小学教师教育随笔

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小学教师教育随笔

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教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不

同而存在差异，要依照学生的实际情况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活

动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正明白得课标是

源、教材是流，逐渐具备制造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面

部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决咨询题的能力差。

一、用进展眼光去评价小学数学教育对象

1．教师要树立进展观

进展是硬道理，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持以人为本。在教

学中，必须要打破只注重书本知识，只注重咨询题结果，以结果对错做为学生解答数学咨

询题的唯一评价标准，以得分高低做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前动身，急功

近利，有损于学生终身进展的落后评价观，而应该考虑一下我们今天的教学关于学生的改

日，关于他们能否自主地学习、进展有什么阻碍。

2．教师要为学生的长远进展做好长远的服务

终身教育是时代对受教育者提出的要求，因此做为教育者的教师要从服务的角度审视

每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些

知识的同时，是否焕发出生命的活力，使自觉的学习今后能够伴随他们的终身。因此教师

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要关注每一个学生，为他们的长远进展做好今天的服务，从如此的角度加强自我反思和评

价。

3．实现学生有差异的进展

差异性是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就决定

了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性进展需求。在教学中，

教师要关注学生的差异，实施有区不的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使

评价符合学生的个性进展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教

学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其

要关爱学困生，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，

不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。

二、针对个体进行有效评价

实施分层评价正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了以人为本的教学

理念，体现了服务于学生主动进展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，

但在学习过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生寻到适合自己的题目，并在解答

过程中获得一份自信和鼓舞。

在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学

方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教

学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，

但在不同的教学方法的作用下，学生存在的咨询题有些是带有共性的，这就需要我们教师

努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

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