课本插图在小学语文教学中运用论文

课本插图在小学语文教学中运用

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种

图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学

生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言

表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对

学生各种能力的培养。

一、利用插图激发学生学习的兴趣

图文并茂的课文，学生的学习兴趣比较浓厚，学习效果相对就好。

究其原因，是因为插图比文字更为生动，更能吸引学生的注意。学

生在学习课文时，会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，

较快领悟出相关文字的内涵。这也说明，充分地利用插图可以有效

激发学生对课文的理解和兴趣，拓展学生的想象空间，对辅助语文

教学大有益处。而学生观察、利用插图，也从另一个侧面反射出学

生对课文的相对喜欢，给学生多一个理解课文的机会，也就增强了

学生的学习兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，描绘了一幅春意

盎然的景象和可爱的儿童在菜花丛中捉蝴蝶的欢乐情景。这节课

上，我没有逐字逐句地学习诗意，而是在屏幕上出示了课文的插图

问学生：同学们，这幅图美不美？图上都画了些什么？学生兴趣盎

然，睁大眼睛仔细地观察插图。在学生的感官得到满足之后，我让

学生用自己的语言描述图意，然后，我再一句一句地理解诗意。这

样，便亲切自然地把学生带进了作者描写的春天农村景色中，并体

会了作者生动的语言。

二、利用插图培养学生观察能力

观察是少儿认识世界，掌握知识的重要途径。培养儿童观察能力

很重要的一点是教给学生观察的方法。课本中的插图恰是培养学生

观察能力的“好助手”，如一年级《语文》第15课，“一次比一次

有进步”中的图画得很有趣味。教师结合课文内容，有目的地让学

生认真读图，告诉学生看图的顺序，并且要求观察细致，能指出“戴

围巾”的大燕子是“妈妈”，这样有利于孩子理解课文。这篇课文

两幅插图，可让学生按照先左后右，先上后下的顺序，一步一步地

结合内容认真读画。当然，对于其它课文，也可因图而异采取灵活

多变的方法。

三、利用插图，培养学生的理解能力

结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近

生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的

作用，深入理解课文内容。如在《比尾巴》一课的教学中，我启发

学生将小动物尾巴的特别与插图的内容联系起来，借助插图中所画

的小动物用尾巴在干什么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，取

得了较好的教学效果。再如学习《雪地里的小画家》。课文讲的是

一群小动物在雪地上踩出了各种各样的的脚印，像一幅漂亮的画。

如果没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小

马画月牙”很难一下子理解。当学生的思维遇到阻碍时，我就让插

图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的意思，免去了老

师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影。

结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生

具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。

我在教学《画家乡》一文时，也试着指导学生看图后总结：图中平

平、山山、川川、涛涛、京京这些小朋友画的画各自有什么特点？

从中你体会到了什么？孩子们争先恐后地纷纷举手，说着各自的时

体会。有的说：我体会到了他们家乡的美，有的说我从他们的画中

感受到他们对自己家乡的无比热爱，在结课时也让学生的学习情趣

达到了高潮，取得了很好的课堂教学效果。

四、利用插图培养学生的审美能力

在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，

离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获

得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，

经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但

是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时

仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办

法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，使学生直接地产生

意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。如《董存瑞舍身炸

暗堡》一文中写道：董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸

药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索，导火索“哧哧”地冒着白

烟，闪着火花，火花照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……

他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，

用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”单靠这样的描述，

学生很难形成清晰的意象，唤起美感。教材以图辅文，在凝冻的瞬

间，董存瑞威武高大的形象，钢铸般的脸，坚毅的目光，整体透出

这伟大战士坚定的革命信念，大无畏的牺牲精神，气吞山河的英雄

气概。教学时，通过对插图的欣赏，能使学生获得主人公的整体的

形象感知，理解他为人民的解放事业英勇献身，舍身为国的品质，

体会包含其中的壮美和崇高，受到心灵的震撼，学会“真正用人性

的态度对待世界”这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到

良好的训练而发展起来。

五、利用插图培养学生想象力和丰富的情感

教师在指导学生观察课文插图的同时，应要求学生透过图画内容

想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的

头脑中有电影场面感。如第九册《墩煌莫高窟》的第三自然段，主

要描绘了莫高窟壁画中的精粹——飞天。在实际的教学中，先引导

学生观察课文中飞天的插图，感受书上描写的“臂挎花篮、怀抱琵

琶、倒悬身子、彩带飘拂、舒展双臂”这五种飞天的优美姿态，使

飞天的形象和课文中的语言文字紧密地结合起来。接着，再让学生

观察插图，启发他们想象一下：如果是你站在这宏伟瑰丽、姿态万

千的壁画面前，你会怎么样？这时，学生想象的翅膀张开了，有的

说：“我会情不自禁为这瑰丽的飞天喝彩！”有的说：“我会不由自

主地照着飞天，摆出种种造型！”还有的说：“我会幻想自己置身在

仙境中，四周仙乐齐奏，仙女们舒展广袖，翩翩起舞！”……这样，

借助图画激发了学生的想象，呈现在学生头脑里的不只是画面上的

形象，而是透过书中的插图感受到了画中之情，画外之音。

总之，课本中的插图对小学生学习语文来说是一种非常珍贵的资

源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。

如果利用得好，对学生语文各方面能力的提升会起到很大的帮助作

用。