小、初、高年级区别

小、初、高区别

初中与小学的区别

一、初中和小学同属养成教育，但培养目标的要求不同。

小学教育和初中教育都属于养成教育。“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的

教育，包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，还包括语言习惯、思维习惯的培养。

小学教育为“良好习惯养成+初步的智力培养”，是唤醒孩子本能潜力的一种教

育模式，利用本能让孩子自愿学习。初中则进入了中学学习阶段，为中学教育的初级阶段，

是向高中过渡的一个时期，对初中学生更侧重于“学习方法+意志品质”的培养。进入初

中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考

问题。也更注重培养孩子的自觉性，注重对兴趣、习惯、兴趣、动机、情感、意志品质等

非智力因素的培养。

二、初中和小学在学科思想、知识点、教学法、学习方法上有不小的差别。

在我们教过的学生中，有相当一部分同学在小学成绩很好，进入初中阶段学习之

后，会渐渐地被其他的同学超越，且越往高年级表现越明显。这实非认真学习与否的简单

问题，纠其原因：是这部分学生上初中之后没有或不会很好地运用初中的学习方法和思维

习惯，没有形成解决初中问题所应具备的学习能力。

比如小学数学的学习，以记忆为主，如果能牢记公式、题型，即使在没有完全理解

的情况下仍可以取得一个很不错的卷面成绩，这会麻痹一部分家长或老师，因学生的成绩

好，而忽略孩子学习方法上的缺陷。

初中数学渗透着函数、方程、数形结合、等价转化、类比归纳等数学思想，更多

地学习配方法、消元法、换元法、待定系数法、数学归纳法等数学方法，要掌握好这些思

想和方法，继续沿用小学的习惯和方法，是远远不够的，要彻底理解并通过较大数量的练

习进行转化和巩固，熟练掌握运用这些思想和方法，才能将初中的数学学好。

因此，小学学的好，不代表初中一定就能学好。

三、小学学习和初中学习，对孩子的智力水平要求不同。

初中阶段教育，对孩子智力水平和潜能有更高的要求。完成小学学业和初中学业，

在最低智商要求方面，从教学理论上讲相差12个点，也就是说有很多孩子小学能考满分，

上了初中却不容易甚至从未满分过，就是这个道理。比如在数学学科的“应用题建模”、

“平面几何初步”等知识方面，对孩子学习潜能和逻辑推理能力的要求更高。 因此，利用

假期的时间，提前学习某些主要学科知识，会弥补部分孩子在智力因素方面的不足。

四、适应性的问题。

从小学进入初中，是孩子学习生涯中的一次升迁：学习环境变换，新任授课老师，

班级同学重组，学习科目变换，课程难度加大，课时数量增加，身体心理发展，青春期躁

动等诸多因素，会导致学生从学校大环境到班级小环境，从学习知识、情绪调节、人际交

往、意志品质到人生观、价值观的确立都存在一个适应性问题。快速适应初中学习的要求，

能帮助孩子形成初中阶段相对独立的学习能力，但有相当数量的孩子，在升入初中后很长

一段时间内都难以适应。如果孩子适应能力差，或者适应周期长会直接影响到孩子的学习，

这也是家长朋友需要关注的。

五、小学没有升学的竞争和压力，而初中却不同。

我们大连市的小升初政策是直接由小学按学区就读初中，几乎不存在升学上的竞

争压力（有家长另择他校不在此列），而初中则面临着中考能否过关，能否进入重点高中，

甚至前三甲的问题，会将面临孩子一生中第一次学业方面的重大选择，有的家长说“得重

点高中者得重点大学”不是没有道理的。

六、学习的课程的不同。

进入初中后，小学的自然、科学、社会、劳动等课程不再开设，学生们会接触到新的

学习科目，初中新设的课程有英语（大纲科目）、思想品德（新课标）、历史、地理、物

理、化学、生物等学科，每个年级会变更一些科目，如我们大连市会在初二年级开设物理、

初三年级开设化学等理论性较强的科目。

小学与初中学科区别

语文

小学语文与初中语文学习方式、学习习惯以及学习要求都有了很大的改变，孩子们一

定要提前做好小升初衔接。明确初中的学习方式，才能在初中也轻松学习。那么，初中语

文与小学语文到底有什么不同呢?我经过整理主要发现有以下5点不同，希望对大家有帮

助。

1、古诗文大量出现。在选文上更加注重文言课文和古代诗词的收录，今后的中考语文

卷也必将在这两个方面大做文章。

在小学的语文课文学习中古诗文很少出现，只在课后的日积月累部分零星的出现一些

古诗句要求学生积累，而在初中的语文学习中文言文大量出现，古诗句背诵鉴赏成为教学

的重点，在初中平时单元考试和中考时候，古诗文部分分值占到接近40分，这对于刚入

初中的孩子来说文言文的积累和学习至关重要。

2、文学作品比例大增。在现代文选文上更倾向于文质兼美的名篇佳作，篇幅普遍较长，

文学化趋向明显。

中外古今名著大量出现，对于这些文学作品的考查不会像小学时候简单的文学常识填

空而是对于文化典籍内容的细节考查与理解，难度增加不少，不仅考查记忆能力还会考查

对作品的理解能力。

中学阶段教学的另一个重点是对现代文的阅读理解，与小学教学的区别在于小学阶段

重在趣味性和记忆背诵，考试时候只要把老师所讲过的内容要点识记就行，但初中语文现

代文阅读教学重点在于培养学生的语文阅读素养和理解能力，更侧重学生自由思想和情感

的培养。初入初中的孩子在这方面尤其要做好准备，学习的方式和学校老师的要求都会做

较大的变化的。

3、作文更加注重真话、实话、心里话，反对假话、空话、套话。作文形式更趋向于开

放、宽泛、灵活，给学生自由发挥的余地和充分展示才情的空间。在作文的题材、内容、

语言、字数等要求方面与小学有较大差别。

4、学习方式更强调自主、合作和探究，老师在课堂将会少讲，更多的时间将让学生多

