小学美术教学论文

小学美术教学论文

小学美术教学论文（通用23篇）

在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过

论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那要怎么写好论文呢？

以下是小编为大家整理的小学美术教学论文，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

小学美术教学论文 篇1

摘要：核心素养视角下，教师有效开展小学美术教学需要注重情

境创设，提高学生的识图能力；做好激励引导，培养学生的审美理念；

创新教学技巧，培养学生的创造能力；渗透美术文化，强化学生的文

化理解；渗透美术文化，强化学生的文化理解。

关键词：核心素养;小学;美术教学

在新的教育背景下，核心素养的培养已经成为素质教育阶段中小

学生发展的主要内容。核心素养着眼于学生的长远发展，不仅从学科

的角度对学生的专业技能提出要求，更是从个人发展与社会发展的高

度制定明确的教育教学任务。美术是小学阶段学生展示绘画天赋，培

养学生创新意识，实现美育教育的主要学科。根据核心素养要求，小

学生在美术教学中应具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践

和文化理解等素养。接下来，笔者就结合教学实践对如何在核心素养

视角下提高小学美术教学效果进行分析。

一、注重情境创设，提高学生的识图能力

在现代生活中，图片作为记录、承载信息的重要途径，越来越受

到人们的重视。尤其是进到“读图时代”，摄影条件越来越便捷，人

们对于图片的依赖性也逐渐增强。因此，在核心素养中渗透识图理念，

让学生不仅能够从海量图片信息中筛选自己所需，还能够从审美的角

度进行图片分析，进而深化对图片的理解。小学生的思维发展尚不成

熟，其在识图能力培养中更多倾向于情境的构建，即利用具体的视觉

体验，获得对色彩、线条的感受，并由此延伸情感理解。例如“流动

的颜色”一课的教学目标是学生通过观察红、黄、蓝三原色的特点，

并在流动的颜色中探究、发现调色方法及两种颜色的调和会产生第三

种颜色等。在教学设计中，教师利用轻快、有趣的音乐为学生构建一

个灵动的情境，同时利用故事情节，吸引学生想象红、黄、蓝三个好

朋友在玩耍时发生了什么事，从而引起学生的好奇心，并鼓励学生吹

画后，展开想象，并添画成一幅完整的作品。这样的情境教学让学生

在学习相关知识的同时也能够享受创作过程，进而提升识图能力。

二、做好激励引导，培养学生的审美理念

教学评价是学生核心素养培养的重要环节。在小学美术教学中，

教师只有通过系统完善的评价体系才能够检验学生的美术创作成果，

并结合核心素养要求对学生的美术学习提出要求。在新课程改革的背

景下，以激励为主的评价体系逐渐受到教师和学生的青睐，在鼓励的

语言、激励的眼神、中肯的评价中学生的自信心能够得到进一步强化，

并乐于参与到美术课堂中来，自觉接受美学理念的熏陶。小学美术教

学内容涉及非常广泛，学生能够根据课堂主题以及自己经验对客观事

物进行描绘，而教师应结合学生的这一特点，在绘画创作过程中渗透

正确的审美观。例如在“彩泥世界快乐多”的教学设计中，学生对于

彩泥的自由塑形、不同颜色之间的调和非常感兴趣，教师则鼓励学生

动手，利用彩泥捏出自己的作品。这一过程中教师的激励评价也是必

不可少的，善于发现学生创作的闪光点，并给予高度评价，让学生逐

渐在实践中逐渐形成健康的审美观念。

三、创新教学技巧，培养学生的创造能力

教学技巧是知识呈现的重要途径，在传统小学美术教学实践中，

教师的教学技巧相对单一，对于知识的'讲解偏重理性，使得小学生缺

乏在实践中验证美术知识的机会，因此，参与美术创作的积极性常常

被抑制。针对此，在新课程改革的背景下，教师应根据核心素养中创

新实践的要求，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动参与到美术知识的

学习与美术作品的创作中来，让学生的创新思维能够在开放的空间内

自由展现。例如在“色彩的冷与暖”的教学设计中，教师通过学情分

析，明确学生已经具备了一定的色彩知识基础，并能够通过色彩之间

的融合实现调色。基于此，教师为学生展示了冷暖不同色调的作品，

即冷色调画面《雪地》和暖色调的画面《日出》，鼓励学生表达自己

感受，让学生初步形成对冷暖色调的认识；然后鼓励学生根据联系生

活实际对太阳、火焰、天空、大海等对冷暖色调深入理解；最后，引

导学生利用相关知识创作作品，在生动、有趣、形象的教学过程中激

发其创造能力。

四、渗透美术文化，强化学生的文化理解

美术学科充满了文化气息，一幅经典的美术作品在某种程度上就

是对文化的精炼与总结。随着国家之间文化交流的逐渐深入，提升学

生的文化理解力对于其传承传统文化，并在未来的跨文化交流中展示

文化自信都是非常重要的。基于此，在小学美术教学中，教师应为学

生营造良好的文化氛围，引导其体会作品中的人文魅力。例如在“水

墨画”的教学设计中，教师应该引导学生初步认识中国传统水墨画的

发展历史，让学生通过欣赏经典动物水墨画，如齐白石的《墨虾》等，

感受传统水墨画的魅力，逐渐学会用墨，体会水墨在简洁的色彩、灵

动的线条中传递出的传统文化精华，进而激发学生对于文化的理解力。

五、结语

总之，在素质教育的大背景下，小学美术教学应该从学生的发展

性出发，根据核心素养的要求为学生构建良好的教学情境，以促进学

生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等素养的发

展，让小学生不仅能够在美术课堂获得快乐，更能够为其未来发展奠

定良好的基础。

参考文献：

［1］陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨［J］.美术教育

研究,20xx(04).

［2］唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”［J］.科

学咨询(教育科研),20xx(08).

小学美术教学论文 篇2

摘 要：随着美术课程改革的不断深入，笔者深刻地体会到美术教

学课改的重心在于美术的教学语言、小学生的学习兴趣、充分激发小

学生这个特定年龄的创新能力、培养小学生的观察能力，这样才能更

好地提高教学效果。下面就从几个方面来谈谈笔者的教学实践。

关键词：小学生 美术课 兴趣 创新能力 观察能力

小学生美术课程作为素质教育的组成部分，越来越受到教学界的

重视。小学美术教育不同于专业美术教育，它是为发展学生的整体素

质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、

想象力、表现力等，注重培养创新能力，注重学生的个性发展和全面

发展。美术课程改革强调培养学生的学习兴趣，强调合作互动学习，

强调情感体验，注重小学学习过程中创新能力的挖掘，笔者就此谈一

点教学体会：

一、美术教学首先要培养小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在美术教学中，培养小学生的学习兴趣非常

重要，这就需要老师在课前作好充分的教学准备。比如：在教学小学

三年级第五册第6课《水墨画动物》时，我在课前用了不少的时间精

心准备了多幅动物水墨画的作品。刚上课时，我向小学生展示了那些

精心准备的美术作品，他们马上被作品所吸引、感染，课堂气氛一下

子变得活跃起来。当我问他们是否想学习水墨画时，个个欢呼雀跃，

学习热情高涨，有些迫不及待的感觉。因为他们想学，所以那堂课他

们学得很认真、很投入；又因为他们的认真和投入，所以个个画得都

很棒，虽然笔墨稚拙，但是每一幅画都表现得生动有趣，彰显着个性。

这就使我感觉到学习美术，兴趣很关键。

为了提高学生在美术课上的学习兴趣，我还充分利用生活中的物

质材料，比如旧报纸、硬纸板、废旧瓶罐、旧毛线等，引导学生通过

剪、拼、贴、折等进行手工制作，激发他们学习美术的兴趣，使兴趣

成为他们上好美术课、学好美术的基本动力之一。我还通过现代化教

学手段让他们欣赏不同时期的绘画作品，了解祖国灿烂的文化，增强

他们的民族自豪感，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，由此激发他

们学习美术的兴趣。

二、美术教学可启发小学生的大胆创新能力

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步。”的确，世界上

许许多多的发明和创新，都是先通过想象开始的。因此，我在美术教

学中始终以学生为主体，启发他们的想象力，使他们发散思维、产生

灵感，培养他们大胆创新的能力。如教学小学二年级第四册第7课

《我爱树木》时，我在课前先带学生去了公园，让他们认识身边各种

各样的树木，并让他们从不同的角度和距离去观察树木，比较树木的

高矮、大小以及粗细，还让他们去摸树皮、闻树叶、听树木发出的声

音。孩子们在这个玩的过程中很轻松地完成了我布置的任务。其实，

我让他们在这个玩的过程中已亲身感受了树木带给他们的绿荫、清新

的空气、美丽以及欢乐，同时也使他们对树木产生了感情，并深深地

爱上了树木。等到一上课，我首先播放了一个关于树木的DVD短片，

让他们领略千奇百怪的树种，为他们讲树木的知识，进一步让学生感

受树木给生活和大自然带来的无穷魅力。紧接着，我出示了文字：森

林是地球的肺，树木是空气的清新器。请同学们画一幅以《我爱树木》

为题的画。当我看到他们的作品时，我震惊了：孩子们的想象力太丰

富了，创新的能力太奇特了，作品可谓五彩缤纷、绚丽多姿。有的'作

品把自己比喻成鸟儿，把大树当成家，住进了大树里；有的把树木画

成了绿色长城；有的把树木画成了空气清新器；还有的运用了拟人的

手法，让地球长出四肢，把树木画成肺的形状，喻意让人一目了然……

我感动至极，美术课激活了学生的艺术细胞，不仅使学生掌握了绘画

技能，更重要的是培养了他们大胆创新的能力。

三、美术教学可培养小学生的观察能力

在义务教育阶段《美术课程标准》的总目标中指出：“学生应以

个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制

作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验……”

