“互联网+”背景下的小学科学教学

“互联网+〞背景下的小学科学教学

“互联网+〞背景下的小学科学教学

摘要：虽然小学科学在小学教学阶段常常扮演一种副科的角色，但是

其作用是不能无视的。小学科学关系到青少年科学素养的养成，甚至关系到创新型国家的

构建，因此，理应受到广阔师生的重视。随着现代信息技术的开展，“互联网+〞的观点

也倍受重视，如何把小学科学与互联网有效融合，是每个科学教师应该思考并实践的问题。

结合一线教学的经验，谈谈在小学科学教学中的一些具体做法。

关键词：小学科学 素质教育 互联网+ 学生主体

如何上好小学科学课程，如何既提高课堂教学效果，又不占用学生过多的时间，如何

激发学生的思维，提升学生的素质，这是每个科学教师都应该思考的问题，随着“互联网

+〞浪潮如火如荼地开展，笔者结合自己的一线教学实践经验，谈谈自己的具体做法。

一、巧妙选择“互联网+〞与小学科学的融合点

在“互联网+〞的大背景下，现代信息技术与中小学各个学科的融合是必然的趋势，

而小学科学的学科特点又对融合的需求更加迫切。相对于其他学科而言，小学科学具有丰

富性、科学性等一些特点，而且许多知识离学生的生活相对较远，让小学阶段的学生较好

地学习知识，辅助以现代技术，显然能够起到锦上添花的作用，但是使用现代信息技术，

就是“互联网+〞与学科的融合吗？显然，这种理解是错误的。笔者认为，教师要找好融

合的切入点，不能为了使用信息技术而使用，应该是需要使用才使用，使用是为了更好地

展示学科知识，实现素质教育。如果一课不需要使用现代信息技术，也没有必要生硬地把

学科与“互联网+〞放在一起。

例如，笔者在讲授?光的反射?这一节内容时，就选择了现代信息技术，本人认为，仅

凭教师的讲解和板书，不够直观形象，辅助现代信息技术手段，给学生播放了一段Flash

片段，把光的反射的几种情况展现给学生，让知识更加直观，便于学生的理解。

而本人在讲解?给冷水加热?这一节内容时，就放弃了使用信息技术手段，而是给学生

采用了现场模拟展示的手段，准备好凉水，借来了酒精灯，然后现场给学生演示。虽然也

有一些信息技术的资料，如播放一个视频，或者用FLASH模拟场景等，但是我认为都没有

给学生展示更为直观。

二、做好教材知识与“互联网+〞技术的取舍

随着现代信息技术的不断更新换代，网络技术也蓬勃开展，教师只要动动鼠标、键盘，

百度一下，就会搜索出大量的相关学科信息，虽然这给小学科学教师提供了丰富的素材，

但是先进的教学手段永远也不能代替教师的课堂教学，如果教师的课堂教学能被取代的话，

学生完全可以脱离课堂，进行自学，显然是不可行的。

因此，在信息和资源集聚膨胀的今天，教师更应该最好资源的筛选，仿佛沙中取金一

般，做好甄别，真正让信息技术能为学科效劳。

例如，在讲解?校园生物大搜索?这一主题知识时，笔者曾经听过其他学校教师的课，

讲课老师借助了多媒体手段展示了校园普遍存在的生物，虽然生物的展示丰富多彩，但是

没有什么特色，只不过借助了现代信息技术的手段，较为直观、便捷地把校园生物展示给

学生而已，学生印象并不深刻。笔者的做法是，教师本人提前对校园的生物进行调查，拍

照，制作成幻灯片，然后利用课外活动课或者课间的时间，让学生自己进行调查取证，对

校园的生物有一个大致的了解。在授课时，先让学生以小组为单位，对校园生物进行大搜

索、大举例，然后教师进行概括。

本人在设计授课环节时，首先设计了学生说一种，教师展示一种，等学生说的差不多

了，教师再以分类的方式，对校园的生物进行大盘点，而且还可以辅助以一些活动，如制

作一些小发现的牌牌，哪个同学说出了哪种不太常见，或者不易发现的生物，就给学生一

个小发现的奖牌，这样的课上的生动有趣，学生印象深刻，比单纯地给学生展示生物的图

片效果要好得多。

三、重点突出教师主导、学生主体的地位

在“互联网+〞与学科进行融合时，许多教师过分依赖信息技术手段，甚至有“炫技〞

的嫌疑，那这样的课堂无疑有些本末倒置，喧宾夺主。所以在小学科学课堂上运用多媒体

技术，不能忽略教师的主导地位。

首先，教师主导地位的表达表现在，教师应该先备课，然后再选择是否运用现代信息

技术，并且考虑如何运用，而且如何运用的高效，教师时时刻刻应该认识到，现代信息技

术只是课堂教学的辅助手段，但不应该成为课堂教学的全部或者主导。教师才是一堂课真

正的导演。

其次，学生的主体地位也不能受到动摇。随着新课程改革的不断深入，学生课堂主体

的地位已经越来越成为广阔教师的共识。在现代信息技术与学科融合的过程中，学生的这

种主体地位不仅不应被削弱，反而应该得到进一步强化，教师在运用现代信息技术手段时，

应该给学生创造更多的时机，表达学生的课堂主体地位。

总之，在“互联网+〞的大背景下，小学科学应该紧跟潮流趋势，做好信息技术与小

学科学的有效融合，实现素质教育，构建高效课堂。

参考文献：

【1】乐丽琴.关于网络课程资源建设的实践与思考[J].福建电脑，2021，.

【2】林传杰.基于网络课程资源下的小学科学教学[J].中国校外教育，2021，.

【3】洪杰，李文.网络课程资源的开发和利用[J].中国信息技术教育，2021，.