【必备】小学语文说课稿模板合集八篇

小学语文说课稿

【必备】小学语文说课稿模板合集八篇

作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好

地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其

作用呢？下面是小编精心整理的小学语文说课稿8篇，希望能够帮助

到大家。

小学语文说课稿 篇1

一、说教材

我说课的内容是小学语文人教版一年级上册第17课《雪地里的小

画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下

雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不

同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，

非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目

标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的

不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，

引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种

动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。

二、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激

发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，

采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设

计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，

观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思

维、想象等多种能力。

三、说教学过程

新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”

因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。

（一）、设置情境，导入课题

1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板

书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣，又为学习感

悟课文作了铺垫。）

2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什

么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质

疑入手，抓文章的主要内容）

（二）、品析课文，指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读

比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播

放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露

出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪

啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要

认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女

生读）。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，

猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高

兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充

分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学

生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道

动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目

标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印

还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散

思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，

指名读，齐读）。

4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不

能持久）

5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就

能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们

都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）

6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪

的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词

和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）

7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、

6句。（渗透青蛙冬眠的知识）

（三）、复习巩固，拓展延伸

1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。

我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么

呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们

可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句

话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这

一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学

生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、

亲近大自然的思想感情。）

3、自编动作读全文。

（四）、教师小节，布置作业

1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）

2、背诵课文

附：板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

（青蛙冬眠）

（板书设计新颖、美观，重点突出，有利于学生掌握文章的主要

内容）

四、自我评价

这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我利用“班班

通”设施和教育资源把整篇课文以图文并茂的形式直观地展示给学生，

遵循“学生为主体，教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化

教学手段创设情境，以故事的形式贯穿教学，让学生在反复诵读中自

主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言

文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。

小学语文说课稿 篇2

说教材：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双

版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的

教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水

节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写

了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼

水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节

的其他活动。

析学生：

因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。

学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

说目标：

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二

课时的教学目标及重难点是这样设计的。

一、知识与能力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力

3.正确流利有感情的朗读课文

二、过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热情参入

三、情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

四、重难点：

1．感悟用词的精当

2．融情于文，与文产生情感共鸣

说教学：

在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要

是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

1、激发情感，引起需求

开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》

的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。

<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>

2、创设情境，体验情感

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，

不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。

第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往

的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精

当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。

第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、

感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好

玩”。

B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起

来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生

下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。

C．读出体验

D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）

E．体验后，观看后，男、女生赛读

（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层

次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

第三个层次：5句

A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼

出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

D．生读3-4句。

（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独

有的风情，从而更好的突破重难点）

小学语文说课稿 篇3

一、 说教材

《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册第五组的一篇课文。课

文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。

课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受

到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，

第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。

《语文课程标准》强调，学习以学生为本，让每个学生都能用心

去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，

不仅要关注学生的学习过程，还要注重知识与能力、过程与方法、情

感态度与价值观三个方面来学习，采取自主合作探究的方式，拓展学

生的学习空间、思维广度，同时增强学习的兴趣和能力。因此，在教

学本课时要达到以下教学目标：

知识与能力

1、掌握本课的生字。识字写字是低年级学习语文的重点，识字是

学生再学习的基础，是最基本的工具。在学习本课时，要求会认

“铅”、“盒”、“皱”等9个生字，会写“注”、“课”、“铅”

等10个生字。

2、正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文，并思

考课文的故事想要告诉我们的道理。

3、注意课文中描写人物表情和动作的词语。

过程与方法

教师用问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小女孩

的心态；让学生思考“我想对林园园说……”的部分，替课文补充一个

不同的结局。本课采用合作式学习为主，实践学习为辅的教学方式。

情感、态度和价值观

1、 能够体会故事中不同人物的心态，感悟人与人之间互相帮助

的快乐。

2、 培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。

3、 能够引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

重点和难点

紧扣课文内容，理解课文重点，突破课文难点，教育学生从小就

以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看

见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

二、说教法

1．引读法

李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破

朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中

主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

2．图文结合法

这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理

解课文内容有极大帮助。尤其是第二自然段和第五自然段的学习，结

合文中的两幅插图就更理解内容，学生也更能容易地融入文中的情景

中去。

3. 迁移法

（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着

重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让

学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。

（2）通过学习最后一段，结合课后学习伙伴的话题，实现由读话

到说话写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实

减轻学生过重负担，提高教学效率。

三、说学法

1．课题入手法

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接

触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课

的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的

树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生

会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性

思维极有益处。

2．圈点勾划法

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点

词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音

等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学

生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到

由“学会”向“会学”过渡。

四、说教学程序

（一）启发导入，引入新课

从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”

