小学教师班主任班级管理论文(3篇)

小学教师班主任班级管理论文（精选3篇）

小学教师班主任班级管理论文（精选3篇）

在各领域中，大家都跟论文打过交道吧，通过论文写作可以培

养我们的科学研究能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的

论文呢？以下是为大家的小学教师班主任班级管理论文（精选3

篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

公平民主说起来容易，但是真正做到的人却不多，公平民主对

于班级管理工作的正常开展至关重要。首先，作为班主任老师从来

不主动找任何一个学生谈话，不会给学生单独的指导和帮助，因为

无法给予每个学生同样的指导，如果只是给个别学生指导，那其他

同学就会觉得不公平，甚至产生嫉妒心理，因此，就没有主动给予

任何一个同学指导，而是跟同学们说可以主动找老师谈话，需要帮

助的也可以单独找老师。

其次，在老师眼中，学生没有“差生”和“优生”之分，他们

都是一样的，班主任可能在私下里会单独表扬学生，夸奖学生，而

从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学，因为那样好似是说其

他同学不如这几位同学似的，这样很容易让其他同学觉得不公平，

认为老师更喜欢那几位同学，所以，当着大家的面都会表扬全体同

学，让所有的同学都觉得自己是最棒的，从而增强学生成就感和自

信心，激发学生学习的热情和动力。

每个班级都有出类拔萃的优秀学生，当然也有学习能力差、思

想品行的学生，为了提高班级的整体素质，教师要善于观察学生各

自的优缺点，然后指定科学有效的引导方案。首先，教师要让每一

位学生正视自己的优点和缺点，然后列举生活中的实例，引导学生

学会取长补短，让优等生和后进生在各方面进展学习与互补，促进

班级学生的均衡开展，防止两极分化现象的严重。

其次，要对班级中的好人好事或优秀事迹进展及时的宣传，通

过树立班级典型的方式约束学生的行为举止，让学生看到学习的典

范，提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后，班主任要发自内心的

珍爱每一个孩子，尤其是后进生，切忌漠视和嘲讽，而是用自己的

爱心和耐心感化他们，让学生意识到教师对自己的重视与关爱，只

有让学生沉浸在教师的保护中，才能激发学生的主观能动性，促使

学生用行动回报老师。

竞争是一种常用的鼓励手段，在班级管理中引入竞争机制，可

以锻炼学生的自主能力，让学生学会承当。引入竞争机制的同时，

要引入评比机制，小学生往往争强好胜，为了获得较好的评价，他

们会把应该做的事情做好，而且积极性非常高，有助于提升学生的

综合素质。例如，为了提高班级的纪律情况，可以将学生分为假设

干小组，让小组之间进展竞争和评比，看哪一组的表现最好，然后

给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动，并更加自

觉地遵守班级纪律，提高学生的纪律观念。

此外，班主任可以组织学生参与各种形式的活动，如歌唱比

赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等，全面激发学生

的参与热情，提高学生的综合能力。值得注意的是，班主任在竞赛

过程中一定要遵循公平公正的原那么，确保学生的实际利益，否那

么会适得其反，不利于学生的安康开展。

班主任应转变传统的教育理念，从关注学生的学习成绩逐步转

向关注学生的心理安康，注重思想教育网络体系的建立，强化心理

咨询辅导建立，深入了解小学生的思想动态，及时把握其思想变

化，调动社会各界力量开展心理安康教育和调查，针对目前小学生

出现的心理问题进展教育和引导，帮助学生在网络环境中加强自我

认知、提出问题，掌握自我诊断和反思的能力，同时根据学生实际

情况设计可行方法，选择合理有效的心理疏导方式，增强学生抵御

网络不良环境影响的能力，为提高思想教育水平奠定根底。此外，

团体力量不容小觑，如果班级中自发组建了小团体，需要引起班主

任的`重视。

有的小团体不加以引导，往往会产生较多负面情绪，如:厌学、

叛逆等，容易带动大面积的学生，给班级管理造成一定难度。为

此，教师要经常深入学生内部，及时把握学生的思想动态，针对小

团体中的不良情绪进展及时疏导和引导，发挥团体的正面能量，确

保学生身心的安康开展。总之，作为小学班主任老师，要不断加强

自身的学习，并在班级管理实践中勇于探索创新，只有这样才能提

高班级管理水平，学生们才能安康成长。

参考文献:

［1］侯冬梅．小学班主任管理工作浅议［J］．现代阅读(教育

版)．xx，(08)．

［2］张培智．小学班主任管理工作小议［J］．学周刊．xx，

(31)．

［3］柴振东．如何做好小学班主任管理工作［J］．学周

刊．xx，(14)．

［4］魏潇丽，张秀兰，隋丽霞．小学班主任管理工作创新之我

见［J］．中国教育技术装备．xx，(07)．

1.班主任独揽大权

由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会

独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种

种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协

调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题

中，精神和体力上都受到较大的压力。

2.放权学生造成无序管理

教师将局部权利放归于班干部进展管理，但是班干部的个人意

识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较

大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风

气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习气氛被打

破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏

信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，

造成班级的不良风气。

3.没有充分了解学生真实情况

由于班级人数众多，班主任自身精力缺乏，无法对学生进展深

度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的

在校详细状况，主要凭借个人主观和有限的经历对学生进展判断，

从而对学生进展定性，甚至对局部学生处于放弃的态度。

4.班主任树立良好的形象

班主任没有充分地与学生拉近间隔，没有得到学生的认可，威

严有余而亲和力缺乏，或者与学生间隔感较近，亲和力过多而威严

缺乏等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是

具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定间隔来树立自身的威

严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏

感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，

让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，

也无法与家长进展有效的配合教育。

1.制定班级管理标准

对班级的相关管理制度要有明确的标准，这种管理制度可以通

过对以往班主任进展调查来搜集，同时也要充分针对班级详细情况

进展细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的标准性与

科学性，防止人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班

级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在

含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，

可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。

2.培养班级管理助手

班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的

详细工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养

班级管理助手，让学生进展有效的辅助，同时也可以有效地培养学

生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定

班干部竞选的根本条件，满足条件者再进展民主投票选择。班干部

竞选条件主要是要求学生有根本的管理能力与精力，防止自律性较

差或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票那么是选择有较

高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理效劳工作的支持

度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监视工作，防止

班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要

做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。

3.充分了解及反应学生情况

教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要

其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进展观察才能有效提升

信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干

部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进展汇总并报

告，在会议上进展讨论，让学生自主做好班级情况的与汇报。班主

任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进展了解，对特别学生

可以进展针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通

上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切

的课外沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长沟通，

让家长对教学开展情况进展了解。通过社交软件做沟通可以有效地

节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监视管理。

1.有利于促进学生的个性化开展

在小学班级管理的过程中，班主任要与学生之间形成有效沟通

并在此根底上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特

征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力

与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。

2.缓解班级矛盾

小学班级中由于人数比拟多，班级当中学生的性格特征也千差

万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方

式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感

情。

3.有助于提升班级凝聚力

小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟

通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关

系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。

沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术，在与不同

性格特征的人进展沟通的过程中，选择的方法也不尽相同。小学生

往往性格比拟简单，在与小学生之间进展沟通时，采用简单的方式

更能够打动学生。进而也就能够很好地到达班级管理的最终目的。

1.令学生体会到教师的真切之情

班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，这样才能

够令学生产生情感上的共鸣，这样学生也才能够真正地愿意与教师

敞开心扉，并与教师建立良好关系。为此，教师应当在沟通的过程

中始终保持宽容的心态，只有这样才能够得到学生的认可。

2.尊重学生

小学生同样拥有人格，尊重小学生才能够赢得小学生对班主任

的信任。

3.班级管理践行公平原那么

小学生班主任应当始终坚持公平原那么，这是班主任能够赢得

学生信任的重要标准。同时，班级当中的学生也并没有优劣之分，

班主任不能够差异对待。只有这样，学生才能够在公平的环境当中

成长。4.宽容心态对小学生而言，教师属于威严与权力的代表，学

生往往非常惧怕老师。因此，学生不会与教师之间主动建立联系。

也就不能够形成有效的沟通。为此，教师应当更多宽容小学生的行

为，做到平易近人才能够令学生不会对教师产生间隔感。

5.加强班级管理中的沟通

教师应当根据班级与学生的详细情况开展不同方式的沟通，每

一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道，并通过这种方式对

学生产生不同程度的影响。只有这样，才能够实现有效沟通。综上

所述，实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之

间形成良好关系，只有班主任成为小学生的朋友，彼此之间确立友

好关系，才能够实现班级管理的安康有序。教师掌握沟通的艺术能

够帮助学生构建良好的学习环境，同时也是对班主任职位的认真践

行。