读、多看、多写、多背、多思考、多讨论。如果学生没有做好思想准备，在学习的方式方

法上面做好调整，进入初中学习后成绩会出现大幅度下降的情况。

5、语文评价的内容将以能力立意为主，更趋向于大语文的范畴，强调语文与生活的联

系，强调朗读的方法与技巧。

总体上来说初中语文学习和小学语文学习区别在于：

1.小学语文显浅，易懂，只要是读一遍你就会知道其说了些什么，而初中的却不是那

么的简单，你需要深读，这样你才能理解大意。

2.文章的篇幅由小变大，文章的素材更加的广泛，小学重在生活，常理，经典小故事，

儿歌等，以记叙文为主，初中开始变的有生活，有人生，有善恶，有好坏，涉及更为广泛，

开始由表面走向表层，需要理解。

3.小学有唐诗，大都是家喻户晓的经典，翻译是老师的工作，重在背诵，而到初中则

有了一些较为生僻的唐诗，不仅仅是背诵，还需要理解寓意，除此之外又新增的现代诗歌，

其中不乏外国名篇。

4.课后习题作业形式的变化，小学最主要的就是背诵，识字，造句，填词，反义词，

同义词，课文只需要明白文章写了些啥，文章大意。而初中却开始分段不仅有文章大意，

还有段意，还有理解段落中的某些词句与用意等。

5.小学作文，基本就是“流水账”只需要把你要说明的事情一股脑儿的倒出来，说明

白就行。而初中不仅是这样而言需要将文章润色以下，一般需要一两个闪光点，并且只少

要三段，字数增加。

6.学习态度要变化，小学只要你脑袋好一切好办事，初中你学要多看，多读，多记，

多积累，多写，只要这样你才能在语文学习中找到属于你的位置，为高中打造一个基础，

和一种学习语文的好习惯。

数学

（1）进行“算术数”与“有理数”的过渡

从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到有理数，运算关系也由原来的

四则运算引入了乘方、开方运算。因此，要抓住两个方面，一是要在算术数的基础上，适

当补充负数的概念，二是在复习简易方程时，适当补充移项、去括号等相关知识，以拓宽

学生的知识面。

（2）进行“数”与“式”的过渡。

小学生主要是学习具体的数，而到了六年级接触到用字母表示数，建立了代数概念，

研究的是有理式的运算。这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认识上由具体到抽象。

如何使学生适应？在具体的教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数

量关系的方法，在用字母表示数的过程中，学生会感到一些困惑。不同的字母比如a、b、

c认为表示的数一定不相同，因而还要对学生讲清字母可以表示某些东西，不同的字母或

表达式可以表示相同的东西。可以把字母看成具体事物，也可以把字母看成未知数，可以

把字母看成是可以取不同值的广义数等。另一方面又要注意挖掘中、小学数学内容本身的

内在联系，如：整数与整式，分数与分式、等式与方程等，引导学生进行比较，并找出它

们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。

（3）进行解答方法上的过渡。

算术与方程都是解决问题的方法，但这两种是不同的方法，算式表示一个计算

过程，用算术方法解实际问题时，算式中只含已知数而不含未知数。而代数中设未知数或

列方程时，首先需要用式子表示问题中有关的量，这些式子实际上也是算式，只是其中可

能含有字母(未知数)。方程是根据问题中等量关系列出的等式，其中既含有己知数，又含

有未知数，由于方程中可以用未知数与已知数一起表示相关的量，所以方程的应用更为方

便，这正是用字母表示数带来的好处。

在小学，解应用题采用算术解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，

而进入初中后，则用列方程来解应用题，把未知量用字母来表示，且和已知量放在平等的

位置上，设法找出各量之间的等量关系，列出方程，求出未知量。但学生往往还是习惯运

用算术法来解决问题。所以，在应用题教学中，要设计好应用题的“算术解法”和“代数

解法”过渡的情景，如有这样一道题：“比一个数的5倍小7的数是8，求这个数。前者

的特点是逆推求解，列出算式为（8+7）÷5，而后者则是顺向推导，受思维定势的影响，

学生用代数法常感到不习惯。让学生对比两种解法的优越性，从而体验方程解法的优势，

让学生明白有些问题用算术解法是不方便的，认识到方程是更方便、更有力的数学工具。

使学生感受到列方程与实际问题的联系，体会到方程是刻画现实世界的数学模型，领会数

学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力

(二)教学方法上的衔接

小学数学教学中，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，

练得少，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是机械记忆、直观形象思维为主。因此，

学生进入初一后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认识结构和认识规律出

发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。

（1）查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接

初一《代数》第一章“代数初步知识”是以小学数学中的代数知识为基础的．从用

字母表示数一直到简易方程，在小学高年级数学课中占有相当大的比重，是对小学数学中