这句话表明，在美术教学中，培养小学生的观察能力是必要的，同时

要想拥有一定的绘画技能，就必须具备敏锐的观察能力。同样，在教

学《我爱树木》这课中，我带学生去公园认识树木，让他们从不同的

角度和距离去观察树木，比较树木的高矮、大小以及粗细，这就是对

学生观察力的一种训练和培养。只有让学生通过认真、细心的观察，

才能使他们把握树木的色彩和造型。

小学美术教学中，在掌握技能的同时，不仅丰富了学生的情感，

开发了学生的智力，促进了学生个性的形成，还提高了学生的审美能

力，逐步形成了学生基本的美术素养。在现代社会科技高速发展的今

天，作为一名小学美术教师，我将在自己的美术教学工作中不懈努力！

小学美术教学论文 篇3

摘要：游戏是符合小学生的心理特征、实际情况以及心智发展规

律，因此如果在美术教学中可以实现游戏与教学的无缝对接，把游戏

融入到美术教学活动中必能吸引学生的学习注意力，增强学习效果。

赋予小学美术课堂知识学习游戏化效果，使学生能够增强感受能力、

想象能力，从而激发学习兴趣，真正发挥美术游戏的教学作用。

关键词：小学美术课堂教学游戏

1、巧用游戏，激发学生学习兴趣

在小学阶段的学生，由于其年龄、心理特性等决定其本身爱玩的

特性依然存在，因此在教学中使用游戏的教学方法能够在课堂上充分

的吸引学生的注意力，并能让学生在学习一些枯燥的知识或者长时间

学习中降低学生对学习的反感。在美术课堂中游戏教学的开展能够缓

解紧张的学习氛围，学生会在游戏的驱动下集中注意力并产生学习的

兴趣，从而更加积极的学习美术知识、掌握相关美术技能，达到美术

课堂学习效果。游戏课堂也是凭借其趣味性，深受学生的喜爱，在教

学过程这个能更好的感染学生，在情景中让学生感受到美的熏陶，从

而激发学生的求知欲望，以此激发学生的学习兴趣。比如，在小学美

术《画故事》这节课的教学中，小学美术老师应该意识到小学生对于

故事本身就充满兴趣，学生对于本节课的兴趣本来就比较浓厚，教师

要善用这一点，把学生对于故事的兴趣转变成画的重点上，通过逐渐

的教授，让学生学会如何画故事，在画的故事的过程中，有些学生会

画的比较快，教师可以选取一些比较典型的学生作品，展示给学生，

启发学生的创作思维，让学生能够更加有效的掌握本节课的教学内容，

激发学生绘画的兴趣，最后给学生留一些时间，让愿意说的学生，自

动的来上台说一说，讲一讲自己的'故事。通过这种带入游戏活动的美

术教学，学生会更加愿意接受，知识、技能学习的接受度也会很高，

学习兴趣更能得到极大的激发。

2、巧用游戏，点燃学生创作激情

在小学美术教学中，学生的学习不仅是要学习并掌握美术知识、

技能，更重要的是要培养学生对美术学习的兴趣、学生的创造力和想

象力、学生的审美能力，最重要的是要提高学生的创作热情，这样才

能使得学生的创新精神得到激发。因此在课堂中巧设游戏、巧用游戏

激发、点燃学生的创作热情非常重要，通过游戏化的进行课堂教学让

学生产生创作灵感，以此让学生产生主动创作的热情。只有巧用游戏，

才能极大的激发学生的创作热情，使他们从被动接受变成主动学习。

游戏的加入可以让学生一边玩一边直观感受知识，这远远超过了单一、

枯燥的教师讲解。例如，在《变垃圾为宝》的教学中，教师就可以巧

用游戏的方式，先开展“脑洞大开”游戏，让学生发挥自己的想象力，

去回忆一下在生活中有哪些变废为宝的东西？它们分别是用哪些扔掉

的东西利用起来的？是如何利用起来的？然后布置任务让学生回家收

集，在正式开展小学美术课堂教学的时候，教师可以将班级分组，以

四人为小组，让学生在组内展示介绍一下自己收集到的东西，自己准

备如何改造这些东西，最后推选一名代表说一说自己组内的创意，在

学生充分了解自己所要运用的材料后，开始用自己的材料进行制作，

真正的做到“变废为宝”，通过这些有趣的活动，学生能够在欢乐的

氛围中自觉的去准备材料，开展讨论，观察，最后进行创作，学生在

创作的过程中掌握了本节小学美术课堂的教学内容，学生的美术创作

激情也被很好的激发了，在课堂中愿意去想，愿意去做，愿意去创作。

3、巧用游戏，优化美术课堂

我们教师应该都知道学生的注意力是不可能一直保持集中的状态，

在一定的时间段内学生的注意力是能够高度集中的，但是过了这个时

间之后，学生的注意力势必会松散掉，这就需要教师在准备课的时候

有意识的把握住学生注意力的黄金时间段，通常来说，在每节课的一

开始的前十分钟学生的注意力还可以，接下来就会有不同程度的注意

力涣散。包括我们的美术课堂也是一样的情况，甚至会有不少学生对

于美术课不屑一顾，调皮的、捣蛋的都会显现出来。因此作为美术教

师，在课堂中采用游戏的方式吸引学生，延伸美术课堂的教学、学习

效果非常有必要。课堂教学的重点是讲授新课，它是启发学生思维的

一个过程。这时候的游戏的融入与游戏的安排必须是要符合、紧扣教

学内容的，这样才能让学生在游戏中得到一定的启发，让学生在无意

识的“玩”中得到知识的学习，同样这样的课堂也能让学习氛围，轻

松、教学具有趣味，这样的课堂对于学生的美术学习兴趣有着非常积

极的作用，让学生在游戏中体会小学美术的乐趣，在快乐的小学美术

课堂中，去学习美术知识，开展美术创作。例如，在《会变的盒子》

的教学，盒子是日常生活中学生都能接触到的物品，在这节课的教学

中，教师首先立足于环保再利用这一主题升华，在布置教学准备材料

的时候，就是要求学生收集生活中用剩下来的盒子，然后这节课的课

堂教学中，开展“超级变变变”的游戏，让学生先自由发挥，把自己

带来的盒子变化利用，学生有的给盒子涂上颜色，有的把盒子做成一

个花盆，之后教师引导学生相互合作，看看每个人自己做的会变得盒

子能否再变化成一个新的事物，最后布置课后作业让学生利用我们会

变的盒子，变废为宝，把会变得盒子运用到生活中去。在课堂教学中

充分加入了游戏，通过这个游戏让学生注意力紧紧的被课堂教学所吸

引，主动的参与到美术课堂的教学中，学生在游戏中也很好的接收到

需要的掌握的知识。在游戏的课堂中课堂氛围轻松、活跃，最主要的

是学生喜欢这样的方式，学习效率也大大增加。巧用游戏能够增强学

生的学习效果，但是也不是在课的每个环节中都要加入游戏，只要根

据需要在适当的时机、适合的环节加入就能发挥游戏的效果。合理的

在小学美术课堂教学中运用游戏教学，能够激发学生对于小学美术的

学习热情，能够有效的在小学美术课堂中培养学生的创造性。小学美

术课堂中的游戏教学就是让学生感受美术，通过游戏表现美术，最后

再回到美术教学的目的中去，所以小学美术课堂中的游戏就是架起小

学美术课堂与游戏课堂的桥梁。

小学美术教学论文 篇4

一、加强小学美术教学质量的措施分析

教育体制改革的目的就是更加重视并促进学生的全面发展。目前，

小学美术教育存在不少问题，教学内容枯燥，教学方法、教学手段单

一，教学秩序混乱等。美术作为一门美育的特殊学科，其内容的丰富

性、教学方式的趣味性和有效性等将直接影响到教学质量。因此，小

学美术教师要跟上时代发展的脚步，树立现代化教学理念，采用各种

手段帮助学生学好美术课。为了加强小学美术教学质量，应采取如下

具体措施：

（一）提高教师自身的素质。

发挥主导作用师资力量是保证教学质量的前提，目前很多小学在

美术方面的教师资源力量还比较薄弱，专业水平也不高，有的美术老

师还是语数英老师兼任的。此外，教师的自身素质也会对教学质量产

生极大的影响。在倡导自主学习的新课标改革的要求下，美术老师必

须不断加强自身素质，改进教学方法。因此，小学美术教师首先要转

变教学观念，树立现代素质教育理念。其次要加强自身专业水平。

学生由于年龄和知识水平的限制，还不能完全理解教材插图的造

型与艺术表现背后的含义，对美术作品的内涵、艺术风格等也没有掌

握，达不到审美的要求。因此，美术老师必须加强自身素质，不仅仅

要具备美术专业知识，还要善于将自己对美术的见解与经验，以积极

的情感体验为基础，用学生喜闻乐见并积极主动参与的形式，提高自

身美术教学水平。

（二）利用多样化教学手段。

丰富课堂教学小学生比较好动，容易被别的东西吸引注意力。要

想保证课堂教学规范，提高美术教学的质量，要求教师发挥教学热情，

采取多样的形式，传授美术的基础知识技能，丰富课堂教学。采用现

代化的多媒体技术进行美术教学就是很好的教学手段。从网上获取教

学资源，结合美术课程的特点，拓展、丰富教材内容。创设生动有趣

的教学情境，营造活跃的课堂氛围。创造自由互动的课堂也是非常有

效地手段之一。

综合使用讲授、游戏、讨论、演示等教学方法，采取合作互助的

方式，让学生积极开展自主学习、合作交流，学会自己判断美丑、感

悟绘画作品的内涵，并进行自己的绘画构思。使用正确的教学方法才

能有效地丰富课堂，加强小学美术教学的质量。

（三）注重学生的兴趣培养。

培养审美意识兴趣是最好的老师，兴趣是最强的动力。小学生的

思维跳跃非常快，总是乐于对自己感兴趣的事物展开一些思考和研究。

因此，美术教学要注意开发学生的兴趣资源，吸引学生主动去认识美，

发现美，集中注意力在美术课堂上，学习效率必将有所提高，从而教

学质量也得到了保证。

探究性、综合性美术写生活动的开展就是培养学生兴趣的一种手

段。让学生走出课堂，走进自然，从具有不同形态、结构、比例和色

彩等的.世间万物中挖掘自己感兴趣的，有特别感悟的绘画素材，不但

能拓展学生的课外知识，开拓视野，还能培养学生的审美意识，通过

亲身体验，从教材、从周边的人事物中发现美、领悟美，享受美术学

习的快乐。

（四）实现多样化教学评价。

启发审美创造不同的人对事物的欣赏角度不同，发现的美也不同，

因此，对小学生美术课的评价不应该限定在分值上，教师必须多角度

全方位的评价学生的学习成果。

从实际从发，针对小学生的不同性格特征和不同感悟能力，制定

出层次分明的适合不同程度学生的学习任务和学习目标；教师要站在

与学生平等的角度，在尊重学生的艺术欣赏的同时给予客观指导，善

于发现学生身上的闪光点。从构图或调色能力，从临摹相似度或创新

性等多方面引导学生自由发挥，展开丰富的想象，培养学生的观察能

力，锻炼学生的艺术表现力和审美创造力。

二、结束语

为了加强教学质量，作为小学生美育的启蒙者，美术教师要改变

教育观念，不断改进教学手段，培养学生的艺术欣赏和审美创造能力；

规范美术课堂，不断创新欣赏教学绘画的方法，让学生不仅学会欣赏

美，还要学会创造美，更要学会感悟美，培养学生的健康人格和审美

情操，促进学生全面发展。这才是最高教学目标，这才是教学质量得

以提高的表现。

小学美术教学论文 篇5

一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性

情感教育不仅能使学生学习和掌握丰富的美术知识和技能，还能

根据学生的身心发展规律和特点，通过渗透情感教育内容，不断丰富

学生的情感世界，使其拥有正确的情感意识，形成正确的审美意识。

同时，开展丰富的美术教学活动，能使学生在亲身体验、总结后丰富

自身的情感，从而对学习美术产生浓厚的兴趣，积极主动地参与美术

实践活动、欣赏美术作品，对美术知识产生强烈的求知欲，并将自己

学习掌握的知识内容灵活地应用到实际生活中，从而使自己的学习生

活更加丰富多彩。

二、小学美术教学中情感教育的策略

一是利用多媒体教学激发学生情感。小学生对新事物有强烈的好

奇心，教师可以充分利用这一点，运用多媒体技术激发学生学习美术

的兴趣和欲望。首先，教师可以根据教学内容，利用多媒体为学生创

设有趣的教学情境，播放音乐或视频，使学生有身临其境的感受，能

够充分放松心情，在轻松愉快的环境下学习和积累美术知识。其次，

教师可以利用多媒体技术延伸和补充教材知识，拓宽学生的视野，多

媒体可以将原本抽象、枯燥的知识变得生动、具体。教师也可以根据

学生身心发展的规律和特点，重视培养学生的形象思维和情感体验，

通过将图片和音乐等有机结合，引起学生的情感共鸣，激发其创作欲

望和灵感，使其能够积极主动地参与美术活动。二是在欣赏美术作品

的过程中渗透情感教育。不同的作品能够传递给人不同的情感。教师

可以通过为学生展示各类富有特色的作品，使学生的审美意识能够紧

跟时代发展的步伐，懂得不同作品具有的时代特色以及带给人的不同

感受。如，教师在播放可爱的卡通形象时，学生常常会表现得很激动、

很喜爱。而在播放类似《三毛流浪记》的图片时，学生表现出的情绪

往往很复杂，有的同情，有的.悲伤。学生欣赏不同风格的作品，在欣

赏过程中体会到不同人物、场景、时代所表达的情感都是不同的。三

是在美术教学活动过程中渗透情感教育。美术实践不仅能够巩固学生

所学的基础知识，还能够锻炼和提高学生的动手能力，激发学生参与

实践活动的积极性，加深其理解。同时教师也可以引导学生通过美术

作品表达自己内心最真实的情感。如，在上“我的新朋友”一课时，

教师可以给学生分发一些黏土，让学生亲手制作出自己的新朋友，这

个朋友可以是人物也可以是动物。由于学生的个性差异，其作品也各

有特色，充分体现出了学生浓厚的情感。在制作完成后，教师可以让

学生进行展示，制作的如果是人物，可以鼓励学生送给人物本人，加

深学生间的情感交流；如果是动物，教师可以鼓励学生向大家讲述自

己与新朋友间的趣事，锻炼其与大家分享自己的快乐情感。教师也可

以通过这种教学方式，通过学生的作品充分了解学生的情感世界，并

根据学生的喜好制作教学方案，提高教学效果。四是在课堂互动交流

过程中渗透情感教育。师生、生生间的交流互动是表达和培养情感的

关键方式。教师可以在课堂教学过程中，鼓励学生积极发言，在培养

学生语言表达能力的同时，也通过学生的表达深入了解学生的内心情

感，并引导其形成正确的情感意识。如，在讲解“童话里的小屋”一

课时，教师可以先为学生展示关于“童话里的小屋”的作品，让学生

观察之后再说说自己都观察到了什么及其体现出的美感。通过学生的

观察和发言，课堂气氛马上就活跃起来。有的学生觉得童话里的公主

好美，有的觉得公主生活的环境好美。教师也通过学生的发言，了解

到每位学生的出发点都不同，体会和表达的情感也是不同的。通过这

种学习方式，学生在探究、交流的学习过程中，懂得从不同的角度看

待事物，并获得不同的知识、灵感和情感。

三、结语

小学美术教学中情感教育的渗透是一个漫长且复杂的过程，需要

教师通过实践教学，不断加强与学生的互动和交流，从而在互动过程

中逐渐渗透情感教育。教师也要根据学生的身心发展特点，制订出科

学合理的教学内容和方案，丰富学生的情感世界，不断激发学生的创

造力、想象力和美术鉴赏力，从而实现美术情感教育目标，提升学生

的艺术素质。

小学美术教学论文 篇6

[摘要]在美术教学中，创设良好的教学情境，有助于诱发学生的好

奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，调动学生自主参

与、主动探究和主动创造。

[关键词]美术教学；教学情境；学习兴趣；自主探究

在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的

好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，调动学生自主

参与、主动探究和主动创造。

一、利用声像信息，拓展学生想象空间

由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引

人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此，在小学美术教学中，

教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉

悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，

培养学生求异性思维和创造性思维。

如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个

极具情意性的氛围。在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲

灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段

flash影像情境。上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播

放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的

声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。此时，教师作故事旁白：“在

我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特

夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，

学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具

有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材

料设计制作出一个个具有个性化的面具。

可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，

这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓

展了学生的思维空间和创造空间。

二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致

好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教

师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功

能，拓展学生认知客体的维度，立体地、全面地、由表及里地让学生

感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知

欲望，培养学生的创造性思维。

如《餐盘中的“画”》，这是一堂泥塑制作课。课前，我特地到

学校食堂买来一盆糖醋排骨，嫩绿菜叶作底，附以橙色的萝卜花。为

了使教学具有神秘感，吸引学生好奇、注视，我特意在菜盆上蒙上一

块洁白的纱布。上课铃一响，我将菜盆端进教室，神秘地说：“同学

们，老师给你们带来了一件礼物，你们猜一猜是什么？”扑鼻的香味

引发了学生们多元的猜测……接着，教师又问：“什么香味？”“什么

做的？”“什么味道？”“什么颜色？”“用什么搭配？”让学生通

过猜——嗅——摸等感官体验，逐一作出了相应的回答，最后，教师

请一位女同学上台揭开菜盆上的面纱，此时，随着神秘面纱的揭开，

同学们情不自禁地发出一阵“哇！”的响声……于是，教师顺势利导地

引导学生探究中国的食文化，让学生在讨论发言中了解、领悟和烧制

（画与做）中国菜的“色、香、味、形”。学生通过多感官参与的实

践体验，他们的.审美能力得到了培养，造型能力得到了训练，创新能

力得到了提高，思想情感得到了提升。

三、利用情感共鸣，调动学生主动参与

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，

触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”因此，

在小学美术教学中，教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的

情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究，实现一种

“以情促情，以情促思，以情作画，以画抒情”的美术创作教学的境

地。

如《和老师合影》。上课伊始，我让同学们回忆有趣的同学往事，

表达对老师、对母校的依依之情。接着，我在实物展示台上，通过电

视屏幕熟练地画出自画像，画好后，剪贴在事先准备好的展示栏里，

和事先准备的班主任画像一起深情的“注视”着同学们。在此情此境

下，同学们的自画像是多么的富有个性，具有感情，有的相互“勾肩

搭背”，有的互相招呼。更让人感动的是有两位女生画着手里捧着鲜

花，她们说：“我要贴在老师旁边，鲜花送给老师。”场面感人。由

此可见，健康向上的情感心理培养是学生自主学习、积极探究和主动

创造的重要保证。

四、利用趣味游戏，激发学生乐于创造

兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。由于小

学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的游戏是培养学生的学习兴趣，

培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。

如《布置新房间》，我以“现场招聘设计师”和“选择样板房”

