小学语文说课稿【优秀4篇】

小学语文说课稿【优秀4篇】

篇一：小学语文说课稿 篇一

一、说教材：

《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇

讲读课文，是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇小说。

这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动

收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的

社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮

助别人的美好品质。

教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动

中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。难点是通

过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。

二、说教学思路及教程设计

本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩

子的部分。

上课开始，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文作

者是按什么顺序写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习

的内容。让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一

家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。

新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深

理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟

读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱

回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。

我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：

首先让学生通过课件出示的“学习向导”，明确了学习的方法，

“找一找后品读”。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点

指导学生品读了两处句子。

第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要

这样做，但是觉得非这样做不可。”

指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什

么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生

明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作

探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。

第二个句子是“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。是他来啦？。不，还

没来！。为什么把他们抱过来啊？。他会揍我的！那也活该，我自

作自受。嗯，揍我一顿也好！”

首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同

学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评

读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情

地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处

的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白

了桑娜哪些有担心、害怕、坚定的复杂心情及这些心情产生的根

本原因__桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分，并要求学

生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学

生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初

读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善

良的美好心灵。

我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：

首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点

引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。

把思维的方向指向关键词“熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什

么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”

字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来

渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。）学生

深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着

我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围

绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什

么？）再一次地体现自主探究的学习方式。

接下来，又让学生在小组内分角色朗读课文，指名分角色朗

读后，在全班内评读，在评读的过程当中，进一步培养了学生的

语感。

在课文结束的时候，引导学生谈学了这篇课文之后的最大收

获，目的在于教育学生学习穷人善良，宁可自己受苦，也要帮助

别人的品质，并付诸于实际行动；同时学习本课的表达方法，即

通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法)，待学生谈完

感受，教师也交流了自己的感受，主要目的是通过一段富有哲理

性的话，使学生受到人生启迪。

最后，通过“作业超市”这一新型的家庭作业方式，让学生选