的代数知识的比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从初中代数学习的客观需要出发的，

不是小学知识的简单重复．因此，在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧知

识的衔接．

（2）从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法．

学生进入中学后，需逐步发展抽象思维能力．但初一新生在小学听惯了详

尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应．因此，

教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而仍要尽量地采用一些

实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过

渡，最后向抽象思维过渡．

在初一代数的教学过程，恰当地运用对比，能使学生加快理解和掌握新知识．例如，

在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，由于初一的不等式知识体系的安排大体与

方程知识体系的安排相同．因此，在教学中，可把不等式与方程的意义、性质，不等式的

解集与方程的解以及解一元一次不等式与解一元一次方程等对比着进行讲授，既说明它们

的相同点，更要指出它们的不同点，揭示各自的特殊性．这样，有助于学生尽快掌握不等

式的有关知识，同时避免与方程的有关知识混淆．

初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注

意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质．这种思维上的不成熟给科目成倍

增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难．因此，在教学中，要多给学生发

表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题

要认真分析，不要轻易下结论．例如：学生往往误认为2a＞a，理由很简单：2个a显然

大于1个a，忽视了a包含的意义，a表示有理数，可以是正数，负数或零，从而造成了

错误．

（三）学习习惯与学习方法的衔接

（1）继续保持良好的学习方法和习惯

刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持．如：上课坐

姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等．

（2）指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯

初一学生基于小学的学习习惯和方法，认为学数学就是做作业，多做练习，课本成了

“习题集”．因此，在教学过程中，须逐步培养学生自学能力，指导学生预习、复习和小

结，适当选读课外读物，培养兴趣，开阔视野．

最后，因为小学阶段学科少，内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深，

故此，在初一的数学教学中必须注意中小学数学的衔接，指导学生顺利由小学数学过渡到

中学数学。

英语

1. 单词量

小学课本单词量比较少，而且单词比较好记忆，需要初步运用也就400个左右的单词

初中呢我们需要掌握1500-1600个，是小学的四倍，单词会比较长，而且每节课单词

量多，如果小学记忆单词没有掌握方法，初中还是死记硬背的话，可能就比较困难，首先

会卡在单词关上面。

习惯用语呢?小学是50个，而初中需要掌握200-300个，高达小学六倍。

针对单词以及单词记忆更难的问题，可以学习一些简单的记忆单词的方法。比如小学

阶段如果没有注重音标学习，可以系统学习音标课程，然后在学习自然拼读，自然拼读可

以帮助孩子更好的记忆单词和朗读单词，不管遇到多困难或者多长的单词，孩子都可以很

快记住，而且也能够提高阅读能力。

2. 英语句子

小学英语句子比较简单，但是初中会出现一些比较长的句子，这些句子可能学生会看

不懂，不理解，那长句子其实涉及到语法知识点，掌握好语法知识点，多看多练习这些长

句子，自然下次遇到类似的，就很快能够明白。

平时孩子在学习英语过程中，要坚持朗读英语句子或者英语小短文，培养语感，贵在

坚持下去。

3. 语法

小学语法比较简单，而且知识点不多。但是初中语法知识点就至少包含14个大类。

语法知识点，需要各个攻破，先听老师讲解，理解透每一个语法知识点，然后在做题

检测，如果还希望提高自己的口语水平，可以用学习的语法知识点造句。

比如学习了; 主系表结构，那么就模仿例句，用主系表结构造句，通过造句检测自己

的掌握情况，而且还提高口语表达：

当然这个过程需要有老师或者家长自己帮助孩子，检查孩子的句子是否正确，如果错

了，没人指出或者纠正，那就会一直错下去，到后面就很难在纠正。

4. 阅读

初中要求的课外阅读量达到15万词以上，所以阅读理解题目会增加很大难度。

孩子平时可以制定计划，每周或者每天阅读英语文章或者小短文。是阅读，不是默读。

如果孩子从小就开始看绘本的吧，那么就更加容易培养阅读能力和习惯了!

5. 写作

小学写作只需要56-60词，但是初中写作至少80词。

从这里来看，对学生的单词量要求比较高，学生如果没有足够的单词储备，是写不出

来的。

不管孩子在哪个阶段学生英语，我们都需要注重听力。

平时制定计划，让孩子坚持听英语，当然要选择适合孩子的听力材料。

这个是比较重要的，而这往往是学校或者很多家长没有注重的地方!