的趣味性游戏来代替作业和作业评价。在课中，我以招聘“装潢设计

师”海报导入，让学生自主进入设计师角色，用自己设计制作的产品

——“样板房（纸工艺）”来“应聘”，再由消费者——同学和听课

老师一同参与选择预定“样板房”，从而进行讨论、欣赏，挑选出最

好的作品。同时，还能让学生体会到“要有好的产品不仅需要速度还

更讲求质量”的意识。在这种宽松愉悦的学习氛围中，自由发挥自己

想象，自由表达自己追求，自由张扬自己创意。

在上《数字变变变》一课，我采用竞赛的教学形式，教师引导学

生仔细发现数字与美术造型之间的内在联系，启发学生对数字产生联

想，让学生用绘画、剪贴等形式制作自己的电话号码，采用“比一比、

赛一赛”，谁的想法最新奇，谁的作品——“名片”最漂亮。通过趣

味游戏——“找朋友”这一教学设计与应用，让学生在欢乐的游戏中

交换自己设计的色彩斑斓、各具特色的“名片”。因此，通过该课的

教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且体会到了美术劳动的

价值。所以说，情景的创设不在于简繁难易，而是在于合适。在美育

过程中，要根据学生在各年龄段的生理特点，引导学生情不自禁地进

入到情境之中，以创造性教学为主，因材施教，这样不仅提高了学生

的学习积极性，促进了学生美术表现能力的发展，还提高学生形象思

维及创造思维能力，培养出独具个性的鲜活的人。

实践证明，在美术课堂教学中，创设有效的教学情境，能有效地

诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。

通过“小学美术教学情境创设”的实践研究，留给笔者以下几点

思考：

1、对教学方法的研究在于探索课堂教学规律，提高课堂教学效率。

2、教学方法的运用因人（学生、教师）而异，因课而异，我们不

能拘泥于某种教学方法，更切忌教学程式化。因为任何事物都是发展

的，教学方法也应随着社会的发展、教育的发展、人的发展而不断变

化的；

3、任何一种教学方法不是独立存在的，只有依据不同的教学内容，

采取有效的教学方法，才能更有效地进行教育教学活动，寻求有效教

学途径是美术课堂教学永无止境的话题。

为此，我们广大美术教师应该牢固树立“以学生发展为本”的教

学思想，确立“教无定法，以学定教”的教学观，进一步关注学生身

心特点和已有的知识结构，结合美术学科教学内容和教学特性，探索

和构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与，

自主探究和自主创新。

小学美术教学论文 篇7

摘 要：多年的教学实践表明：小学美术教学中，必须充分发挥小

学生的自主性，让其自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使

小学美术教学取得实效。而丰富的想象力对于激发小学生的创作热情

和培养小学生的创造思维具有重要作用。作为小学美术教师，可以帮

助学生深入生活引导想象、走进大自然发展想象、运用感官提高想象、

通过欣赏激发想象。

关键词：小学生 美术教学 想象力

小学美术教育是义务教育阶段的一门必修艺术课程。人们通常会

将小学美术教学简单理解为教孩子“学画画”，即从不会画到会画、

从画得不像到画得像的过程，习惯了以“像不像”来评价学生的画作，

却忽略了其身心发展与认知事物的关系；而美术教师和家长也往往只

是简单地让学生临摹作品，限制了学生的想像力和创造力的发展。其

实这样理解是简单而片面的。小学美术教学中学生想象力的培养至关

重要，否则培养出来的学生只能是“画匠”，而永远成不了“画家”。

丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具

有重要作用，怎样培养小学生的想象力也是笔者多年来一直思考并实

践的课题。

一、深入生活引导想象

小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象

都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。当然，

想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的

翻版。所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，

那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。小学阶段学生的

想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通

过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形

成僵化、固定不变的思维模式。

例如在教学《游太空》一课时，课堂上我首先问同学们这样一个

问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑

筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是

那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐UFO、长出一双大翅膀

飞上去、搭建天梯爬上去……接下来我问同学们：你到达太空后会看到

什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图。

绘画过程中指导学生将现实的物象任意变形、夸张、错位、组合、打

乱、改动……教会他们掌握一定的想象方法，结果同学们都画出了想象

力丰富的作品。实践表明：小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真

的.童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。

二、走进大自然发展想象

小学美术教学中，要带领学生走进大自然来发展想象。法国教育

家蒙门说：“自然和社会是我们最好和最伟大的教材。”许多教育家

也都主张让学生走进大自然，到大自然中去感受、体验和学习，通过

大自然直接启发学生们的想象力，同时让他们去大自然中发现美，从

而创造美。因此，小学美术教师有必要经常组织学生走进大自然，去

观察大自然中的动植物、四季变化等等，激发学生的创作兴趣，想象

也会随之迸发。例如在教学生《大树的世界》时，我带领学生们去户

外观察各种大树，并让他们讲述那些大树的枝干是什么样的、叶子是

什么样的、高矮粗细等等，再结合多媒体手段展示各种大树的图片、

特征等内容，并与几何图形、夸张变形等相联系，使学生们了解了各

种大树的特点和特征后再进行创作。结果同学们画出了各种各样的大

树，取得了较好的教学效果。

三、运用感官提高想象小学美术教学中，要充分调动学生的多种

感官来提高他们的想象。

调查表明，大脑信息的80%都来自于视觉，学生认识世界最重要

的途径就是“看”。另外的20%是触觉、嗅觉、味觉、听觉，这些感

官在艺术想象中同样起着不可忽视的作用。小学美术教学中，观察是

一项极其重要的过程，可以通过让学生观察物象、再现物象、添画、

装饰、涂色，提高学生的想象力和创造力；通过让学生摸一摸不同质

地、不同规则的物体，激发他们的触觉系统；通过让学生闭上眼睛闻

一闻各种各样的气味，激情他们的嗅觉系统；通过让学生舔一舔各种

物品（前提是卫生和安全），激发他们的味觉系统；通过让学生听一

段音乐或者各种声音，激发他们的听觉系统。继而在教师的引导下交

流思想、表达感受，再让同学们利用手上的绘画工具表示自己的各种

感受，画出自己的想象作品。实践表明：运用感官系统的这些尝试都

取得了很好的效果，能够充分调动学生的积极性和好奇心，激发学生

的探索欲望，培养他们的想象力。

四、通过欣赏激发想象

小学美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想

象。纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个

性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借

鉴和观摩。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，小

学美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，

在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。还可以将学生的绘

画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之

中培养和提高其审美能力。

爱因斯坦说：丰富的想象力比渊博的知识更为重要。之所以说想

象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力是无限的，其能

够推动科技进步和社会发展，是知识进化的源泉。《美术新课程标准》

中也明确指出：要使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力。

因此，作为小学美术教师，必须立足本职，认真研究与探索，在小学

美术教学中培养学生的想象力和创造力，全面提高小学生的综合素质。

小学美术教学论文 篇8

随着素质教育的不断推进，美术在小学教育中的地位越发凸显。

小学生对美术具有天然的兴趣，而且在早期启蒙教育中，小学生已有

相当的美术基础，因此对于教师的教学来说是个优势。小学美术课程

的顺利开展，对于素质教育的实施又能起到显著的助推作用。

然而，美术在有的小学仍然没有引起足够的重视，还存在领导敷

衍、教师应付的情况，这显然不利于素质教育的切实开展，不利于小

学生综合素养的提升。因此，小学要对美术教育充分重视起来，教师

要不断提高美术教学水平，在教学中不断解决问题，实施审美性教学

与趣味性教学，在素质教育的大环境中精心培养小学生美的情操。

一、以人为本，激发学生的学习兴趣

素质教育对基础阶段的美术教学提出明确要求，在小学美术教学

中需注重以人为本的理念，引导学生形成基本的美术素养，促进学生

的个性发展，给予每个学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育

的权利，不断发展学生的认知能力和思维能力，提高学生的美术综合

能力和审美能力。这一要求给小学美术教学指明了方向，对于应试教

育下的小学美术教学理念也是一种纠偏。

小学美术教学要想实现真正意义上的趣味性教学，首先就要激发

小学生对美术的兴趣，然后对其合理引导。这里所提到的兴趣，既是

小学生对美术课程本身的兴趣，同时也有对师生之间互动的兴趣，如

何从师者的角度发现小学生的兴趣点，并及时捕捉运用到实际教学之

中，也是素质教育环境下小学美术教学需关注的要点之一。

将小学生的兴趣带入到美术教学課堂，并贯穿于教学始终，这才

是真正的兴趣引导教学。因此，教师在建立与学生互动关系的同时，

要激发学生对美术的兴趣，结合多样化的教学手段，实现学生学在其

中，乐在其中。兴趣之中体现的是以人为本，把学生放在主体地位的

教学理念。

二、合理安排教学内容，体现审美特征

小学美术具有独特的学科特点，它注重结合小学生的认知水平，

体现童心童趣。因此教师在安排教学内容上，应在体现审美性的'同时，

兼顾到教学对象和实施效果。传统的小学美术教学模式比较僵化，通

常将模仿性学习和枯燥的理论知识作为重点，这不仅使小学美术教学

走向无趣，同时也压抑了学生审美情趣的培养。因此，在教学内容的

安排上，教师秉持的理念应该是开放性的，是符合学生需求和发展的。

作为教育工作者，美术教师所承担的不仅仅是帮助构建学生的审

美能力，同时也是塑造学生美好灵魂的工程师。因此，小学美术教学

的内容安排要体现素质教育的要求，要符合学生的认知能力和成长需

求。比如在上《对颜色的认识》一课时，教师在引导学生认识颜色时，

可以先提醒学生去发现身边的颜色、生活中的颜色，这项活动可以激

发学生对颜色的具体认识与联想。而如果教师只是单单口头讲授颜色

的概念，直接把颜色的知识告诉学生，就限制了小学生的视野，也在

一定程度上抑制了学生的想象力。

德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的

教师则教人发现真理。”在小学美术课堂教学中，教师也应该从各个

环节入手，让学生发现美，感受艺术的真谛。比如可以尝试进行授课

模式创新，如讲故事、学生现场作画、学生优秀作品展示、师生同台

竞技等等。教师还可以带领学生走出课堂，开展参观画展、户外写生

等活动，以使学生在视觉、听觉、触觉等各方面对美获得更直观深刻

的感受，使拥有不同个性、长处的学生都能获得发展机会和空间，促