当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质

疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生

学习的兴趣和好奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体

的发展。

（二）借助拼音，自主识字

1、 圈记生字，自学生字。

2、 师生共同学习生字。

（三）教师范读，进入情境

通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以

唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

（四）学生自读，读通课文

1、 学生逐段读课文。

2、 教师指导朗读，如长句要注意停顿、断句。

（五）紧扣问题，自主学文

抓住一个“借”字，引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人

物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对

话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。

第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可

与观察文中插图结合起来。

讲读最后一段

思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第

二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，

教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。（六）质疑启思，合

作学习

学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩

子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发

表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主

动探索、合作学习的氛围。

（六）适时运用，实现迁移

《语文课程标准》上指出口语交际的关键是创设情境，激发学生

想法的兴趣和欲望。口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，

培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不

一样的话，不能人云亦云，鹦鹉学舌。在课后的学习伙伴提示“我想

对林园园说……”就是对课文内容的扩展。这一扩展性活动，教师可引

导学生对这件事情进行说理和评论，也可引导学生结合一些具体实例

进行沟通和交流。

（七）呼应拓展，开放学习

趁学生在拓展学习中，兴致高昂，要学生给课文补充一个不同的

结局，真正做到“兴趣写话”。这个写话练习，凭借“脸红”去揣度

人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、

读、说、思、写于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎

实而有效，实现了知识的正迁移。

小学语文说课稿 篇4

一、充满童真童趣的教材

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷

叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的

特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅

琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一

挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘绘出了冬天的特点，又

反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩

子们面前。为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定

了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过观

察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生

活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做

了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语

句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又符合低年级儿童好动、

好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文

的兴趣，又便于学生理解课文。

二、走近孩童心灵的教法

《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第

二篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这一理

念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做

客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从

读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识

记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。

1、走近童心的游戏——主动探究从入学开始

学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识

活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的

学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过

程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，

倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探

究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的

特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；

荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这

些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，

我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的

景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。

2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化

新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新

的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加

强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让

学生和我一起识字，生字宝宝展现在学生面前之后，充分唤起学生已

有旧知，并且鼓励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，

针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮助他们进一步加深印象，

我又为学生设计了一个有趣的“生字花”的识字游戏：把生字做成一

朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在

整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次

次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

3、贴近童心的诗歌——自主选择阅读内容

在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其

中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，

从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养，都应注意教给

学生阅读方法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方

式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比如教学中过

了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可

是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四

扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅符合学生的

学习愿望，促进了学生原主动发展。

4、内化童心的展示——儿童诗歌创编

在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，

当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗

歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌

学完之后，我和学生

不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓励学生想像各个季

节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，

学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：‘我是春天……’”。当

然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们创造性思维火花的闪现。

三、我的思考

1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？

2、如何增强学生的识字能力。

小学语文说课稿 篇5

各位领导，各位老师：

大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)

一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理

念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要

的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的

凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;

有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，

让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇

从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，

我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水

珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生

积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学

习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的

组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维

方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生

视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子

们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，

到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充

满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，

更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的

知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自

悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则

更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方

式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发

学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，

根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合

作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，

并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中

训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主

动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对

夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展

开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一

年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一

些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，

不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他

们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感

悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分

学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，

能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆

怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及

认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读

——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的

学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他

们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在

这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕

“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷

叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同

时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐

步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一

课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗?”我说这节

课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出

来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶

当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大

荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷

叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。

我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好

玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，

最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的

声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。

好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节

课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、

小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜

欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那

个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生

开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我

展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要

求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部

分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动

作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段

后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓

励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼

儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，

我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，

这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边

做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的

读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我

就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这

些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行

吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读，

同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台

表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作

和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以

用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想

表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组

内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出

点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到

一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，

当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读

——分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自

己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生

表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上

礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习

说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学

过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个

字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：

“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答：“不是。没有钩。”接

着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个

“几”字，有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”

字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么

写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小

朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴

趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个

“耶——!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：

“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把

荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水

珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了

让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”

板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿

童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学

生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许

多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

小学语文说课稿 篇6

一、说教材

今天，我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课《一分钟》。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为

早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和

不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教

训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己

的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。

由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。

本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，

在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教

训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

二、说设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，

探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而

要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引

导显得更加重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注

学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想

到"分秒必争"年年如此，一生坚持。

3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的

气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读

懂故事，初步了解"一分钟",珍惜"一分钟"、科学利用"一分钟".

