小学英语情景教学研究论文8篇

小学英语情景教学研究论文8篇

第一篇

一、教师灵活应用书本，学生角色扮演

小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在

课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务

于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深

的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，

不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学

目标。否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。让学生去扮演

情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在

一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效

的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例

如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩

具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词

的记忆程度。对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个

小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。

而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好

的学生汲取优点。然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，

包括发音以及语调。通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而

且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学

游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位

的参与活动。伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，

他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中

更好地了解每个孩子的天性”。在课堂教学中，老师应选择适当

的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩

的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。老师将所要传

授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，

定能取得事半功倍的效果。比如说，老师在教学生学习数字单词

时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。首

先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出

一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用

英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那

么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣

分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家

演唱英文歌曲。通过这样的游戏情景，每一个学生都参与到课堂

之中，提高了课堂教学质量。

三、融文化意识于课堂教学情景