使他们酣畅淋漓地抒发自己的审美体验。通过上述科学合理的教学手

段，学生能在学习美术的过程中根植生活、表现生活、赞美生活，并

给自己以启迪和前进的动力。

三、注重欣赏性教学，进行有效评价

当前的小学美术教学，欣赏性教学缺乏是一个较普遍的问题，在

学习评价方面也比较片面和单一。受条件和环境的局限，开展欣赏性

教学可能会有一定的难度，尤其对于偏远贫困地区来说，这一问题更

为突出。对于有条件的学校来说，应让学生多接触画展等艺术活动，

对于缺乏条件的学校，应在重视美术实践教学的同时，多让学生通过

书籍、画册、网络欣赏优秀的美术作品，以培养学生的审美意识，提

升他们的美术水平。

教师对于学生学习的评价是一面镜子，能照出学生的成长，但当

下的小学美术学习评价过于片面和单一，影响了学生的学习主动性。

因此，教师要在教学中合理运用评价，积极开展学生自评、互评，甚

至家长评价，体现评价主体的多元化，以调动学生的学习热情，将评

价效果最大化。鼓励和赞美的语言艺术，往往包含无穷的力量，教师

在对学生的学习评价时要注意多运用积极语言，这样也会对美术教学

起到事半功倍的效果。

综上所述，素质教育环境下的小学美术教学在兴趣、内容和评价

等方面都有不同的要求，因此教师的教学模式、手段等也需要不断改

进，这样才能让小学美术真正发挥其应有的作用。

小学美术教学论文 篇9

一、运用多媒体教学，营造美术课堂的梦幻美感

由于小学生的认知能力和欣赏水平有限，在小学美术课堂教学中，

由于教学工具的欠缺，美术老师往往会感觉不知道如何开讲，很难将

课堂教学中的内容做到认真描述，而美术课堂的所特有的色彩美感也

不能与学生充分分享，对于学生的课堂教学大打折扣。而运用多媒体

技术辅助小学美术教学，教师可以将事先挑选的图像、声音、视频和

背景知识整理成为课件，在课堂教学的同时，多媒体课件所传达的教

学内容可以同时调动学生的眼睛和耳朵，刺激其视觉和听觉，充分渲

染美术课堂的课堂教学氛围，打造亦真亦幻的课堂教学氛围。比如，

在进行模型结构分析和色彩搭配教学过程中，就可以充分发挥多媒体

课件的优势，可以通过多媒体课件动态演示模型内部结构和外观设计，

而且可以通过模型的旋转来充分体会到建筑之美，感受到建筑物的3D

立体之美，整个课程教学可以立体生动，比教师简单的宣导要有效的

多。而在色彩搭配教学方面，可以通过多媒体课件将三原色的之间色

彩原理直观呈现在学生面前，而通过教师的引导，学生的动手操作，

就可以通过三原色的搭配模拟出自然界任何一种颜色，这种教学模式

就可以让学生直观了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、运用多媒体教学，拓展美术课堂的`创新视野

小学阶段作为学生脱离家庭环境，步入社会的第一个阶段，他们

的创新思维和逻辑思维具有很大的可塑性，而通过课堂知识的宣导，

学生可以继承过去创新思维的结晶，也可以为将来的创新思维打下良

好的基础。因此，在小学课堂教学中，努力拓展学生的创新视野也是

广大美术老师的教学重点之一。在传统的小学美术课堂教学中，学生

往往因为没有必要的辅助学习资料和自身的年龄限制，对于创作感觉

无从下手。通过多媒体技术，可以极大地拓展学生的创作思路，提高

学生的信息吸收能力，挖掘学生的创新潜能。比如，在进行相关的设

计课教学的时候，教师就可以将课堂搬入到多媒体教室，教师通过多

媒体电脑给学生们播放相关的光盘资源或者相关的音频资料，引导学

生通过不同的途径和不同的手段来表现设计元素，这样可以开拓学生

的视野，提高学生的认知能力和创新能力。

三、运用多媒体教学，加强美术课堂的德育渗透

在我国九年义务教育过程中，进行适当的德育教育是教学目的之

一，也是教学的手段。美术教育作为小学课堂教学的重要组成部分，

在德育培养方面也肩负着非常重要的作用。在传统的美术课堂教学中，

德育渗透大多停留在教师的课堂宣导和课下温习巩固上，德育渗透或

者流于续表，或者成效甚微。多媒体技术作为最强的信息技术，它可

以充分结合小学课堂的审美教育，充分挖掘和展示教学课本中的德育

内涵，从而能够达到提高学生的思想道德水平，培养小学生良好的道

德情操。比如，在美术欣赏课中，可以通过多媒体课件播放我们国画

大师的山水画精品，带领学生们感受我们国画所特有的氛围，也感受

到我们国家独有的文化魅力和国家的大好河山，通过多媒体课件，就

可以将爱国心和民族情自然而然地融入到了美术课堂教学中来，使得

学生，们油然而生一种民族自豪感。而在《我爱劳动》、《美丽家乡》

等主题创作过程中，也可以通过多媒体课件播放相关的创作素材和创

作背景，激发学生对于劳动的热爱和对家乡的憧憬，培养他们的爱国

主义情操。

四、总结

多媒体技术作为当前炙手可热的课堂辅助教学工具，能够真正有

效地将趣味性、实用性和开拓性融入到传统的美术课堂教学中，极大

地减轻老师的教学工作量，又能很好地提高课堂教学效率，我们的小

学美术老师一定要积极努力地掌握这门技术，将它真正融入到课堂教

学中来，不断地将小学美术教育推向纵深发展。

小学美术教学论文 篇10

在新课程改革不断深化的进程中，笔者进行了一系列的理论研修

与实践探究。其间，既聆听了专家、学者与导师的专题讲座，也观摩

了省、市、县、乡各级的美术研讨课，理念与实践的碰撞，观念与教

学行为的转变，无一不触动着笔者对当下美术课堂教学深深的思考，

让笔者对课程改革实施过程中出现的示范的必要性、设问探究、欣赏

评价等普遍的问题有了更深刻的理解与把握。下面，笔者结合平日对

课改教学的探究，对当下美术课堂教学中存在的一些问题进行浅析，

希望能给同行们以启发与帮助。

一、示范与媒体共存，优化课堂教学

随着美术新课程改革的深入开展，多媒体运用越来越广泛，教师

的教学示范却越来越少了。分析其原因，其一是许多教师对新课程理

念的理解有失偏颇，把《美术课程标准》指出的“美术课要改变传统

的单一技能技法传授”误认为是“不要注重技能技法的传授”，认为

“改变”就是“放弃”；其二是教师怕教学示范运用不当或操作失误，

不但起不到直观的引领作用，而且极易使学生产生模仿行为，影响学

生的想象创造，不符合新课程所倡导的学生自主学习、自主创新的理

念。因此，许多教师不敢或较少运用直观演示的方法，而是采用多媒

体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特性对作品进行欣赏分析来加以

解决。于是教师们产生了疑问：教学示范是否还有必要再运用？是否

会影响学生的自主创新？……针对这些问题，著名的美术教育家常锐伦

教授明确指出：“美术课不能不演示，不能因做了课件而以录像替代

直接而直观的演示。”这为示范教学的必要性作了明确定位。诚然，

多媒体课件是好，但它只是一种手段，它必须适合教材的内容，并非

所有的课都适合运用多媒体课件，如“国画、剪纸”等美术技法课，

如果只运用多媒体而教师不示范讲解，学生如何知道运笔的方法？如

何体验墨的浓淡、干湿在宣纸上的变化？如何体验剪刀与纸的接触所

带来的奇妙效果？这样一节课下来，学生只会是“看得高兴、听得激

动”，等到练习时却不知所措、无从下手，又如何体现美术学科“工

具性与人文性”的统一呢？可见，教师示范是必要的，因为许多的技

法效果、方法步骤等光用语言是难以说清楚的，教师亲身制作或作画

演示，其方法步骤一目了然，学生易懂、乐学，是最吸引学生的教法。

二、设问与探究相融，提高教学实效

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因为课堂教

学内容是由问题串、问题链环环相扣构成的，而教学过程也正是师生

围绕问题互动探究，在问题解决中学习、培养学生能力、实现教学目

标的过程。因此，教师要针对教材与学生精心设计有效的、高质量的

问题，使探究富有成效，切勿草率。

否则，提出的问题或是学生无法回答、无法探究，偏离教学内容

和教学目标，或是无须探究的无效问题，影响探究实效。例如，执教

人美版教材第1册《画汽车》一课，教学目标是表现不同种类汽车的

外形特征，培养学生的造型能力。而教师在导入新课后，却问：你们

认识了哪些汽车？学生回答：警车、救护车、消防车……接着教师没有

对车的种类进行设问，致使学生对车的种类含糊不清，偏离了教学目

标。而在创作拓展阶段，教师又问：汽车为什么能在马路上行驶？汽

车里面主要由哪些机器部件组成？汽车是由谁发明的？此时，教室内

一片沉默。根据一年级学生的认知规律，笔者认为这些问题学生无法

回答、无需探究，偏离了教学内容，是与本课无关的无效问题，探究

收不到实效。那么，如何设计好学生回答、讨论与探究的问题，让问

题带动探究，使课堂教学持续高效开展呢？笔者研究发现：一是要深

刻地理解教材，使设计的'问题符合教学内容；二是要把握教学目标、

重点、难点，使设计的问题准确无误；三是要从学生实际及学习内容

出发，使设计的问题具有启发性、具有思考的价值，即让学生带着问

题走向问题，形成良性的“问题链”。只有这样设计问题，学生才会

感兴趣、愿思考、有话说，探究效果好。

三、欣赏与评价并进，提升审美表达

如何引导学生欣赏、促进评价有效开展呢？笔者在教学探究中发

现：

第一，教师在学生欣赏活动之前要对作品的特征和要素做出明确

的识别，对作品的形式语言及对称构成原理进行分析和理解，找出美

术作品的特点、欣赏要点。当学生对某幅作品有独到理解时，要及时

做出调整和反馈，加强学生对作品各部分的理解。

第二，引导学生从内容美、色彩美、造型美、形式美等方面对优

秀美术作品进行多方位的感受与体验，并逐步引导学生感受美术作品

中蕴含的丰富情感与思想内涵，用不同方式表达自己对作品的独特感

受。

第三，引导学生用美术的语汇、美术的眼光来欣赏作品，即用点、

线、面、形状、色彩、构图等形式语言理解作品的象征意义，从对称

与均衡、节奏与韵律、变化与统一等基本原理层面理解作品的美感，

养成良好的部分或整体审美表达方式。

第四，要构建平等的师生对话关系，让学生平等地与教师及美术

作品进行交流。同时，要给学生充足的欣赏时间和空间，让学生多感

官参与，畅所欲言，相互交流，并鼓励学生用语言、动作、表情等多

种方式表达自己的审美感受，从而在合作与对话过程中实现审美欣赏

能力的建构，使评价持续有效地开展。总之，新课程是一次深刻、持

久的教育革命，它不仅给学生提供了更为广阔开放的学习空间，也给

教师们搭建了实现理想、展示机智与才华的平台。作为一名有责任心

的美术教育工作者，要勤于学习，善于研究，敢于挑战，不断总结反

思，拓展设计思路，完善课堂教学，让课堂教学焕发新的生命活力，

让教学改革落到实处、收到实效，确保课改的成功实施。

小学美术教学论文 篇11

一、小学美术教学的误区

（一）比较注重模仿

一些美术教师在对小学生进行美术教育时忽视美术基础知识教学，

单纯教学生画“简笔画”，认为学生通过这种方式能够快速学会描画

一种物体，绘画的基础就有了。殊不知，这种不用观察、思考，只需

模仿的方法，只会让小学生离艺术越来越远。当代美术教育讲究培养

学生发现美的能力，鼓励他们用心钻研，主张表达，讲究标新立异而

不是简单模仿。因此，美术教师要认清技术与艺术之间的关系，要懂

得绘画技术是为艺术服务的技术转变教育理念和方法，保护学生的创

造力、想象力，这对学生一生的发展意义重大。

（二）认为可以速成

所有流传下来的艺术作品都需要很深的艺术功底积累，大师名作

的灵感也许只是一瞬间，但是那一瞬间的福灵心至是靠十几年，甚至

几十年的日积月累的磨练，由量变积累成的质变。教师应该懂得这个

道理，而一些小学美术教师为了在短期内体现出教学效果，往往会在

从一开始就传授学生大量的绘画技巧，让学生脱离了艺术的本身而去

追求繁琐的画工。的确，通过这种方式可以让学生在短期内学会完成

一幅画，但那时候就仅仅是一幅画，而不是一件作品了。绘画本身是

没有技巧可言的，它是人们心中情感的一种表达方式。对小学生来说，

绘画不是一种技巧，而是一种思维活动。我们所运用的各种笔法不过

是为了更好地表达情感，不要本末倒置才好了。

（三）力求达到规范

很多学校都在使用一种涂色书，给学生们准备好了参照物，不仅

仅是图案、大小，甚至该用什么颜色都有明确的规范。一幅印刷的色

彩清晰的图画，旁边把颜色去掉只留白，然后让学生照着填色。笔者

认为这种图书绝对不能采用，因为它对小学生有百害而无一利。学生

不能把颜色涂出框外，为什么要有框？为什么要有颜色限制？谁规定

天空必须是蓝色的？谁规定每一片树叶经络分明才算是好的作品？那

不能称为作品，仅仅是复制而已。学生的画里运用的颜色，往往是他

们对于世界的认识。绿色的天空、彩色的树干后面隐藏的是他们想对

这个世界表达的思想，而这些就在日复一日的填色中被消磨殆尽。当

学生不能用语言文字充分表达自己的想法时，他们最喜欢的表达方式

就是绘画；这是人类与生俱来的天性。学生通过色彩的渲染来宣泄快

乐，通过形的描绘来构建自己认知的空间，通过与身边伙伴的互动，

来学习与他人相处，然后开始步入社会生活。

二、对小学美术教学的思考

（一）美术教学应该走向“生活化”