三、说教学流程

第一课时

一、故事导入

二、读文识字

三、熟读初悟

四、写字指导

五、拓展实践

第二课时

一、复习巩固

1、课前交流。在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关"

珍惜时间"的名言警句，读一读，背一背。

2、游戏活动

（1）"一分钟"组词。让学生听从教师指令，从"我会认"和"我会

写"的生子中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。

（2）"一分钟"找朋友。让学生听从教师的指令，用"找找说说"中

的偏旁和字组成新字，看谁组得多。

（3）"一分钟"猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场

（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽

（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。

设计意图：通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的

学习兴趣，有在活动中体会"一分钟"的时间意义，完成课后"找找说说"

的练习，可谓一举三得。

二、动画复述

按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、

迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复

述。

设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，

二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题

精读感悟做好准备。

三、精读品味

1、讨论。在上述复述的基础上，教师现提出问题"元元只多睡了

一分钟，为什么会迟到20分钟呢？"然后，让同学们再读课文，自己

思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈

谈自己的见解，从而知道前因后果。

2、品味。引导学生再读课文的2-6自然段，然后说说自己从课文

中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪

个句子或词语，体会到了什么。

（1）品读2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"刚刚走过去、

红灯亮了"来体会元元"要是早一分钟就好了"的叹息和心情，并指导朗

读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住"好一会儿"、"

才"、"跑"、"眼看"、"车子开了"来体会元元又一次的叹息"要是早一分

钟就好了",并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段，

要注意抓住"等呀等"、"一直"来体会元元的焦急心情。教学时，先分别

品读，再把三段合起来进入情境引读。

（2）品读第5、6自然段。要抓住"红着脸"、"低着头"、"非常后

悔"引导学生想象：元元此刻会怎么想？如果你是元元，你会对自己说

句射什么话？

设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，

通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步

行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要"珍惜

时间，分秒必争"的道理。

四、表演朗读

在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。

设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从

整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示

能力与表达情感的集会。

五、拓展实践

组织学生从活动中体会"一分钟"的价值。

1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。

2、以"我一分钟能做什么"为主题，交流自己的切身感受，体会时

间的宝贵。

设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步

丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。

小学语文说课稿 篇7

一,教材分析

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六

单元的第一篇课文.这篇生动的儿童故画,讲述了唐代时一个牧童指出著

名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事.赞扬了牧童率直不盲从,实

画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受

批评的优秀品质.故事情节曲折,人物角色鲜明.在教学中教师要引导学生

抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的

品质在.

二,学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一

定的`距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画

家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的

曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人

物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.

三,教学目标

知识与技能:

1,会认13个字,会写12个字.

2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.

3,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.

过程与方法:

学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,

敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和

句子

情感态度价值观:

结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.

四,教学重难点:

重点:会认13个字,会写12个字.

积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.

正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.

难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨

慎.

五,教学方法:

1,说教法

为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际

特点,确定了本课的教学方法:

1,情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣.

2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文.

3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路.

2,说学法

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循

序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多

种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的

主动性,合作性,发展性,创造性.具体学法如下:

1,勾画学习法:勤动笔,积极读书.

2,观察学习法:让学生通过观察,展开想像.

3, 探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.

4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质.

六,教学准备:

生字卡片和课文插图.

课外收集大画家戴嵩的和生平介绍,绘画作品等相关资料.

七,教学过程:

一,谈话激趣

1,朋友们,你们喜欢画画吗 你们喜欢画什么呢

2,大家喜欢的东西各不相同,有一位画家特别爱画牛,下面让我们一

起来看欣赏他的两幅画吧.出示《三牛图》和《归牧图》.

3,看了这两幅画你想说些什么呢

4,这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩.今天我们就

来读一个关于他画牛的故事.板书课题:《画家和牧童》画家写的大,牧童

写的小,学生齐读.

二,比较发现,导入新课

1,你有什么发现 你能猜猜我为什么这样写吗

2,本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢

三,激发兴趣,朗读感悟

1,请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案.

学生自由读课文.

2,刚才同学们读得很认真.谁来说说,读了课文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了.

生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.

3,大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.你从课

文哪里知道呢 请你再默读课文,用笔划出来.

4,学生默读课文.

5,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的.(学生读第一自然段)

"他的画一挂出来,就有许多人观赏.看画的人没有不点头称赞的,有

钱人还争着花大价钱购买."