择自己感兴趣的作业，三项作业的设计均于本课的主题思想有关，

意在于通过灵活的作业形式，使课堂内所学的知识延伸到课外，

加强了语文教学与现实生活的联系。

篇二：小学语文说课稿 篇二

【教材分析】

《半截蜡烛》描绘了一场没硝烟的战斗，但它无时无刻不给

们以紧张激烈的感觉，让们触摸到人物的内心世界。这为什么呢？

这因为对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，

特别成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不

多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩

栩如生，跃然纸上。

〖目标

１、知识与能力：

能正确流利，感情地朗读。学会生字新词，能在理解内容基

础上，清楚伯诺德夫人一家在危急关头怎样与德军周旋的。作者

对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在

烘托当时气氛的作用。

２、过程和方法：

主要采用“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人物

神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神

品质。

３、情感、态度和价值观：

通过朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗

争时的机敏，勇敢，他们热爱祖国的精神。

〖重点难点

指导认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、

语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导

通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，

去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、

智慧和强烈的爱国心。

如何紧抓语言文字？于永正：“要深入钻研教材，根据的语言

重点和情感重点设计过程。”在这里，想更进一步地实现自身的意

图，那就根据内容，要仔细斟酌、反复钻研，找到语言重点和情

感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的

词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但

与中心无关或关联不大的词句撇开。具体展开就把文中对人物的

描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句

精选出来，穿插在序的故事情节中，引导再三咀嚼其在表情达意

上的作用，从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上

陶冶情操，使的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和

谐统一。

此外，在引导文中三位主人公同德军周旋斗智的基础上，本

人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由

指导到自主的过程。实现“教为了不教”和“提倡自悟自得”的理想

境界。

本课着力对两个问题的思考探索。

一、文本解读的多元性与规定性

中，强化展现个体理解的丰富的非预期性与创造性，同时认

为多元解读并非没任何制约的纯个体主观心理反应，而主观心理

与文本隐蔽信号的契合，因而中注意通过价值的引领让领悟文本

对话中“主观”与“客观”的辨证规律。

二、语言转换的整体性与主动性

在中力求把握整体性与主动性，将体验，想象与语言发展结

合起来。诸如引发认知冲突，进行争辩，凭借文本信息想象描述

心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发思维，

表达的积极性，使之获得整体的发展。

篇三：小学语文说课稿 篇三

一、说教材

《玻璃公公一家》是语文出版社出版的义务教育课程标准实

验教科书第七册语文第四单元的一篇精读课文。

本组课文以“科学、奋斗”为主题，以浅显的语言让学生领悟

到科学就在我们的生活中，用生动的语言激发了学生积极探索的

兴趣、努力奋斗的热情。其训练重点是：引导学生正确、流利、

有感情地朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，在读中悟出

道理，充分尊重学生的个性体验；并且注重教材的拓展、延伸性，

激励学生课外多搜集“科学、奋斗”方面的资料，用以激发上进。

本篇课文是一篇童话式的说明文，它以玻璃公公应激回乡参

加“玻璃节”的经过为线索，分别介绍了泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔

热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代

化建设中的作用。

选编这篇课文的意图，主要是想让学生通过了解这五种新型

玻璃的特点和作用，了解迅猛发展的科学技术成就及其在现代化

建设中的应用，激发学生勤奋学习、探究钻研的科学精神。

结合新课程标准要求和单元训练重点，我制定了以下教学目

标：

1、学会本课的4个生字，练习书写8个会写字，自主积累

词语，完成“我的词语库”。

2、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特

点和用途，以及它们在现代化建设中的作用，激发学生关心科技

发展、探索科技奥秘的兴趣。

3、练习默读课文，分角色演读课文。

4、联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己收

集或设计的新型产品。

教学重、难点：

了解五种新型玻璃的特点和作用。

二、说教法

新课程理念启示我们：教师是学习活动的组织者、引导者、

参与者，师生是“学习的共同体”。所以，在教学中，我以“教―辅―

放”为主线，循序渐进地采用教给学生学法，指导学生运用学法，

通过学生互助合作、自读自悟等形式学习课文，并通过讨论、交

流、汇报、角色演读等形式突破重点、攻克难点，面向全体学生，

展开民主、活泼的课堂教学。

三、说学法

结合新课标的理念和本课书的特点以及本班学生的实际，在

教学中，我主要引导学生以“找―读―悟―说”的方法进行学习。

让学生在找中明序、在读中感受、在悟中理解、在说中强化，既

充分发挥了学生的自主性，也体现了其合作学习的意识。学习中

还注意发挥学生的想象力，使学生学得轻松、记得牢固。

四、说教学程序

为了更好地实现教学目标，落实课改精神，结合我对教材的

理解，我设计了两课时来完成教学。第一课时主要是检查预习；

疏通语言文字障碍；读熟课文；指导理解、书写、巩固文中生字

新词；对课文整体感知。第二课时主要采用了“整体―部分―整体”

