛阅读有

助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩。另外，教师也

要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。

阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童

的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养。

学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在

人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家庭和学

校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。

以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。最后对在本次调查

中给予支持的老师们、学生们、家长们表示感谢！

小学生阅读的调查报告篇2

调查时间：20XX年4月15日

调查对象：马额街办塚王小学5、6年级部分学生家长

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调查人数：16人

收回有效问卷：16份

调查数据分析：

1、有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外

书不会影响学习。

2、在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，

占87.5%。

3、所有的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩

子交流读后体会的只占到18.75%，有56.25%的家长因为没有时间而

不与孩子交流体会。

4、认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%;认为

自己孩子对阅读课外书比较喜欢的有5名家长，占31.25%；认为自

己孩子对阅读课外书一般喜欢的有3名家长占18.75%。没有家长认

为自己的孩子不喜欢阅读课外书。

5、拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有5——

10本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6

人，占37.5%。

6、阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过5

——10本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本以下课外书的

学生有5人，占31.25%。

调查的结果：

从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外

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阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部

分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限

性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭

经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了

孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。

从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外

书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时

间安排。对于如何培养孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些具

体的方法。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。

建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中

设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读

后感等。

小学生阅读的调查报告篇3

课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是

课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它可以开阔学生的

视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的

提高。

为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生

课外阅读情况的调查。通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅

时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。

一、课外阅读中的五大弊端

1、阅读时间较少。

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从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习

日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外

阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日

内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时

的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。

2、阅读量不大。

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚

持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20XX

字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此

可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3、阅读内容不精。

通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如

《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相

当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式

的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能

滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4、阅读方式单一、

在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而

其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，

教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，

仅占2.5%。

5、阅读效果不佳。

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笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，

发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，

学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，

能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0；通读长篇

文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也

仅是影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童

话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的

少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长

袜子皮皮》《彼得潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作

品，对许多农村学生来说更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新

课标的要求甚远。

二、制约课外阅读的五个原因

农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而

是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的原因到底何在？笔者通

过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的原因。

1、学校未建立图书室。

由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小

学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合

学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学

生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。

2、功利化的教育观念。

农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为了学

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习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为

课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外

书籍。而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多

父母根本意识不到。

3、影视作品的冲击。

课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多

学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那白纸黑字。另外，

学生长期过分地依赖声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力。

4、课外阅读指导的缺失。

从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日

常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右，

多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态度。

造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使教师没有多

余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的

修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求使许多教

师采取短视行为。

5、社会文化氛围不浓。

在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在

学校、家庭和社会中都

应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，许多人却沉迷于扑克、麻

将等低俗文化。调查结果显示，受文化知识水平等因素的影响，95%

以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。

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社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。

综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅

读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读

量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。

小学生阅读的调查报告篇4

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培

养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对

发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时

间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前

和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高

素质人才。苏霍姆林斯基说：课外阅读，用形象的话来说，既是思考

的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也

没有风。他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在

大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识

面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开

展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问

活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能

力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的

对策。

一、调查目的与实施

（一）调查目的

1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读

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的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生

课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、

家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母

的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2、根据阅读现状的调查分析其原因。

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条

件。

（二）调查内容

1、小学生每日阅读时间；

2、小学生的阅读对象；

3、小学生到图书馆阅读情况；

4、小学生上网阅读情况；

5、家庭环境和学生阅读的关系。

（三）调查方法

1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选

择题，每题有2—4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发

挥。

2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一

步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验

证某种调查结果。

（四）调查对象

本次调查对象为政和县实验小学3——5年级学生。调查人数分

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布如下：

年级（1）（2）（3）（4）（5）（6）合计

三58 56 53 55 58 58 336

四59 58 56 57 58 58 346

五60 58 62 60 60 60 360

二、调查结果与分析

大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。

我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一

次阅览课上，在老师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了

统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%

左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利

于学生的健康成长。

教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外

阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他

的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优

先予以注意，并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有

利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，如果舍此

两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向

图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢？有的学生

对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。

学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需

求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，教师

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在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观

因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，逐步使

阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有

效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。

三、对策研究

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一

项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提

高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向

的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读？

1、培养兴趣

从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点

等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以

童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、

惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事

情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以教师可以

对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：

要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以教师不仅要熟知

图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃

有余。推荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他

们将《三国演义》、《水浒传》，课后同学们自己再去看这些书；教

师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜

样。

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2、组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得

到老师、家长的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，

我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、

课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读

书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到

了标兵作用，一定会激发学生的阅读兴趣。

3、狠抓落实

时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课

外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，

增加阅读时间。

活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，

使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故

事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方

法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，

可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知

识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读

后感等多种角度进行指导。

检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评

价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及

时表扬先进，扩大影响。

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小学生阅读的调查报告篇5

一、调查目的、结果

小学生课外阅读有效性研究这一课题就是想通过小学生课外阅

读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提

高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深

入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生

采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、

阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读

过程中的突出问题，并由此引发了很多思考!