A,找到了这句话的小朋友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪

个字词中感受到他的高超本领.

B,如果你是一位欣赏的观众,看见戴嵩的画挂出来了,你会怎么招呼

别人也来欣赏 如果你是唐朝的有钱人,你会怎么说,怎么做

C,可见,戴嵩的画技是非常高超的,他的画也很受欢迎.你们能用朗读

来表现人们对戴嵩画的喜爱吗 (个别读,评价,分组赛读)

D,是呀,他的画一挂出来,就有许多人观赏.你能不能也用上"一,,,,,就"

说一个句子.

E,小朋友的句子说得这么好,真了不起,我们再读这句话相信会读的

更好了.

F,你还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家

我从第二自然段中的"他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就

画成了."知道戴嵩画画得很快.

1,读一读,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描.

3,看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画

的.

4,指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读.个别

读,齐读)

5,你能用上"一会儿……一会儿……"来说一句话吗

6,戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的 请大家读读课文,找

出相关的句子.

7,出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢 自己试着读一读.(指生读

DD评价DD齐读)

8,分角色朗读并加上动作.

9,围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗

不是,还有很多人.如果你是围观的人,你会夸赞什么呢

这么多人,你一言,我一语就是课文说的"纷纷夸赞".

10,正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了 看到了什么

人们都夸奖戴嵩的画画的好,可是一个小小的牧童却大声地说:画错

了画错了,这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷,把人们惊呆了.围观

的人听了小牧童话,有什么表情 请看图,他们又会对小牧童说些什么

11,假如你是围观的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又会在想什么

13,真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢 请同桌互相读读戴嵩和牧童的

对话.

谁能读出和蔼的语气

指名读.(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男,女赛读.这说明戴嵩怎样

(说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎样解释的 指名读小牧童为什么敢指出 (因为他经常

放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的

话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气

15,还从哪里知道戴嵩是个虚心的人.(戴嵩连连拱手道,一般什么情

况下拱手,你能做做拱手的动作吗 )戴嵩为什么感到惭愧

生:因为戴嵩是个著名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所

以心里很不好受.

师:你能联系上下文来理解,真好.看,惭愧两字都有什么旁

(竖心旁)惭愧就是心里不好受.谁来读好戴嵩的话 (指名读,自由读.)

16,小朋友喜欢这篇课文吗 (喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢

(学生分角色朗读课文)愿意读戴嵩的举手,,,,,,,,,

四,拓展

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢

四人小组讨论

生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要

想你学习!

生:我想对牧童说,你观察生活真仔细.我还想对围观的人说,你们要

向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂.

生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个著名的画家,能虚心地听取小牧童

的意见,我相信你能画出更好的画的.

师:除了课文里的人物,你还想对谁说

生:我还想对所有的画家说,你们都要认真观察才能画出更好的画.

生:我想对我们班的同学说,我们都应该向牧童学习,敢于指出不足.

师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个著名的画家,他能虚心地听取牧

童的意见,小牧童敢地向大画家提出意见,真大胆.

小学语文说课稿 篇8

今天，我说课的内容是西师版小学语文第三册第9课《让猫头鹰

好好睡觉》。

一、说教材

《让猫头鹰好好睡觉》是本册第二单元的第三篇课文，该单元是

围绕科技环保这一专题编写的。本课则是一篇小朋友非常喜欢的童话

故事，故事主要介绍了猫头鹰的生活习性，告诉了小朋友猫头鹰是捉

田鼠的能手，是人类的朋友。根据新课程标准中第一学段目标要求，

教学重点应落实到识字、写字和读。因此，通过本课的学习，要认识

12个生字，学会8个生字，同时，通过读，让学生明白我们应该关心

爱护小动物，懂得关心他人，相互理解的道理。

二、说学情

喜欢读童话、听故事是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文正

好满足了这一年龄段孩子的愿望，他们一定会非常感兴趣地去阅读并

能从优美、有趣的文字中体会到关心他人、相互理解的道理。

三、说教学目标

1、认识12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同的语气.

3、了解猫头鹰的生活习性,教育学生要学会关心他人，相互理解。

教学重点：

认识12个生字，会写8个字。(新课标指出：低年级应以识字教

学为重点，培养学生主动识字的兴趣，并逐步培养阅读能力。w

教学难点：

体会小黄莺的心理变化，懂得要关心他人，相互理解的道理.