艺术来源于生活，是生活的体现，因此，教师应该使美术教学走

向生活化。在教学过程中，教师要引导学生从生活实际出发，观察周

围的事物，掌握生活的技能，在观察、实践、思考中抽象出事物的特

性，并用画笔艺术地表现出来。笔者已清醒地认识到“艺术生活化”

是大势所趋。因此，在美术教学中，无论是教学内容，还是教学手段

都力求达到生活化。例如，笔者在教学生画砖墙的时候，不是在课堂

上立即教学，而是在课前给学生布置作业，要求他们观察砖墙是什么

颜色、砖块垒砌有什么特点等。在课程开始后，笔者先检查学生作业

的完成情况：有的学生说砖墙是青色的，有的说砖墙是红色的，有的

说是彩色的；有的学生说砖是一块叠一块垒砌的，有的说是一层砖和

一层砖是错缝垒砌的。此时，笔者拿出事先准备好的砖墙的图片展示

给学生看，并引导学生说出砖墙的特点。在学生对该事物有了清晰、

完整的认识后，笔者才开始一步一步教学生砖墙的画法。

（二）美术教学应该关注“人文性”

《美术新课程标准》中明确提出“美术课程具有人文性。”这就

要求教师在教学中要“以学生为本”，在传授学生美术专业知识的同

时，更要注重学生内在情感的表达和净化，它主要表现在学生的美术

作品中。教师通过学生的美术作品，可以窥到他们的内心世界。例如，

如果学生的美术作品采用明快的颜色，说明他的内心充满喜悦；如果

学生的美术作品充满暗淡的色调，则说明他的心情是灰暗的'。此时，

笔者会和学生谈心，了解他的心思，如果发现该学生存在无法解决的

问题，就会帮助他找到解决问题的途径和办法。

（三）美术教学应该启迪“灵性”

灵性是指人所具有的聪明才智，对事物的感受和理解的能力。新

课程标准要求，美术教学不仅仅是传授学生绘画的技能，培养学生的

审美力和创造力，更应该注重对学生完善人格的塑造和全面素质的提

升。在美术教学中启迪学生的“灵性”，是要求教师充分发掘学生的

潜能和智慧，从而使学生不断实现自己、超越自己。

（四）美术教学应该呈现“开放性”

教师思维的开放性、教学手段的开放性以及教学内容的开放性构

成了美术教学的“开放性”。要想美术教学活泼生动，必须使其呈现

出“开放”的状态，不断吸收外界新的信息，定期重组所有的环节、

因素和关系，构建和“生长”新的知识体系，保证教师的思维、教学

内容、教学手段常新，促使教学功能不断优化，确保美术教学健康快

速地发展。所以，笔者在美术教学中特别注重为学生营造动态的、开

放的、无拘无束的学习氛围，能够使学生把学到的美术知识逐渐变成

自己的“血肉”。

（五）美术教学应该突出“自然性”

在现代美术教学课程中，简单的“传授—接受”的教学模式已不

适应美术课程内容纷繁复杂的状况。对于美术教师来说，最好的教学

方法是不断整理、概括适合小学生年龄段的美术知识，运用最“自然”

的教学方式渗透到学生内心，进而使其外化为学生对艺术审美。这种

教学的“自然性”，需要美术教师在教学的过程中不断探索、不断实

践。

三、总结

总之，小学美术教师要摒弃教学中存在的误区，尊重教学规律，

尊重学生发展的特点，从实际出发，在教学过程中，不断培养学生的

绘画能力，提升他们的想象能力、审美能力、个性化思维能力和创造

能力。

小学美术教学论文 篇12

摘要：美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人

的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心

的作用。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学

生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，

动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所

不能取代的。

关键词：小学美术美术教育 教育

小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域

进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，

激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创

新精神和审美能力。目前，美术教育中三种较广泛的教学模式。第一

种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构

图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式

组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，

小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，规定的色彩，千

人一面，毫无生气和创造性。 第二种是“反复训练式”教学法。教师

擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的弟子则反复训

练这一技法，以至于到了非常熟练的程度。培养了一批和这位教师一

样风格的小画家，或是能画出“徐悲鸿的马”“齐白石的虾”的所谓

“神童”。

第三种是“专业技能训练式”教学法。这些教师将专业绘画知识

和技能训练作为儿童学习绘画的目的`，就是为了将来孩子考专业院校

而最终成为画家。于是过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活

泼的孩子，机械地让他们画静物、画石膏、画素描，去临摹成人的作

品，讲一些连专业院校的学生都弄不明白的绘画规律和高深理论，使

学生感到枯燥乏味而打瞌睡。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，

缺少“灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。 小学美术教学需

要运用哪些方法呢？

一、灿烂的微笑，美术课堂充满活力的开始

想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易

近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地

感染学生，为你的美术课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学

生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的美术课堂便充满了和

谐，充满了活力。

给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多

的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评

他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁美术课堂没有活力

与激情？

二、抑扬顿挫的语言，美术课堂充满活力的保障

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言

也是最利于表达情感的媒介。不要以为只有语文课需要这样的语调！

一些其他课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。

课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学

生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，

如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？同样的道理，

成年累月的课堂，一成不变的语调，成人都不喜欢的东西孩子就更不

当回事了。所以，我们美术教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充

满激情。

当然激情不是表层的夸张，也不是声嘶力竭的叫喊，更也不是矫

揉造作的表演；激情是真实的、感人的、振奋人心的，是情感自然而

充分的流露。时而高山流水，时而小溪潺潺；这样，学生上你的课堂，

就会感觉轻松、愉快、充实。学生也会觉得这老师有新鲜感，就喜欢

他上课。

三、巧妙导入新课，激发学习兴趣

进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，

也不能充分发挥学生学习的主动性。创设轻松愉悦的情景，则能拨动

学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如教《肚子里的故事》这一课时，我运用电教设备，在轻柔的