对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：

调查内容（可多选）各项调查百分率（%）

你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢

21.1%63.2%15.8%

和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的

36.8%不是，我更喜欢前者

52.6%哪要看什么书

10.5%

你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促

68.4%21.1%10.%

你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面

89.47%提高学习成绩

15.79%消磨时间

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0%

你读课外书时一般？认真读

78.95%挑有趣的地方读

15.79%随便翻翻

5.3%

你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以

上

52.6%36.8%10.5%

你每月大约读几本课外书？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有

10.5%52.6%36.8%

你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有

时勾画记录从不勾画记录

5.3%73.68%21.1%

你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老

师

15.79%42.1%42.1%

你喜欢读什么样的书？全是文字

10.5%文字为主，配一些图画

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84.2%全是图画

5.3%

你喜欢读哪类读物？

童话

寓

类报纸

杂志

类科普

类历史

类动画

卡通学习

辅导

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。

（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。

你读过哪些书？请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千

年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨

狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

二、调查情况分析

1、阅读兴趣：只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，63.2%

的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧; 68.4%

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的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促

下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你

课余更喜欢做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生

还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么

书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他

们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电

脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲

时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习

惯。78.95%的学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%的学生挑

有趣的地方读，5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有10.5%

的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证; 57.89%的

学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学交流读书

情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;73.68%的学生读课

外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多

数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可

见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，

而学生课外阅读的质量自然无法评估。

3、阅读书籍的种类：学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽

默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿

童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%

的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、

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浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢

浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一、与所在

年级不成正比。

4、阅读方法：在你有哪些好的读书方法？一栏中，大部分学生

写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感

受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课

堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，

大部分人在读书的过程中还是走马观花。

5、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读

了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、

《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、

《木偶奇遇记》、《夏洛的网》。这些都是每学期陆续为学生推荐的

书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，

老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，

经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

6、还有一栏你所阅读的书籍大多来自哪里？，89.5﹪是家里的，

只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是

学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待

于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生

养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学

生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养!

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小学生阅读的调查报告篇6

一、调查的基本情况：

经调查发现，50％的小学生爱好课外阅读。杨红樱系列书籍在男

女生中分别占有30％和51.6％，它的广受欢迎，已符合现代小学生

的心理特点。侦探小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。>

仍得到42％的男生的垂青。看来，探险是男生的梦想。在原因选项

中，逻辑性强和情节吸引人在男女生中分别占58.3％和77.4％。这

应该是理性和感性思维使然吧。但是文学性、知识性等选项却少有人

问津，此类书籍仍未成为主流。在影响因素选项中，个人兴趣占据了

主导地位，的确，当代小学生更讲究与个性。对于喜爱的书籍，1／3

左右的学生选择购买，2／3左右的学生采用租、借的方法。由于东

峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。学生课外

阅读与写作能力有着密切关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超

过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，76﹪认为自己的写作成绩优

秀。而阅读量不满10本的学生只有12﹪认为自己喜欢写作，认为自

己作文优秀的是0。

二、小学生课外阅读存在的问题：

1、课外阅读量不足有待改善。语文课程标准明确规定了小学生

课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。

东峡小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算

一下一本书的字数。于是课题组采用了以本为单位的办法，重在调查

学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充足，还是不充

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足。此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%

的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学

生占50%，5本以上的占10%，认为自己的课外阅读量很充足的占28%，

明确表示不充足的占40%，说不清楚的占30%。也就是说，大多数学

生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。整体上说，小学生课外阅

读量普遍不足。

从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作

品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很

少有人去看。小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚

的口袋书。老师们认为，老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和

阅读习惯有很大的影响，家长和老师应多加督促和引导。

2、课外书魅力不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的

学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才

是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，常常痴迷阅读

课外书籍的，占11%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，

反映出快餐文化对学生的影响是不可小觑的。

3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充足与否，直

接影响着学生的阅读生活与行为。调查发现，东峡小学学生阅读的课

外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力承担买书的费用，有

65%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读的需求。需要国家和建立

图书馆给予支持。东峡小学地处农村，因此53.5%的学生家庭藏书量

在10本以下，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的

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视野和数量。

4、多重因素导致学生阅读状况不佳。一直以来，无论老师还是

家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为读闲书，由于是闲书，亦即

无用，便可不读。目前许多学生是处在精神领域的营养不良，至少是

营养失衡的状态。因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级

的升高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课

程教材和教辅材料上。

许多人把学科性学习之外的书籍斥之为闲书，认为学生的学习时

间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读闲书会干扰读正书，

会直接影响学业成绩。因此，校内教师不倡导读课外书，家里家长不

许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出

了学生的日常生活。

现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅

读数量不超过1书。造成这一结

果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围

薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的喜爱，提醒我们：小学

生课外阅读有由读文转向读图的倾向。而重读图、轻读文，会影响学

生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下

降，学校、家长应有意识地加以引导。

三、结论与建议

我给小学生的课外阅读提出以下建议：

1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学

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观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张

志公说：从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。并且

为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，

我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素

质教育。

2、积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的

艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方

面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力

和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的

作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完

善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学

生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。

教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、

简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求

知欲，让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。当然这些内

容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。

3、课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。教会批注、

圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学

生的阅读兴趣，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们

做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应

树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。经常开展

读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三

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分钟谈天说地或好书推荐，设置班级读书档案表，做到一课一名句、

一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、

一月一交流。每月评选诗文诵读大王读书之星。

4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师

布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时

教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的

形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要

靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存

储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和

氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年

读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指

导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生

踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6、做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多

学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，

读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立不动笔墨不读

书的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽

相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读

习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，

而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生

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的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；

阅读可以改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，没有课外读物就没

有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让

越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的

孩子能体验到阅读的快乐。

书是人类进步的阶梯做为一名引领学生阅读的教师，要授生以渔，

从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们

人生中的指路明灯。

小学生阅读的调查报告最新6篇终于写完毕了，希望能够帮助到

大家，谢谢！

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