四、说教法、学法

本节课,我主要采用了三种教法:

1.分角色朗读法。新课标强调“读”，因为只有读，才能让学生

“有所感悟和思考”。文中对话多，语言也很有特色，因此我主要采

用 “分角色朗读”。做到“一法为主，多法并施.”

2.多媒体辅助教学法。本课我设计了两组课件,帮助孩子直观了解

猫头鹰的生活习性，从而更好的理解文本。

3.鼓励欣赏法。老师的点评将鼓励欣赏贯穿始终,从而满足他们希

望得到赞许，希望体会成功的心理特点，增强孩子学习的信心。

同时，在教学中我主要渗透了两种学法的指导：1、自主学习法。

2、合作学习法。

五、说教学程序

(一)动画激趣引课题

第一组课件展示(森林里,小黄莺,山雀,小百灵---他们早就起床了,在

林间欢快地飞舞,歌唱;只有猫头鹰还在不远处呼呼大睡----)

老师设疑：猫头鹰大白天还在睡觉，为什么不叫醒他，反而让他

“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“动画”能很快抓住孩子的好奇心，使他们

在心理上产生悬念，有强烈探知的欲望。

(二)情感朗读,趣味识字

1.学生自由朗读课文，圈出戴红帽的生字多读几遍。( 让学生圈出

生字，自主探究，为后面识字教学奠定基础。)

2.做连字成词的找朋友游戏( 在游戏中巩固生字，激发兴趣，锻炼

孩子的口头表达能力。)

3.教师鼓励试读课文中的难句子。采用多种方式检查自读情况。

4. 再读课文：你喜欢这个童话故事吗?把你喜欢的自然段多读几遍。

( 让学生再次走进文本，感受阅读的乐趣。)

(三)合作交流,精读感悟

整个这一环节我的设计主要围绕“课文中的小动物你最喜欢谁?为

什么?”这一话题展开学习，让学生自由地把读后的看法和感情表达出

来。先说给同桌听，再告诉全班同学。( 我力求“把学习的主动权交给

学生”)

交流： 1.有的孩子说喜欢老黄莺。

抓重点词语“急”“轻声叫”体会老黄莺关心他人的品质。板书：

关心他人。

2. 有的孩子说喜欢猫头鹰.

此时展示猫头鹰夜歼田鼠的课件，(质疑):猫头鹰为什么白天睡觉?

让孩子边读边勾画相关的句子。学着勾画圈点，养成不动笔墨不读书

的好习惯。( 板书:保护庄稼 ) 同时用“保护”一词练习说话，学以致用。

然后组织学生讨论：如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果? (力求培养

孩子积极对感兴趣的话题发表意见，这是新课标低段口语交际的目标

之一。)

其中，重点指导这段话里三个生字:“消，灭，班 ”。引导学生交

流识字方法。感受字的形体美。

3. 有的孩子说喜欢小黄莺。

教学时，抓住动物的动作、神态体会小黄莺的性格特征。( 板书：

活泼，懂事 ) 这几段以读代讲，先自由练读，再加上动作，带上表情

在小组里分角色读，然后抽读，评议。

4.最后练习分角色朗读课文，体会小黄莺心理变化的过程。

这一环节，根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生

的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)拓展实践,情感升华

我尊重学生的个体差异,拓展活动共设计了三种形式：

1.小黄莺以森林小记者的身份采访猫头鹰。

2.像猫头鹰这样为人类作贡献的小动物还有哪些?请举例说说并写

下来。

3.表演课本剧。

以上活动涉及“说”,“写”,“演”三方面，学生可根据自己喜好

选择,从旁观者成为有情感的事中人，积极进行角色体验，在实践中得

到语言的熏陶，情感的升华。

(五 )巩固字词,指导书写

师谈话: 生字娃娃从课文里跑出来集合了,你还认识他吗?学生读生

字,口头组词语.然后用自己喜欢的方式记字形,与同桌交流.最后描描写

写课后的8个生字:学生先观察描红，然后我再范写，重点指导“班”，

“晨”两个字。(强调写字姿势要正确，注意字的形体美,养成良好的写

字习惯。)

(六)说板书设计

9.让猫头鹰好好睡觉

老黄莺(图) 关心他人 !

猫头鹰(图) 保护庄稼 !

小黄莺(图) 活泼,懂事 !

板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的集中体现。我这样分三

行板书，形象、直观、希望加强学生对文本的理解。

总的来说，我希望40分钟的课堂能成为影响孩子一生的课堂。以

上是我的说课，不足之处还望各位评委和老师们批评指正。

谢谢!