美术教学研究论文优秀5篇

美术教学研究论文优秀5篇

美术教学研究论文 篇一

摘要：速写教学是小学美术教学中的一个重要组成部分，也是美术绘画的一个基本技

能，小学美术速写教学的开展对于学生有着积极的作用，但是在实际教学中，小学美术教学

还存在一系列的问题，这就需要广大小学美术教师正视这些问题，采用各种方式方法，促进

小学美术速写教学。

关键词：小学美术速写教学学生

新课程改革中关于美术教学的一个重要内容就是提高学生的“双基”，而现实情况却是学

生的创造能力明显缺乏，而小学的学生由于其所处的年龄阶段，应该是天真烂漫，善于观察

发现，小学美术教学要抓住小学生的这一特点，用好速写，帮助学生把观察到的事物表达展

现出来。速写是美术创作中常用的绘画手法，它是指用简短的时间，快速地概括勾画出所要

描绘的事物，对于培养下小学生的观察力有着重要的作用。

1小学美术速写教学的意义

1.1锻炼小学生的观察分析能力

小学生特别是低年级的学生，对于事物的感知还不是很精细，所作的画也只是对于绘画

对象笼统的认知。在日常教学中，小学美术老师会发现，学生的绘画往往不是画他们所看到

的事物，而是倾向于画学生想到的事物，速写能够帮助学生很好地解决这一问题，帮助学生

从画所想的事物过渡到画所看到的事物。速写能帮助学生拥有一双会发现的眼睛，通过速写

的训练，学生能够掌握科学的观察分析事物的方法，更善于发现小学升眼里所看到的事物美。

1.2提高小学生概括感受能力

年龄越小的学生越喜欢用线来绘画，所以对于学生用线的训练学生更乐于接受，而线正

是速写的一个重要表现方式，通过对于小学生的速写训练，小学生能够更好地掌握线的粗细、

直曲、长短等特点，通过对于生活中的事物的感受，用速写中常用的线条勾勒概括出绘画对

象的特点和轮廓。

1.3拓展小学生视野

艺术源于生活又高于生活，生活才是艺术创作的源泉。学生的创作是对学生的已有认知、

经验的直观体现，在平时的教学中多采用范画跟图片的结合，这样的方式会束缚学生的思维，

限制了学生的想象力。要想得到好的教学效果，提升学生的审美能力，只有在教学中多多的

让学生接触生活和大自然。特别像在小学生速写练习时，可经常性带领学生走出教室，走进

校园、走向大自然，在实践中培养学生的观察、表现能力。教师需要做的是在合适的时机引

导学生。

2小学美术速写教学存在的问题

2.1忽视小学美术速写教学

小学美术教学中开展速写教学对于学生的绘画有着重要的意义，但在实际教学中，很多

学校在开展小学美术教学时，往往忽视了小学美术中的速写教学，盲目的追求“素质教育”，

只追求形式，开展贴画、沙画、涂色画等，在这样的小学美术教学中，教师忽视了学生的主

观能动性和学生的年龄特点，学生只是被动的跟着老师展示的范本，模仿作画，这样的小学

美术教学只是“急于求成”，学生的美术创作浮云表面。

2.2小学美术速写教学理念存在偏差

在日常的小学美术速写教学中，有些老师过于关注学生所谓的美术素养提高，对于学生

的美术绘画技能和绘画的基础知识的传授过于弱化。这样的美术教学以提高学生美术创造能

力和想象力为借口，无视学生不同的年龄特点和认知特点所对应的美术教学内容和教学方式，

这样的教学反而使得学生的绘画作品过于样板化，起不到提升学生创新能力的作用。

2.3小学美术教师自身基本不足

部分教师本身速写基础就比较差，对于绘画对象的快速勾勒不够准确，导致这些教师在

小学美术教学时，刻意的回避速写教学，或者是开展速写教学时也是敷衍而已，此外小学美

术教学除了速写以外还有大量的简笔画和制作课，很多小学美术教师就把教学的主要精力集

中于此，忽视了速写这一美术教学最基本的教学内容。

3小学美术速写教学的方法

3.1立足学情，开展速写教学

小学的学生所处的年龄段分布的比较广，低年级的学生年龄小，这个年龄段的小学生更

趋向于幼儿阶段的形象思维，对于绘画充满兴趣，这个时候教师就可以教授一点简单的速写

勾勒知识；中高年级的学生随着年龄的增长，对于绘画的创作热情已经不是那么高了，这个

时候的速写教学应该结合提升学生的兴趣点，不能用成人化的速写训练，一味的要求学生重

视比例和透视这些难懂的概念。

3.2形式多样，唤醒学生速写学习热情

小学美术教学中的速写教学不只是写生课，还要包括观察课，在观察课中渗透小学美术

速写的基础知识，小学美术教师通过引导学生有目的去观察一些事物，逐渐在观察的过程中

理解一些速写的基本知识。小学美术教师在开展了一段时间的活动之后，可以收集一些学生

具有代表性的速写作品，组织学生一起欣赏品鉴，在交流的过程中，既能提升学生的审美，

又能启发学生。

3.3珍视小学生速写作品，树立学生速写自信

小学美术教师在开展速写教学时要明确：小学的美术教学不是专业的美术教学，对于学

生的速写要求不可以太过严苛。这个阶段的小学美术教学只能称之为生活中的美术教学，学

生的绘画对象和灵感都来源于生活，学生的速写作品更是各不相同，有点学生关注明暗对比，

但对比又过于强烈，有的关注事物的比例，但是在比例的把握上又不够准确。教师面对学生

的这些速写作品，要给予积极的评价，而不是一味按照速写的标准批评指正，这样会挫伤学

生速写的自信心，久而久之，学生更本不愿意去开展速写创作，那小学美术速写教学也就失

去了意义。

3.4延伸小学美术速写课堂，培养学生速写能力

速写所需要的材料也相对简单，一支笔，一张纸就可以帮助学生完成速写，小学美术课

堂教学的时间有限，教学范围也存在局限性，如果只是依靠课堂的教学想要学生学好速写，

是不太现实的，因此小学美术教师鼓励引导学生把课堂上学到的速写运用到生活中去，让学

生在课间，课后去运用在课堂上学到的速写技能开展创作。小学美术教学中的速写教学能很

好地提高学生观察事物，概括分析事物的能力，在教学中，小学美术教师要正视速写教学中

存在的问题，充分考虑小学升的年龄特点，采取积极的方法，鼓励学生开展速写创作，延伸

小学美术速写课堂，帮助学生学好速写。

美术教学研究论文 篇二

摘要：核心素养视角下，教师有效开展小学美术教学需要注重情境创设，提高学生的

识图能力；做好激励引导，培养学生的审美理念；创新教学技巧，培养学生的创造能力；渗

透美术文化，强化学生的文化理解；渗透美术文化，强化学生的文化理解。

关键词：核心素养；小学；美术教学

在新的教育背景下，核心素养的培养已经成为素质教育阶段中小学生发展的主要内容。

核心素养着眼于学生的长远发展，不仅从学科的角度对学生的专业技能提出要求，更是从个

人发展与社会发展的高度制定明确的教育教学任务。美术是小学阶段学生展示绘画天赋，培

养学生创新意识，实现美育教育的主要学科。根据核心素养要求，小学生在美术教学中应具