全国中小学教师教育技术水平考试(中级)教学实施复习要点

全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学实施复习要点

全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学实施复习要点

教学实施

1、常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语

音教室等（详

见考试说明P103-104)。

2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围

（详见考试说明

P104-107)

1）多媒体教室的功能主要是可用于实物投影及投影各类幻灯片、

投影片、照片等；可以用来播放幻灯片投影教材；教室可用有线话筒

进行讲课，并可记录讲课内容，播放光盘教材，也可作为学术报告的

演讲平台。

2）多媒体教室多适用于“以教为主“的教学，有时也用于学术报

告活动和观摩示范课。

3）网络教室的功能有：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅

导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送和电子抢答。

4）网络教室主要适用于：多媒体演示教学、分组教学、监听监视、

交互式教学、学生自主学习、语言辅导教学、网上学习、资源共享、

进行教学测试与信息反馈分析。

3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理

的方法（详见

考试说明P107-108)

1）教师可按照班级授课、学生个别化学习以及小组合作学习等形

式组织教学，其组织方法也相对灵活，如可采用大屏幕投影，视频展

示台及教师机的控制台组织全班授课，也可同学学生机组织学生进行

小组学习和个别化的学习。

4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化

学习）各自的

特点（详见考试说明P108-112)

1）班级授课的优势有：

1、一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有

助于提高

教学效率。

2、以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完

整。

3、由教师设计、组织并上课，以教师的系统授课为主而兼用其他

方法，有

利于发挥教师的主导作用。

4、固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各学

科的内容

和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。

5、在班集体学习，学生可与教师、同学进行多向交流、相互影响、

互助启

发和互相促进，从而增加信息的来源和教育影响源。

6、班级体内的群体活动和交往有助于形成学生互助友爱、公平竞

争的态度

和集体主义精神，并有助于形成学生其他一些健康的个性品质。

2）班级授课的限制有：

1、教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定

程度的限

制。

2、学生主要是接受性学习，不利用培养学生的探索精神、创造能

力和实际

操作能力。

3、时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳

等多的内

容和方法。

4、由于以“课”为教学活动单元，而“课”又有实践限制，因而

往往将某

些完整的教材内容认为的割裂开来以适应“课”的要求。

5、教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不

利于因材

施教。

3）小组合作学习的特点：

1、特别有利于情感领域教学目标的实现，如使学生形成态度、培

养学生的

鉴赏能力，使学生形成合作精神和良好的人际关系。

2、认知领域的某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有

的重视。

3、有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，而且通过向其他

同学解释

要点和原理，还能强化自己的学习。

4、教师能及时发现哪些学生进步较大，哪些学生需要给予鼓励和

支援。

5、教师能全面了解教学过程中各个间断的成效和不足，能从学生

烦那个面

获得改进教学的意见。

6、与班级教学相比，小组合作学习在分组时往往比较好的考虑了

学生的具

体特点，比较有利于实行因材施教；而且组规模较小，组内各个

学生之

间同质性较强，容易灵活处理和变通。

7、与个别化小组相比，小组合作学习中，因为教师所面向的是多

名学生而

不是单个学生，比较容易提高效率；而且由于每个小组都包括多

名学生，

小组内各个学生之间可相互合作、相互促进，既可以提高整体教

学效果，也可以培养合作精神。

4）小组合作学习的限制：

1、由于组规模一般远远不如班级规模大，因而在教学效率上臂班

级教学的

效率低。

2、管理比较困难。

3、组织工作和学生的学习准备至关重要，稍有疏忽会影响学习效

果，使得

学习流于形式。

4、由于不同小组的任务、能力等不一致，教学进步不容易控制。

5、由于小组的变动性较大，学生在不同小组之间的流动频繁，在

管理上增

加了南里。

6、由于每个小组由多名学生，并不像个别化学习那样完全适应分

别差异，

要使教学完全能适合于每一位学生的能力水平、性格特点，事实

上做不

到。

7、小组的变动性较大，在培养集体主义精神方面不如班级教学有

效。

8、容易给各类学生的心理上造成一定的不良影响，使优等生骄傲

自满，城

等生产后生自卑心理。

9、没有经验或准备不充分的教师容易陷入唱片讲课的俗套，对师

生相互作

用是不适宜的，

5）个别化学习的特点：

1、教师精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学

生的领会

和保持水平，并有利于学生学习能力的培养。

2、允许程度各异的学生都安自己的能力选择相应的学习条件，如

内容的水

平和资源的种类等，让学生都能最大限度的获得学习效益，并可

减少差

等生的数量。

3、要求学生自定学习不掉，自负学习责任，这有助于在教育活动、

工作职

责和个人行为方面养成好习惯。

4、允许教师话更多的时间去关注个别学生之间的相互作用。

5、学习的时间和空间的灵活性达，特别适应于成年的在职学生的

主客观条

件。

6）个别化学习的限制：

1、若长期把他作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生

之间的相

互作用。

2、用单一途径和固定不变饿学习方法，学生可能会感到单调无味。

3、不是对所有的学生和教师都是适用的。

4、若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业。

5、通常需要教学小组协作准备，并配有辅助设施，备课复杂、费

用较高。

5、信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、

QQ”等（详见考

试说明第113-115)。

6、信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第

113-115)。