初中与高中的区别

从初中到高中，同学们都会经历非常大的变化，这些变化导致大家在学习上总是出现

一些这样那样的问题，影响学习效果。高一不适应，高二不紧张，高三来不及，我们只有

及时了解初高中的区别，才会更加轻松地进入状态。

一、学习内容的不同

高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多

的过程，主要体现在以下4点：

1、知识量增大。学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大，如初中

物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。

2、理论性增强，这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，

而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中政治讲的

是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，

比较之下更为抽象。

3、系统性增强。高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，

构成一个完整的知识体系。前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。

4、综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理

题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。

高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高，如果抓不住每门课的学习特点和

思维方式就匆匆投入学习，是不理智的。而 高中每门知识点都比较多，一天中要掌握的东

西也很多，每门课都要花时间，加之初中时大多数时间都由老师分配，而在高中大多数则

自由分配，选择范围很广，所以同学们一定要根据自己的学习情况来分配时间。

二、学习方法的不同

高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，

在不同的情况下做出灵活的反应。但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记

了学习方法应随着学习内容的转变而转变。

同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你

提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。而到了高中，重在培养学生的独立思考的

能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。如果自己不主动学习

和调整，往往会陷入越学越难的境地。大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多

和老师互动，让老师多提意见。

三、学习环境的不同

进入高中后，你发觉校园更大了，人一下子多了，面对一个个陌生的新面孔，不免有

些不知所措，要如何认识新的同学，又怎么建立浓厚的友情。其实这时候你不需要特意去

做什么，只要带着一颗真诚的心去对待周围的每一个同学，就会有许多值得你一生去珍惜

的朋友。再者，进了高中，交了新朋友，也不要忘记初中时的老朋友，有空可以彼此谈谈

新的学习环境，相互打气。

对待新的老师一定要尊重，或许一开始由于彼此的陌生，不能和你相处得十分默契，

但相信彼此熟悉了后，你的老师会成为你很好的朋友，所以和老师要积极配合，不要以耍

个性来表现自己的不同。要知道与老师打好关系，才是进入高中学习的第一步。 事实上与

同学、老师相处融洽，会对你的学习非常有帮助，会让你始终带着一个好心情去面对学习。

四、学习压力不同

进入高中后，几乎每个学生都会有一种莫名的压力，学习上的、生活上的各种各样的，

这是初中所未有的，当然也是很正常的，毕竟接下来我们面对的是高考，在此基础上加之

环境的生疏，学习上、生活上的不适应，有压力也是人之常情的。三年的高中生活，很多

困难都是暂时的，慢慢来，不要放弃，总有轻松的时候。

在高中里，周围的同学都是来自各地的优秀生，都有着自己独特的学习风格、学习方

法。与学习好的同学相比，自己原有的那些骄傲便荡然无存。而有些中考成绩不如自己的，

现在却学得比自己好，这更令人难以接受。位置变了，心态还是要放正的，我们不能改变

别人，但是可以调整自己，每天都前进一小步，这三年积累下来就是一大步。

五、学习情绪不同

随着年龄的增长，步入高中的同学们好胜心比较强，爱表现，尤其是在新同学和老师

面前。听不进劝，不懂的也不虚心请教，有时候多一些自信了倒是好的，但需要放下的时

候就不要拿着太久。 由于心理和生理上的日益成熟，我们这个年龄情绪是复杂的，外来的

许多东西都会引起我们情绪的多变。希望同学们面临选择时能怀着一颗平静的心去衡量，

不要为自己留下遗憾。

高中与初中学科区别

数学

一、区别

1、数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远。确实，初、高中的

数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一

数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立

体几何等。

2、思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相

同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，

因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角

相等、、、、、、分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便

于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语

言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，

这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能

从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3、知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位