和“教―辅―放”的教学程序，引导学生以“找―读―悟―说”的方

法进行学习。

具体步骤如下：

（一）直截导入 悬念激趣

由于这是第二课时的教学，我认为没有必要兜圈子。为此，

我的引题很直截：“同学们，今天我们继续学习第15课――《玻

璃公公一家》”。常言道：“兴趣是学习的动机械”。只有激起学生

的学习兴趣和求知欲，才能变被动为主动，将要我学变为我要学。

为此，第二步我便激趣：“看着这个课题，你想课文可能会写些什

么？课文到底在写什么呢？让我们一起来看一看。”这样就有的

放矢地让学生带着悬念进入了对课文的学习。

（二）从整体入手，理清文章脉络

这一步主要是通过“读―找―读”的方法，引导学生对课文粗

读，了解课文的结构、主要内容、写作顺序等，使学生对整篇课

文的脉络有个清晰的印象。为后面的进一步学习打下基础。

（三）细读，理解课文内容

这是学习理解课文的重要环节。在教学中，我又分七步进行：

1、齐读第1自然段，说说玻璃公公为什么回乡？使学生在

读中感悟事情的起因。

2、教师指导学习第2―5自然段。

在这一部分的学习中，首先由教师指导学生“读课文―找对

话―悟道理”；再逐词逐句引导分析、理解课文内容；最后用精炼

的语言概括归纳出“泡沫玻璃”和“夹丝玻璃”的特点和作用。并归

纳、教给学生这种学习的方法。

3、四人小组合作学习第6自然段，了解、归纳“隔热玻璃”的

特点和作用。

4、同桌合作学习第7自然段，了解、归纳“变色玻璃”的特点

和作用。

5、个人自主学习第8自然段，了解、归纳“吃音玻璃”的特点

和作用。

以上一步步的学习不仅体现了“教―辅―放”的教学思路，更

充分地体现了新课标中：教师是学习活动的组织者、引导者，学

生是学习的主体，以及“合作学习”等新的教学理念。同时，也达

到了突出重点、突出难点的教学目的，并且使学生学得轻松，记

得牢固。

6、小结拓展。通过刚才对五种新型玻璃的特点和作用的了

解，同学们的心情已激动不已，深感科技的奇妙。此刻，教师又

让学生想象玻璃家族的其它新成员，并谈谈此时自己的感想，再

齐读最后一段，理解此时玻璃公公的心情，可谓水到渠成地使学

生的心与作者的心产生了共鸣，把学生的激情推到了最高峰，使

其对课文也有了更加深刻的理解。收取了事半功倍的效果。

（四）归纳总结全文

通过对课文的总结、学生谈学习收获以及指导学生分角色感

情演读全文，使学生的认知和感知得到了更完美的统一。更激发

了其勤奋学习、探索科技奥秘的兴趣。

（五）课外拓展

让学生课后收集、了解更多新型玻璃或其它新型产品的资料，

准备推销、仿写。扩展了学生的视野，进一步激发了其收集、探

索科技奥秘的兴趣。

总之，我认为，在本文的教学中，我充分放手让学生合作、

自主、探究地学习，充分体现了学生学习的主动性和主体性，体

现了新的教学理念，已实现了教学目标。

篇四：小学语文说课稿 篇四

教材分析

《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一

篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓

住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换

取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。

教学目标

知识目标：学会本课四个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情

地朗读"对话"部分；学习运用"从内容体会思想"的方法，引导学

生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学

生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

重点难点

我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、

语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透

过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说

的那句话。

教法学法

因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直

观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。

本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、

小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：

（一）课前布置学生收集有关"尊严"的格言。

（二）课文插图。

教学过程：

这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以

下几个步骤。

（一）激趣导入

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人

将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个

年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课

文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）

（二）自学质疑

古人云："学起于思，思源于疑"。课堂教学引导学生质疑问

难，能激发学生的兴趣和创新思维。

1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、

动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？

同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、

动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的

精神。）

2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为

什么拒绝摆在他面前的食物？当听说"没活"时，他为什么不高兴？

当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他

会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）

陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放

孩子"。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，

引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，

想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读

中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，

你知道他是怎么想的吗？当听说"没活"时，他会怎么想？当听杰

克逊大叔说要他捶背时，()他又会怎么想？学生在提出问题后又

进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞

察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊

人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，

培养学生的。想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文

本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到

张扬。）

2、说一说、演一演、议一议

（1）说一说

学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

（2）演一演

在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏

即兴表演"对话"部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻

人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在

宽松的氛围中得以突出和突破。）

（3）议一议

为什么杰克逊大叔对女儿说"别看他现在什么都没有，可他

百分之百是个富翁，因为他有尊严"？

引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要

联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全

的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严

可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评

和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一

个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。

学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松

地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇

高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊

严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创

造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，

培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有关"尊严"格言

格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊

敬；人必自敬，然后人敬之。（加深对《尊严》内容的理解，进一

步深化文章主题。）

（五）总结并布置作业

1、总结

课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作

者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力

值得我们学习。

2、作业布置

（1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出

来。（如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么

东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。）

（2）课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感