音乐声中，播放一个小朋友的梦境视频，创设一个童话场景，让学生

身临其境，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的

学习兴趣与学习动机，收到意想不到的效果。

四、运用现有资源，激发学生探究的兴趣

学生的视听感官也是很敏感的，多展示新鲜的画、配合有效的音

像作品，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。课

堂充满活力，充满激情，那么美术课堂也会变得光芒四射，甚至人生

也将熠熠生辉。

随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的

作用越发重要。如果我们的美育能够实现平等对话、民主融洽、师生

互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。

小学美术教学论文 篇13

一、小学美术教育中情感渗透的重要性

情感教育与认知教育是相对的一则概念，是教育体系中不可或缺

的组成部分。情感教育指在教学过程中，教师通过创设轻松、愉快、

和谐的教学情境，让学生在这样的氛围中实现情感与认知的平衡，充

分发挥情感意识对学生学习知识的积极作用，增加学生的情感体验，

逐渐培养求知、探索的精神，促进学生形成独立、健全的品质和人格。

近年来，我国素质教育不断普及并深入人心，情感教育在推行素质教

育过程中起到的作用也愈发明显，因此在这样一种宏观的教育背景下

加强小学美术教育中的情感渗透，显得十分重要。国内外众多美术学

家、教育学家也认同情绪的培养、情感的发达对构建良好师生关系、

提高课堂教学效率有积极的作用，这也是能够间接提升创造力和审美

力的重要渠道。

二、小学美术教育中情感渗透的路径

1.美术教育丰富学生情感

理智感是人们在探索和感知真理的过程中，因个体需求是否得到

满足而生成的一种情感意识。小学生的理智感主要表现在对事物的好

奇心、探索问题和奥秘的进取心以及求知欲的扩大和加深。教育心理

学家指出，深厚的理智感是促使人们发挥智慧的潜在力量，所以在小

学美术教学中，教师应引导学生利用作品丰富理智感。例如，学习基

本图形的画法时，教师可以引导学生去思考怎么画和为什么这样画，

激发学生的好奇心，在无形中增加小学生的自信心和学习目标，丰富

学生的情感体验。美术教育要想培养学生形成一定的绘画技巧，不能

将教育目标局限在对技能的掌握和美术知识的传播上，而要基于基本

的理论道德，利用美术教材的优势，借助时间的灵活性以及美术课程

自身的优势，运用具有针对性和有效性的教学方法，让学生在感受作

品、感受美的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜移默化中感悟美、

创造美。

2.情境教学，培养感悟能力

很多小学美术教师在教学时，习惯采用单一、僵化的教学模式，

即教师只负责讲解，学生只负责聆听，“教”与“学”是两个独立的、

没有关联性的环节。这不仅会影响学生对美术学科的兴趣，更无法让

学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造

美所需的条件。例如，学习《鸟语花香》这一课时，教师可以为学生

创设丰富的教学情境，让学生将自身的感情融入情境中。首先，小学

生对大自然中的小鸟和花朵十分熟悉，因此教师可以利用花朵和鸟类

的`特征，让小学生根据自己的想象，画出自己心目中的“鸟语花香”。

其次，根据小学生的回忆以及对大自然中鸟语花香的感受，教师开始

讲述本堂课的关键，即如何绘出小鸟和花朵的线条，怎样让花朵更加

有层次感，怎样让小鸟更逼真，表现出飞翔的张力。但是该怎么样才

能画好线条呢？教师在上课前可以准备一组连笔画模板，在一张大纸

上标上不同的汉字、数字等，让学生用黑色的线将相同的数字连接起

来，用黄色的线将相同的汉字连接起来……用不同的颜色、不同粗细的

线条表达美术形象，让学生感受到图形跃然纸上的过程，进而感受到

愈发靠近成功的急切感。最后，教师可以引导学生展开拓展学习，如

为花朵和小鸟绘制面孔，感受它们的喜怒哀乐。有的学生在花朵上画

上笑脸，表示空气环境良好；有的学生在小鸟的脸上画上泪水，表示

树木被砍伐小鸟找不到家。通过这样的方式，让学生融入教学情境，

有助于启发学生的思想意识和感悟能力，让学生通过美术学习收获到

更为真实的人生感悟与生活阅历。

3.实践活动提升审美水平

美术教学离不开手工环节的辅助，实践活动有助于提升美术教学

效果，是提升小学生动手操作本领的重要措施。在实践活动中，教师

可以让学生展开想象，制作出多元化的美术作品，将心中所想、内心

所感表达出来。例如，在《童年的手印》一课教学时，教师可以将泥

巴作为重要的教学工具纳入到课堂中来，在泥巴上烙上自己的手印，

利用泥巴捏出各式各样的物件，让学生感受到美术知识的趣味性。同

时教师还可以展开知识拓展，让学生了解中国古老的陶瓷技艺，了解

中国传统的泥塑文化等，通过对民间艺术的感知和更为全面的艺术形

式的认知，小学生将会产生强烈的民族自豪感和自信心，也会间接提

升审美水平。

三、结语

总之，在小学美术教学中进行情感渗透是一个十分漫长的过程，

教师要在教学实践中从小学生的身心特点出发，从教学现状和教学实

际出发，采取行之有效的教学方法，为小学生创设良好的学习环境与

学习氛围，将情感渗透融入美术教学的过程中，促进小学生健康全面

的发展。

小学美术教学论文 篇14

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参

与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观

使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除

了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和

生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术

教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与

各项美术活动：

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的

美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰

富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我

在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的

大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律

等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美

术活动之中来。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，

他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利

用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置

等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注

地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。

经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能

激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不

觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生

对美术产生浓厚的兴趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩

与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩

和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创

设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条

人，它们在音乐声中一起做＂找朋友＂的游戏，学生们看了以后就开

始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩＂

找朋友＂的.游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩

和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经

过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非

常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教

学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理

因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他

们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以

及审美能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心

理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个

特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象

力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都

具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作

品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，

可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

我在上《中国优秀工艺美术作品》一课时，从古代的青铜器到现

代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉

煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，

例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品，具体直观化地进行

讲解。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，

象牙雕的玲珑精巧……学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸

着，不可思议地赞叹着……青铜器的发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、

繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，

同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的

欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。

四、增强学生的自信心，使每个学生大胆地在美术教学活动中展

现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内

在动力。一个人有了自信心，不论是学习、工作还是在生活中都将成

为强者，反之则为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在

传统教学中以教师的"教"为主，忽视了学生的"学"，把教学过程"双主

体"交互作用的活动变成了教师向学生单向地传递知识的过程。在这种

状况下，学生成为被动地适应教师教学、接受现成知识的"机器"，体

会不到参与之乐、思维之趣、成功之悦。因此在美术教学中，要重视

对学生的评价，激励不同层次的学生学习美术。尤其对于个别美术素

质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言

性相结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对

美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与，所以，在

美术教学中不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何

一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

为了激励学生大胆表现自己，在美术课堂上，我根据学生不同的

特点，让他们在黑板上、实物投影仪上大胆地表现各种物体，并及时

鼓励他们、表扬他们，让他们感到很快乐、很有信心。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激、

充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学

习美术内化为自己的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，

自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力；同时也可以借助美术

的神奇力量，促进学生身心的和谐发展，培养出一大批有艺术涵养、

高素质的人才！

小学美术教学论文 篇15

小学美术创新教学能培养学生的创造性思维能力，提高他们的审

美情趣和创新能力，激发他们的绘画才能。儿童身上本来就有一种好

奇、好动，跃跃欲试的创造欲，教师只要善于引导，富于启发，便能

有效地提高儿童的创新意识。在笔者的教学实践中，结合儿童认知事

物的心理特点及绘画的特殊形式，通过多种多样的教学形式去提高他

们的创新能力，取得了一定的教学效果。

一、面向生活，激发兴趣

美，就在我们身边，生活是创造的唯一源泉，让学生用心去感受

生活，发现生活中的美，这是创新的有效途径。长期以来，儿童美术

创新能力的培养大都是在室内进行的，由于缺少生活，没有“心”的

参与，学生的绘画结果呈现出模式化、固定化的特点，缺少创新，没

有个性。如果转变下环境，让学会们用心去体验生活，去感受生活，

必然会激发他们的兴趣，开拓其思维。例如有次在课堂上我要求学生

画命题画《我最感兴趣的活动》，结果收上来一看，学生们画的都是

一些陈旧的题材，他们实在想象不出有趣的事情。这也因为他们跟大

自然太少零距离接触了，环境让他们的童年色彩平淡，不再多姿多彩。

因此，在教学中，我尽可能让学生多去接近大自然，去体验生活，去

感受生活，还是上次的命题画，这次，我让学生走出去，让他们在大

自然中想做什么就做什么。结果他们很放松自己，组织了各种各样的

有特色的活动。并且每个人都有自己独特的感受，经过引导，一幅幅

个性色彩鲜明的图画跃然纸上。

在儿童绘画创新过程中，我们应该给每一个孩子创造一个发展创

新的机会，引导儿童积极思维，让他们在创新活动的过程中感悟创新，

体验创新的快乐，从而掌握绘画创新的自主权，使绘画活动转变为儿

童内心需要的显现。“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，走进生活，

感悟生活，这是儿童绘画创新的生命力所在。从生活出发，让他们的

绘画贴近生活，从而激发他们的创作兴趣，才能促使儿童创作出真正

充满童真童趣的创新性作品，使其创新才情得以展现。这是培养儿童

绘画能力的一条有效途径。

二、细心观察，大胆尝试

走进生活，用心品位生活，还得学会仔细观察各种各样的事物，

培养他们的观察能力，这犹如一把打开知识大门的钥匙，带他们走进

知识的宝库。培养儿童的观察能力，应明确观察目的和任务，使整个

观察过程围绕着预定的目的进行，这样的观察才能持久、有效。首先

得学会“看”，然后才是“画”，你能看出多少东西，就能画出多少

东西，你能看得深入，就能画得生动。由观察而产生理解，（）由理

解而产生联想，由联想而产生创造，这样必能激发儿童的创新能力。

例如，在指导儿童画一盆花时，如果老师不提出具体的观察要求，孩

子们往往会得出笼统的印象，画面必然会粗略。这时，教师可以和他

们共同商量观察的内容和顺序，如花盆的形状、颜色、质地、花叶，

由上而下、由外而内等。在老师有目的地指导下，他们遵循观察目的，

细心观察，就能够大致把看到的事物画下来。接着，老师又让学生进

行联想添画花盆背景，从而使画面内容变得丰富，不致于单调、乏味。

当然，良好观察能力的培养还需要教师创设良好氛围引导学生乐意观

察、主动观察。在一定观察方法的指导下，促进他们观察能力的提高。

观察是创新的前提，如果不把观察的结果以图画的形式表现出来，

那么观察也只是徒具形式罢了，因此，还必须鼓励学生大胆地把观察

结果表现出来，允许他们展开想象的空间进行大胆地尝试，即使尝试

的结果与原物不相像，老师也要大胆鼓励。没有尝试，创新就无从谈

起。这种尝试是儿童拥有自己个性的一个过程，在尝试的过程中，一

方面体现他们观察的结果，另一方面又使他们的创作个性得到最好的

发挥和发展。在教学过程中，教师适当地给与学生尝试的机会，最大

程度地让他们的创新意识得以流露。这样有利于儿童个性的发展，也

有利于儿童创新能力的提高。

例如，在《小巧的帆船》的绘画指导课上，我首先指导孩子们观

察帆船的结构，一般说来，帆船分为船体部分和船帆部分。现实生活

中的船体形状是长条形的，船头有点尖。在仔细观察的前提下，引导

他们进行大胆的尝试，让他们不要仅仅满足于这种形状，把船体画得

更好玩些。如画成西瓜的形状啊，画成鱼的形状啊，飞鸟的形状啊，

或者你喜欢物体的形状等等。试一试，这种在观察后的自由随意画出

来的帆船就更有新意，学生一定会设计出各种不同形状的美妙帆船来。

三、教法灵活，富有创新

教师长期使用一种教学模式，久而久之，学生必然感到乏味，兴

趣减退。美术教师应充分发挥个人的聪明才智，“寓教于乐”，在儿

童与美术创新之间架起一座金色的桥梁。在教学过程中，不断变换教

学方法和手段，就能更好地激发学生的绘画兴趣，让孩子们在快乐和

新奇中表现心灵，提高思维的创新性和敏锐性。就象流淌的河水一样，

因为流动变化而灵动、秀丽。对儿童绘画创新能力提高而言，亦是如

此。创新教法是多种多样的，只要有利于学生发展，都是可以采用的。

当然，多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力，提高兴趣，重要

的是要让学生参与，因为他们是主体。应设法使儿童的天性得以充分

发展。在教学过程中，我善于创设各种情景激发儿童的创新兴趣。如

将故事与绘画结合在一起，引导学生根据故事推理多种结局，并就自

己的.推理进行绘画构思。例如我在教《帽子回来了》一课时，给学生

讲了一个关于小猪的故事，引导学生听完故事后设想多种结局，有的

学生回答是长颈鹿先生帮忙，有的说是小鸟用嘴衔下来，有的讲是大

象用长鼻子勾下来。学生设计的结局各异，此时老师要善于引导，让

学生展现自己独特的绘画思路，就能拓宽学生的思维，培养学生的知

识迁移能力和表达能力。

以音乐熏陶，激活想象，音乐能激发儿童无限的遐想和创造。在

想象画《我想飞》教学中，我利用优美的音乐和富有情感的语言引导

他们想象：在一个阳光灿烂的日子里，我突然间有着一双美丽的翅膀，

我飞过碧绿的草地、飞进苍翠的林间，飞过――你们还会飞到哪儿？教

师进一步引导学生，除了长出翅膀可以飞以外，还可以怎样飞？学生

的回答是五花八门的，有的说：“是仙女带他们飞。”有的说“是在

鸟儿的翅膀上飞翔。”在美妙音乐的感染下，孩子们的想象如同真的

插上翅膀一样在空中飞翔，一幅幅有创新的图画从孩子们的笔端涌出。

除此以外，教师还可用猜谜、童谣、游戏、试验等方法达到创新教学

的目的，在此就不一一阐述了。

好奇、好动是儿童的天性，教师如在绘画过程中为他们提供有趣

而丰富的课件以及制作材料等，也能激发他们的创新空间。如引导孩

子用废品废蛋壳、旧挂历、纸盒等制作剪贴画，用木板、旧毛线、水

粉颜料制作版画等，都能使儿童受到启发并激发他们创新的意识。

流云涛影读不尽，小学美术创新教学的途径是丰富多彩的，每个

学生身上都有着无穷的创造力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：

“儿童的智慧在他的指尖上”。我们应当充分发挥其创新才能，让他

们画出更加美好的明天！

小学美术教学论文 篇16

一、引入语文元素，凸显诗情画意

诗中有画，画中有诗，用来表述美术与文学艺术的相得益彰再好

不过。如诗如画用来形容山水的美，彰显了美术与语文元素的相互促

进和融合之美。语文是文字的传承，美术是造型视觉艺术，将语言文

字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展。

实施诗歌配画、日记和作文配画，或者将美术的点、线、形、色彩、

明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述，显示出艺术的

美。如版面设计相关知识的学习，结合语文中的艺术字体、文字搭配

等知识，引导学生结合小组学习模式，展开黑板报或电子版小报的设

计，使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。在小学美术学习中融

入语文艺术，彰显文字中的图案美，激发学生创新思考。

二、引入音乐元素，凸显节奏韵律

音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是

时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静

搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视

化的`美术艺术呈现出来。同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学

生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。如“听音乐画音乐”这一小节知

识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时，自

由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的

内容。以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅

力。又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，

发散思维，深入学习美术知识。以音乐的感染力调动学生思维，鼓励

学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来，引导学生产

生情感共鸣。

三、引入数学元素，凸显立体思维

美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。数学中几何图形

的学习，对提升学生美术艺术的作画能力起到了很好的作用。缺乏对

数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美

术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学

科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。如“拼拼搭搭”

知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分

析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。

又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁

剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷

曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法。通过学生动

手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思

维与审美能力。

四、引入科学元素，凸显无限奥秘

小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每

个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环

境。将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特

点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。结合眼观、耳听、

手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对

艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。如“自然现象”，教

师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下

雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融

入到小学美术学习过程中。又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科

学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现

在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。

五、结语

总之，新时代背景下的小学美术教学，需要重视与其他学科的相

互融合。小学美术教学有效与语文元素、音乐元素、数学元素、科学

元素整合起来，凸显语文的诗情画意、音乐的节奏韵律、数学的立体

思维、科学的无限奥秘。将多学科元素的优势和特点融入小学美术学

科教学，激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与

升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与

艺术修养。

小学美术教学论文 篇17

一、回归生活，在生活中寻找素材

雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的只是一双发现美的

眼睛。”“回归生活世界”是现阶段教育界的热切呼声，现在的小学

美术教育以美育为目的，作为教育工作者，要培养学生从生活中发现

美的能力，首先让学生在生活中寻找素材。工作中我发现，学生对美

术课的兴趣非常浓厚，他们能从美术创作中获得审美的愉悦。但乡村

学校的学生、特别是低年级学生，相对城市的学生而言，动手能力及

审美能力稍弱，这与他们生活的环境相关，但我们可以利用乡村生活

更贴近大自然的优势，在乡村生活中寻找素材，让学生走进大自然，

在生活中发现美。例如在人教版小学一年级美术第一册第一课《让大

家认识我》中，要求学生利用彩纸制作一片树叶名片，我将学生带到

教室外，让学生亲身体验大自然，让他们观察，感受生活当中不同树

木叶子的形状，更利于自己的`制作。在这个环节中，我将学生带入真

实的大自然世界中，让他们感受不同叶子的形状，而不是在教室中，

用几张图片让学生认识。回归生活，在生活中寻找素材，培养学生创

作能力。

二、回归生活，将生活化教学情境引入教学

教育家乌申斯基说过：“儿童是形象、声音、色彩、感觉和思维

的。”将生活化教学情境引入到课堂中，是学生最感兴趣的，能更好

地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。作为一名小学教师，我们要

将生活化的教学情境引入到小学课堂当中去，让学生对美术课堂更有

兴趣。在人教版小学美术一年级第三课《圆的世界》的教学过程中，

我准备了饼干、闹钟、盘子、地球仪等等各种各样生活中圆形的东西

以及其他形状的东西作为教具，将这些东西布置在教室当中，并结合

当地乡村特色，将当地特产大闸蟹也带到课堂当中，让他们找找在这

些事物中哪些是圆形的，在课堂中创设“圆的世界”的教学情境，激

发学生学习兴趣，提高学生学习效率。对一些外地学生也可让他们在

美术课堂当中了解当地文化。

三、回归生活，让课外活动与生活链接

小学美术与生活的链接，除了到生活中寻找素材，将生活化的教

学情境移入课堂之外，学生的课外活动也应与实际生活相联系，让学

生在课堂之外感受生活中的美。我认为小学美术课外活动不应过分注

重活动的形式性，而是要将美术活动融入进生活中去，通过生活化的

美术课外活动，让学生感受丰富多彩的生活世界，在生活化的课外活

动中获得愉悦。美术课外活动可以与当地特色结合，课外活动不仅仅

可以在教室中进行，户外操场、田间、悠久的老街等都可以成为美术

课外活动的场所。生活化的课外活动培养学生的人文情怀，在活动中

得到教育。

1.美术课外活动融入人文元素

美术课外活动可结合当地特色，将有人文特色的事物展现给孩子

们，让孩子们在贴近生活的课外活动中了解当地文化，让孩子们热爱

生活，在生活中发现美。巴城是一个有着2500多年历史的美丽小镇，

拥有悠久的历史与文化，它的蟹文化举世闻名。所以，在组织美术课

外活动时，我们可以结合实际情况，将这种文化融入进课外活动中。

带领学生走入当地文化馆，让学生参观了解本地特色文化，走进生活，

带学生实地参观一次蟹养殖基地，让学生在真实的生活中感受到美，

培养学生热爱生活的情感，将人文元素融入课外活动。

2.美术课外活动融入教育元素

美术课外活动除了让学生感受生活中的美外，还应具有教育功能。

我们要给学生提供健康而丰富多彩的课外活动，让学生在课外活动中

同样受到教育。美术新课标指出：“指导学生利用身边物品或废旧材

料，制作玩具，手工艺品来美化自己的生活。”我们可以组织一次课

外活动，让农村的学生利用自己身边的物品或废旧的材料，如废旧纸

盒、瓶子、破布等等制作出一件有创意的作品。小学生对于动手制作

是非常感兴趣的，组织这样的活动，一方面锻炼了学生的动手制作能

力，另一方面通过将废旧物品经过自己的思考制作，将废旧物变成具

有创意的作品，促进学生养成将废旧物品变成创意作品的习惯，提高

学生在生活中发现美的能力。艺术源于生活，小学美术教学要回归到

生活中去，让学生从窄小的课堂中走出来，走进丰富的生活，从生活

中寻找素材，将生活化的教学情境带进课堂，将人文元素，教育元素

融入课外活动中，在生活里寻找美、发现美、创造美，让美术教学回

归生活，寻找美术之花。

小学美术教学论文 篇18

一、因地制宜，让美术课堂凸显地方“特色美”