时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识

的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累

的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行

梳理，形成板块结构，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到

多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立

知识结构网络。

二、不良的学习状态。

1、 学习习惯因依赖心理而滞后。

初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师

将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙

心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，

家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，

还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在

不定计划，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、思想松懈。

有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功

学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还

是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，

只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想

的同学是大错特错的。因为可以说是普及了高中教育，因此中考的题目并不具有很明显的

选拨性，同学们都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我们国家还不可能普及高等教

育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拨一些成绩好的同学去读大学，因此

高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，

那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在的高三，有多少同学就是因为高一、

二不努力学习，现在临近高考了，发现自己缺漏了很多知识而而焦急得到处请家教。

3、学不得法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想

方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题

也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，

对概念、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，

或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

4、不重视基础。

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，

经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水

平”，好高骛远。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

5、进一步学习条件不具备。

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必

须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析

能力要求高。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，

就必然会跟不上高中学习的要求。

三、 科学地进行学习。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学

习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。培养良好的学习习惯，反复使

用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课

前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制

定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的

内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求

自己，磨炼学习意志。

语文

与初中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点。

（一）内容更加广泛、丰富

从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从

中国古典文学的角度看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形

式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、

修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。

外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲

词等产生过一定影响的作品。从风格上看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的

“后现代主义”小说也选入教材中。

（二）知识性强，系统性强

初中语文较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内

容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过

知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初

步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、

形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关

知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性、知识性和

系统性，使零散的、不具条理的内容得到整合。

（三）要求更高，难度更大

1．选文：选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。初中语文的选文较简短，

到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角度来解读，所以高