在农村学校，如果美术课教学手段单一，教学中拘泥于教材，不

能把教学内容和学生生活实际联系起来，在教法上过于呆板的话，是

体现不出新课标的理念和精神的。农村初中，虽然学校美术课程资源

严重不足，没有必要的教学设备、器材和资料，但农村有着丰富多采

的课程资源，有广阔的土地、美丽的朝霞晚霞、蓝天白云、各种动植

物和花草；有能用于造型活动、取之方便的自然土、竹、木、石等；

有民间美术、雕刻、图案、编扎；有独特的节日、习俗，民间艺人和

民间工匠等。鉴于以上几方面的地方独特资源，可以进行农村美术教

学的探索。

1.把生活和美术紧密地结合起来。

提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，

摆脱教材束缚，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，

努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些

学生愿意学习的有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、

周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。

2.开放教学过程，丰富素材库。

农村有着广阔的山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶，别具一格的农

家文化、农家风情，家乡之变化，农村清洁工程等，为了丰富美术教

学资源，美术课堂必须实行开放式教学，让这些五彩斑斓的大千世界

走进农村学生的心间，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供丰富的美

术素材。

二、应用多媒体，让美术教学呈现“动态美”

多媒体教学以图文并茂、声像结合的有机体，形成了颇具“活色

生香”的形感、声感、语感、乐感、动感，大大超越和丰富教材的内

容，刺激着学生的感官神经，突破了言传身教的局限性，从而使学生

多角度感受多媒体的魅力。

1.多媒体图片的展示可以让学生的绘画氛围更加活跃。

多媒体技术表现美术语言中的线、形、色、质，引起人的回忆、

沉思和心灵的创造，多媒体课件在展示欣赏图片时，就可以把整个绘

画过程高度概括为几个关键性的画面展示，按照细致结构上的先简后

繁的条理性和色彩上先淡后浓的条理性，适当插入有动态的绘画历程，

学生看着优美的图片，心里充满了激情，在绘画过程中，有的在细心

观看、有的在相互讨论的、有的.则请教老师学生思维随着情境不断迸

发出火花，画出的画面也越来越精彩。

2.多媒体音乐的运用能使学生“美”色飞舞。

美术课中常会因静谥有余而活泼欠佳，在美术课中注入音乐元素，

可以拓展学生的想象与遐想空间，深化作品的主题，加深学生对事物

的认识，使两者达到和谐统一，有利于烘托课堂教学的气氛，创设出

美好的意境，使学生身心愉悦，灵感激发。

三、变废为宝，让美术课程再现“创造美”

在我们的生活中，存在着大量的被遗弃的却极有应用价值的废旧

材料，像各种布料、旧报纸、易拉罐、废旧挂历、矿泉水瓶等。把这

些材料的特点、美感与具体的艺术形象完美地统一起来，通过对各种

不同材料的发现、收集与创造使用，再现艺术之美，从而激发学生对

艺术创造的热情。中国人熊正刚用几块防水用的麻袋布片拼贴并融合

绘画技巧创作了《蒙娜丽莎》画，一位德国人出价几万元买了他的这

两幅作品。所以，美术课教学，教师可让学生用一些废旧物品有目的

地按一定的想法剪拼、粘贴、加工，结果一定会变成一件学生意想不

到的艺术品，如将易拉罐制成的电视天线，可以增加电视收视率；将

旧画报、旧挂历、旧书彩图等结成串做门帘、窗帘或在节日装饰活动

场所。这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、

创造美的情趣。

四、总结

总之，美术课教学是让学生感受美、体验美的过程，美术教师只

有不断改进教学方法和，激活学生美育情趣，美术教学才能更“美”。

小学美术教学论文 篇19

美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地

培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。在深化素质教育的过

程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往

的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯

彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质

量。

一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养

1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有

效的教学方式或手段。根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面

的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要

目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。

2.针对学生的`具体特征，要着重从三个方面做起：

（1）从一年级时就开始着手。从一年级学生着手，对美术知识有

一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。

（2）塑造学生对美术素养。要从美术最基本知识开始入手，告诉

学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础

知识。

（3）培养学生的动手能力。鼓励学生在自己想象的世界中画画，

大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来

的快乐。

二、采取小组合作方式，提高教学效率

在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也

是一种教学的策略。在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能

够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学

习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办

画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可

以组织小组成员合作画画比赛。让各小组创作作品，拿出来进行比较，

加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。

三、培养学生的创新意识，提高创造能力

我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，

培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要

包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。兴趣是学习的动力源

泉，因此，我们要培养学生的兴趣，创造条件和机会促进学生对新知

识、新事物、新问题产生浓厚的兴趣，提高美术创作的能力。二是积

极组织画展，激发学生的创作热情。利用“六一”节、国庆节等节日，

举办多样化的画展，为学生创造展现的平台，让学生通过画展，激发

学生的创作热情。

小学美术教学论文 篇20

摘要：

美术教育应从小学生抓起，尤其是色彩教学，它能引领小学生走

进美术课堂，感知美术的魅力。对色彩的把握，是小学美术教学的重

点，也是发现并启发学生创新意识、培养学生创新能力的关键。从色

彩教学中，教师能了解学生的内心世界，从而构建良好的美育环境。

关键词：小学美术教育 色彩教学

不同性格的学生对色彩有不同的感知，这为教师开展美术教学提

出了新的挑战。心理学把色彩与学生的思维建立起关联，尤其是色彩

的感知、触觉等方面，来提升学生的审美心理水平，促进学生色彩感

知能力。因此，笔者通过对比分析色彩艺术形态，从色彩的感知与想

象力来优化小学美术教育实践，有效提升了学生的审美意识和情趣。

一、色彩艺术的形态表现

色彩是艺术表现形式之一。在分析色彩时，除了本身的物理色差

之外，教师的心理感知也会呈现出一种意象。如红色的花朵格外引人

注目，所以公共场所的一些标志通常是红色的;橙色具有强烈的色彩意

象，所以救生衣、登山服、消防员的服装多以橙色为主。研究色彩之

间的对比关系之后，笔者发现有些色彩的组合会显得更加和谐、统一，

令人赏心悦目。如在照相时，选择冷暖色调搭配的衣服，能在不同的

比例下形成主次分明的色调，以构成一个协调的整体。色彩与色彩之

间的搭配，以临近色阶较为和谐，如绿色与蓝色衔接、黄色与橙色衔

接。在对比中，不同色相之间会显得更加突出，如黄色与紫色、橙色

与蓝紫色、红色与绿色等，强烈的色彩对比效果更能吸引人的注意力。

二、色彩与学生心理的关联

色彩与心理具有一定的关系，不同的色彩能反映出不同的心理。

如红色让人联想到火热的太阳，黄绿色让人感知到万物的生机与活力，

而黑色则使人感知到不详、神秘或悲凉。随着年龄的增长，男生更喜

欢冷色系中的蓝色或绿色，而女生则喜欢暖色系中的红色或粉色。学

龄期的孩子对色彩的敏感度更高，如偏爱橙色的学生，性格较为外向，

心地善良而直率，充满好奇心;偏爱绿色的学生，求知欲较强，具有较

强的协调性和包容性，喜欢集体生活，但显得低调，能够与周围同学

保持融合的关系。在小学生美术课程中进行色彩教学并非易事，由于

色彩与学生的感知能力联系较为紧密，所以教师应重视教学方法的选

择。对于刚入学的学生，教师可以选择日常生活中的.图形、色彩。如

借用橡皮泥、彩纸、彩色画笔等，让学生感知到色彩的多样性。此外，

教师还可以利用不同颜色的玩具来增强学生对色彩的感知。如在手工

课上，学生可以运用不同色彩的组合，创作出自己的作品，从五彩斑

斓的色彩世界中感知微妙的变化。

三、小学美术教育中色彩教学的方法

色彩教学法对于学生思维的拓展、情感的养成具有重要意义。如

在国画教学中，教师可以从中国画的色彩运用，来表现传统绘画的民

族特色。但是，国画中的技法、笔法教学缺乏趣味性，所以教师可以

引入游戏，把典故作为课堂导入的主题，把宣纸置于木板上，利用泼

墨方式来进行浓墨勾勒，再调以淡墨，在纸面形成不同的肌理效果，

从而增强了教学的趣味性，强化了学生对水与颜料的感性理解;在水彩

画教学中，水彩的艺术魅力体现在学生的观察力上。水是水彩的组成

部分之一，清澈、柔和，而色彩则是颜料，五彩斑斓。由于水彩在绘

画实践中不易把握，所以低年级学生可以先用油画棒绘画，从日常花

卉、器物、常见用具的临摹中增强学生对色彩的感知与想象。同时，

教师还要重视培养学生的水彩感，训练学生分辨不同的颜色，从而培

养学生敏锐的观察力。总而言之，在色彩教学中，教师需要把丰富的

色彩环境作为学生感知色彩的条件，从色彩感知与心理启发中培养学

生的美术思维。小学美术教育以培养学生的性格、强化学生的德育品

格为主，而色彩教学，则让学生从五彩的画面世界里感知生活的多姿

多彩，从而快乐、自信地成长。

小学美术教学论文 篇21

随着素质教育的不断推进，美术在小学教育中的地位越发凸显。

小学生对美术具有天然的兴趣，而且在早期启蒙教育中，小学生已有

相当的美术基础，因此对于教师的教学来说是个优势。小学美术课程

的顺利开展，对于素质教育的实施又能起到显著的助推作用。

然而，美术在有的小学仍然没有引起足够的重视，还存在领导敷

衍、教师应付的情况，这显然不利于素质教育的切实开展，不利于小

学生综合素养的提升。因此，小学要对美术教育充分重视起来，教师

要不断提高美术教学水平，在教学中不断解决问题，实施审美性教学

与趣味性教学，在素质教育的大环境中精心培养小学生美的情操。

一、以人为本，激发学生的学习兴趣

素质教育对基础阶段的美术教学提出明确要求，在小学美术教学

中需注重以人为本的理念，引导学生形成基本的美术素养，促进学生

的个性发展，给予每个学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育

的权利，不断发展学生的认知能力和思维能力，提高学生的美术综合

能力和审美能力。这一要求给小学美术教学指明了方向，对于应试教

育下的小学美术教学理念也是一种纠偏。

小学美术教学要想实现真正意义上的趣味性教学，首先就要激发

小学生对美术的兴趣，然后对其合理引导。这里所提到的兴趣，既是

小学生对美术课程本身的兴趣，同时也有对师生之间互动的兴趣，如

何从师者的角度发现小学生的兴趣点，并及时捕捉运用到实际教学之

中，也是素质教育环境下小学美术教学需关注的要点之一。

将小学生的兴趣带入到美术教学課堂，并贯穿于教学始终，这才

是真正的兴趣引导教学。因此，教师在建立与学生互动关系的同时，

要激发学生对美术的兴趣，结合多样化的教学手段，实现学生学在其

中，乐在其中。兴趣之中体现的是以人为本，把学生放在主体地位的

教学理念。

二、合理安排教学内容，体现审美特征

小学美术具有独特的学科特点，它注重结合小学生的认知水平，

体现童心童趣。因此教师在安排教学内容上，应在体现审美性的同时，

兼顾到教学对象和实施效果。传统的小学美术教学模式比较僵化，通

常将模仿性学习和枯燥的理论知识作为重点，这不仅使小学美术教学

走向无趣，同时也压抑了学生审美情趣的培养。因此，在教学内容的

安排上，教师秉持的'理念应该是开放性的，是符合学生需求和发展的。

作为教育工作者，美术教师所承担的不仅仅是帮助构建学生的审

美能力，同时也是塑造学生美好灵魂的工程师。因此，小学美术教学

的内容安排要体现素质教育的要求，要符合学生的认知能力和成长需

求。比如在上《对颜色的认识》一课时，教师在引导学生认识颜色时，

可以先提醒学生去发现身边的颜色、生活中的颜色，这项活动可以激

发学生对颜色的具体认识与联想。而如果教师只是单单口头讲授颜色

的概念，直接把颜色的知识告诉学生，就限制了小学生的视野，也在

一定程度上抑制了学生的想象力。

德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的

教师则教人发现真理。”在小学美术课堂教学中，教师也应该从各个

环节入手，让学生发现美，感受艺术的真谛。比如可以尝试进行授课

模式创新，如讲故事、学生现场作画、学生优秀作品展示、师生同台

竞技等等。教师还可以带领学生走出课堂，开展参观画展、户外写生

等活动，以使学生在视觉、听觉、触觉等各方面对美获得更直观深刻

的感受，使拥有不同个性、长处的学生都能获得发展机会和空间，促

使他们酣畅淋漓地抒发自己的审美体验。通过上述科学合理的教学手

段，学生能在学习美术的过程中根植生活、表现生活、赞美生活，并

给自己以启迪和前进的动力。

三、注重欣赏性教学，进行有效评价

当前的小学美术教学，欣赏性教学缺乏是一个较普遍的问题，在

学习评价方面也比较片面和单一。受条件和环境的局限，开展欣赏性

教学可能会有一定的难度，尤其对于偏远贫困地区来说，这一问题更

为突出。对于有条件的学校来说，应让学生多接触画展等艺术活动，

对于缺乏条件的学校，应在重视美术实践教学的同时，多让学生通过

书籍、画册、网络欣赏优秀的美术作品，以培养学生的审美意识，提

升他们的美术水平。

教师对于学生学习的评价是一面镜子，能照出学生的成长，但当

下的小学美术学习评价过于片面和单一，影响了学生的学习主动性。

因此，教师要在教学中合理运用评价，积极开展学生自评、互评，甚

至家长评价，体现评价主体的多元化，以调动学生的学习热情，将评

价效果最大化。鼓励和赞美的语言艺术，往往包含无穷的力量，教师

在对学生的学习评价时要注意多运用积极语言，这样也会对美术教学

起到事半功倍的效果。

综上所述，素质教育环境下的小学美术教学在兴趣、内容和评价

等方面都有不同的要求，因此教师的教学模式、手段等也需要不断改

进，这样才能让小学美术真正发挥其应有的作用。

小学美术教学论文 篇22

一、运用多媒体教学，营造美术课堂的梦幻美感

由于小学生的认知能力和欣赏水平有限，在小学美术课堂教学中，

由于教学工具的欠缺，美术老师往往会感觉不知道如何开讲，很难将

课堂教学中的内容做到认真描述，而美术课堂的所特有的色彩美感也

不能与学生充分分享，对于学生的课堂教学大打折扣。而运用多媒体

技术辅助小学美术教学，教师可以将事先挑选的图像、声音、视频和

背景知识整理成为课件，在课堂教学的同时，多媒体课件所传达的教

学内容可以同时调动学生的眼睛和耳朵，刺激其视觉和听觉，充分渲

染美术课堂的课堂教学氛围，打造亦真亦幻的课堂教学氛围。比如，

在进行模型结构分析和色彩搭配教学过程中，就可以充分发挥多媒体

课件的优势，可以通过多媒体课件动态演示模型内部结构和外观设计，

而且可以通过模型的旋转来充分体会到建筑之美，感受到建筑物的3D

立体之美，整个课程教学可以立体生动，比教师简单的宣导要有效的

多。而在色彩搭配教学方面，可以通过多媒体课件将三原色的之间色

彩原理直观呈现在学生面前，而通过教师的引导，学生的动手操作，

就可以通过三原色的搭配模拟出自然界任何一种颜色，这种教学模式

就可以让学生直观了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、运用多媒体教学，拓展美术课堂的创新视野

小学阶段作为学生脱离家庭环境，步入社会的第一个阶段，他们

的创新思维和逻辑思维具有很大的可塑性，而通过课堂知识的宣导，

学生可以继承过去创新思维的结晶，也可以为将来的创新思维打下良

好的基础。因此，在小学课堂教学中，努力拓展学生的创新视野也是

广大美术老师的教学重点之一。在传统的小学美术课堂教学中，学生

往往因为没有必要的辅助学习资料和自身的年龄限制，对于创作感觉

无从下手。通过多媒体技术，可以极大地拓展学生的创作思路，提高

学生的信息吸收能力，挖掘学生的创新潜能。比如，在进行相关的设

计课教学的时候，教师就可以将课堂搬入到多媒体教室，教师通过多

媒体电脑给学生们播放相关的光盘资源或者相关的音频资料，引导学

生通过不同的途径和不同的手段来表现设计元素，这样可以开拓学生

的视野，提高学生的认知能力和创新能力。

三、运用多媒体教学，加强美术课堂的德育渗透

在我国九年义务教育过程中，进行适当的'德育教育是教学目的之

一，也是教学的手段。美术教育作为小学课堂教学的重要组成部分，

在德育培养方面也肩负着非常重要的作用。在传统的美术课堂教学中，

德育渗透大多停留在教师的课堂宣导和课下温习巩固上，德育渗透或

者流于续表，或者成效甚微。多媒体技术作为最强的信息技术，它可

以充分结合小学课堂的审美教育，充分挖掘和展示教学课本中的德育

内涵，从而能够达到提高学生的思想道德水平，培养小学生良好的道

德情操。比如，在美术欣赏课中，可以通过多媒体课件播放我们国画

大师的山水画精品，带领学生们感受我们国画所特有的氛围，也感受

到我们国家独有的文化魅力和国家的大好河山，通过多媒体课件，就

可以将爱国心和民族情自然而然地融入到了美术课堂教学中来，使得

学生，们油然而生一种民族自豪感。而在《我爱劳动》、《美丽家乡》

等主题创作过程中，也可以通过多媒体课件播放相关的创作素材和创

作背景，激发学生对于劳动的热爱和对家乡的憧憬，培养他们的爱国

主义情操。

四、总结

多媒体技术作为当前炙手可热的课堂辅助教学工具，能够真正有

效地将趣味性、实用性和开拓性融入到传统的美术课堂教学中，极大

地减轻老师的教学工作量，又能很好地提高课堂教学效率，我们的小

学美术老师一定要积极努力地掌握这门技术，将它真正融入到课堂教

学中来，不断地将小学美术教育推向纵深发展。

小学美术教学论文 篇23

关键词：小学美术;情境教学;情感体验;教学水平

当前，新课改工作正在如火如荼地进行着，也使得美术课程得到

了人们的普遍关注，并且也加大了此课程在基础教育课程体系中占据

的比例，美术教育对学生发展具有的重要作用也得到了人们的广泛认

可。所以，在小学美术教学中，教师也要充分认识到美术教学的重要

性，并且采取有效措施努力地提升教学效果。情境教学法在小学美术

教学中的合理运用，可以有效地陶冶学生的情操，提高学生的学习兴

趣，提高美术教学的效率，达到事半功倍的效果，因此值得在小学美

术教育教学中给予广泛推广应用。

一、利用多媒体创设科学情境

为了在小学美术教育教学中合理地运用情境教学法，就要充分结

合美术教学的基本特点，因为美术课程有着较强的直观性与形象性，

所以，为了能够使学生更好地学习美术课程，就要帮助学生体会到真

正的色彩以及图画，只有如此才可以有效地激发学生的学习兴趣，提

升学生的学习效率。然而，在小学阶段，学生的抽象思维能力相对较

低，因此在教育教学中，教师要尽量为学生进行直观教学，这样才能

有效地吸引学生的注意力，发散学生的思维。借助于多媒体技术的作

用为学生创设教学情境比较符合美术课程的基本特点。教师可以借助

于多媒体技术为学生模拟相似的场景，进而帮助学生直观地体会到色

彩与情感[1]。例如，教师在组织学生绘画“在花丛中翩翩起舞的蝴蝶”

这一画面时，可以采用多媒体辅助教学，为学生创设“春天百花盛开，

蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花丛中飞舞的蝴蝶的动作逐渐拉

近且放慢，帮助学生仔细地观察蝴蝶的姿态，了解蝴蝶的特点，在此

基础上再鼓励学生开展绘画创作。如此一来，可以更好地吸引学生的

注意力，激发学生的绘画热情，提高学生的参与积极性，帮助学生掌

握绘画的要点与规律，从而创作出更加优秀的绘画作品。

二、通过视觉冲击丰富学生的感觉

小学美术教育教学的一项重要教学目标即为能够培养学生的感知

能力，因此，在实际教学中，教师就要充分利用美术作品自身所具有

的较强的视觉性，有效促进教学目标的实现。首先，教师要充分重视

对学生视觉性的强化，要为学生创造丰富的生活情境，从而为学生带

来视觉上的冲击，帮助学生获得真实的体会，有效地激发学生的`艺术

构思，使其更加积极、主动地投入到美术作品的创作当中。例如，在

组织学生欣赏毕加索的《格尔尼卡》这一美术作品时，由于小学生的

生活经历较少，其历经的苦难较少，无法深刻体会到在美术作品中展

示出来的人们承受战争时的痛苦以及无助[2]。对此，教师可以借助多

媒体技术为学生播放“5.12汶川大地震”的相关视频与图片，然后帮

助学生体会到灾难会给人们带来的无助与痛苦，使得学生能够身临其

境，获得相应的感受，然后再把这些感受迁移到《格尔尼卡》这一美

术作品当中，准确地找到地震画面和这部美术作品彼此间存在的相同

点，使得学生能够更加准确地感知美术作品中蕴含的丰富情感与深刻

内涵。

三、合理融入其他艺术元素

对于不同种类的艺术文学而言，其彼此间是具有紧密关联的。所

以，为了有效地提高小学美术课程的教育教学质量，教师就要充分发

挥其他艺术形式的作用，将其合理地融入到美术教学中，在此基础上

为学生创设出科学、合理的教学情境。例如，在实际教学中，教师在

帮助学生理解“月夜”这一美术形象时，教师可以在教学情境中加入

一些文学与音乐元素，可以为学生播放《静夜思》以及《春江花月夜》

等相关的音乐[3]。然后，再从文学的角度为学生讲解这两首古诗中所

蕴含的美丽情境与作者丰富的思想情感，使得学生能够身临其境，投

入到其中，从而更好地了解“月夜”这一美术形象。在此情况下，学

生就可以更加深刻地了解美术形象，并且可以更加准确、深入地描述

美术形象。在绘画出美术形象之后，就会使美术形象具有更加深刻的

意蕴。不仅如此，通过音乐与文学的展现也可以帮助学生带来更加丰

富的情感体验，使其不仅可以准确地把握美术形象，也可以在其中加

入更多个人的体会，从而使得绘画作品具有更加深刻的内涵，赋予其

新的灵魂。

四、引导学生自主营造学习情境

对于小学生而言，其有着比较丰富的想象能力，而且对新鲜事物

具有浓厚的兴趣，对于事物也有着个人的独有见解，愿意用个人的方

式对事物进行描述与表达[4]。在此情况下，在小学美术教育教学中，

教师就要积极地发挥学生的主观能动性，要鼓励并且引导学生能够凭

借个人的能力创设出准确表达个人心声的情境，如此一来，就可以更

好地提高学生的美术创作能力，发挥学生的想象能力，培养学生的美

术素养。不仅如此，对于小学生而言，其表现能力也较强，因此教师

也可以在情境创设的过程中为学生创造一定的挑战，进而有效地增强

学生的斗志，使其能够更加积极、主动地参与到情境创设中，可以不

断努力，克服重重困难取得最后的胜利，这也可以有效地提高学生的

学习自信心，为学生带来更多的满足感与成就感，有效地提高学生对

小学美术的学习兴趣，提高学生的美术素养，提高小学美术课程的教

学效率，优化教学效果。

五、积极组织开展实践活动

为了更加有效地开展美术创作活动，必须要获得相应的基础知识，

而掌握技术方法的前提即为必须要历经实践探究的过程[5]。随着实践

活动次数的增多，时间的增长，就会获得更多的探究机会，而且也可

以帮助学生掌握更多的技术方法，提高学生的综合能力。所以，在小

学美术教学中，教师就要根据小学美术教育教学的内容与基本特点，

为学生创设合理的实践情境。例如，在组织学生学习剪纸的相关课程

时，不但要帮助学生掌握剪纸艺术的基本特点、发展现状与具体分类

等。另外也要帮助学生了解各种折纸的方法、操作流程以及纹样的处

理方法等，并且，教师还要组织学生进行多次的实践与探究。在此基

础上，可以帮助学生掌握更多的实践经验，帮助学生可以更加深刻地

理解剪纸艺术，提高学生的剪纸技能。而且可以通过大量的实践帮助

学生了解美术的构成原理，了解其语言特点，有效促进学生美术素养

的提升，帮助学生深刻地理解美术文化，使其能够创作出更加优秀的

美术作品。

在此过程中帮助学生能够深刻地感受美，实现对美的鉴赏以及创

造，使得学生更加追求美，更加热爱生活，提高学生的思想境界，帮

助学生树立正确的情感态度价值观。此外，美术也是一种文化气息，

其可以将主题的多样性准确地表现出来，也可以表现出社会的百态，

可以培养人们对祖国山水的无比热爱，使得学生的审美能力得到有效

的增强。帮助学生树立正确的价值观与艺术观，可以更加热爱集体，

热爱生活，热爱祖国。

总之，作为一种新型的教学模式，情境教学法即为借助于一些教

学方法，为学生创设形象逼真、科学合理的教学情境，其可以有效地

提高学生的学习热情，实现认知以及情境活动的有机结合，为学生创

设出和谐、自由的情境氛围，提高学生的学习效率与学习效果。此教

学方法在小学美术教学中的合理应用，可以有效激发学生的学习热情

及想象能力，培养学生的创新意识与创新能力，提高学生的审美能力

与创作水平。因此，每位小学美术教育工作者就要结合教学内容，结

合学生的实际状况，充分利用各种教学资源为学生合理地创设教学情

境，有效发挥此教学模式的积极作用。

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