中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修养。

2．文言文：初中的文言文大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、

散文，而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅读和翻译能力。

3．作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，从

中明显看出初中作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。高中生必须学会观察生活，

学会思考，学会成长，对文学作品要有自己的感悟和扬弃。

总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程

度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与中考不可同

日而语有关。

二、初高中语文学习脱节原因透析

（一）存在知识漏洞，语法知识残缺

语文学习离不开语法知识，虽然最基本的语法知识已在初中教材中正式出现，但由于

近几年中考语文不涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，使得有些本应在初中阶段

掌握的语言基础知识，如拼音、词法、句法等，相当一部分学生掌握得并不理想。不必说

双声、叠韵，也不必说语素、单纯词、合成词，甚至不懂什么叫主语、谓语、状语。因而，

在学习文言文和完成语言运用题目中，学生感到学习难度加大。

（二）没有主动探索有效的学习方法

由于初中属九年制义务教育，学生年龄较小，在能力方面要求较低。这就决定了初中

中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯

未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习

方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主，如：考前才背书，看课文，

记解释等。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，需要学生

有灵活的思维迁移能力，初中的一套难以跟上高中的快节奏。

（三）不适应高中教材

高中的学习量加大，读写的要求明显提高。教材内容增多，课文篇幅加长，给学生带

来学习上的困难。现在的课本每册有20万字，还配有50万字的《语文读本》，而且很多

课文的篇幅都有成千上万字，鲁迅的《记念刘和珍君》有3000多字，文言文《廉颇蔺相

如列传》也有2500字以上。不仅长度加长，深度也明显增加，有的课文甚至要从哲学、

人生的角度来解读，思辨、哲理意味比较浓。

教材中的文言作品，初中时比较浅易，主要是一些哲理性散文、情节性较强的小故事、

寓言、短诗之类。高中教材选入的文言作品，数量和篇幅都有较大增加，有长篇的人物传

记、论说文等。虽然初高中语文课程标准对学生文言文教学的基本要求都是“能阅读浅易

的文言文”，但二者的“浅易”程度，分别是相对于初中学生和高中学生而言，实质上是

有区别的。

（四）没有养成良好的学习习惯

一个设计，首先要从设计任务书入手。那什么是设计任务书呢？简单来说，就是把一

个含糊的真实世界中的复杂问题简化成几个项。

很多部分学生没有养成读书、思考、积累、勤练笔、写好字、使用工具书的好习惯。

三、学法指导：如何跨过初高中衔接的这道门槛？

（一）查漏补缺

正所谓“磨刀不误砍柴工”，在高一第一学期学生要适当补充学习相关的语法知识。

词的构成、词类划分、短语分类、句子成份、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的

词的活用及特殊句式等必须补充。在高一第一学期全面接触了解语法知识后，第二学期就

可以巩固并系统化了，进入高二高三碰到语法问题，自然会事半功倍，水到渠成，迎刃而

解。

（二）明确学法

学生要学会怎样预习、怎样做笔记、怎样使用工具书等等。在学习上注意做到“三先

三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考

后请教别人。“三戒三倡”是：一戒把学习当作苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过

多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提

倡勤于思考，提倡思维的灵活性。

（三）端正态度

语文学习是一个循序渐进，潜移默化的过程。它的周期性很长，决定它不能一蹴而就，

学习语文不能急功近利，它需要一个积累的过程，必须明白持之以恒才有收获，不要寄希

望于天上掉馅饼，一夜之间语文成绩突飞猛进。遭遇挫折时，不要怨天尤人，而是应该分

析问题产生的原因，进行必要的调整。

（四）养成习惯

必须养成一套良好的语文学习习惯。通过习惯养成，从不适应到适应，从不自觉到自

觉，增进学习的主动性，真正成为学习的主人。为整个高中的学习奠定基础。

英语

初升高不仅是学历的升高，更是能力的提升，在英语学习方面尤为凸显。高中英语与

初中英语有很大的不同，不论是在单词量还是语法知识等各个方面都有所不同的侧重。下

面是小编为大家整理的一篇英语学习经验交流文章：高中英语不同于初中英语的五大区别，

供大家参考。

一、听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理

高中英语听力除了题型变化、听力材料内容难度增加、语速变快外，更强调学生对

所获取信息的深层理解(包括猜测、推理、归纳等)，同时也强调对学生书面表达能力的考

察。 二、词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇

初中要求学生掌握3000词汇，而高中则要求达到4500词汇。词汇学习在高中英

语学习中是一个重要部分，它渗透在英语学习的各个环节，包括听力、阅读、完型及作文，

并且对词汇的理解与应用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的

悟性及灵活运用。

三、语法由零碎语法转向系统语法

高中语法与初中语法相比跨度是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高

中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要体现在定语从句、名词性从句、状语从

句、倒装句、谓语及非谓语。对重要语法的系统掌握和灵活运用，能帮助学生更好地分析

理解语言材料，使知识条理化、网络化。

四、阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料

高中英语语言综合能力的培养，主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来自各个

领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。

五、写作由独立的单句转向简洁的英文短语

高中英语短文在结构上要求完整;在语言表达上要求准确、语句流畅;在内容上要求有

自己的思想和观点;在体裁上要求掌握多种体裁的写法，尤其是应用文作文。

物理

1、知识深度不同

初中物理学习物理知识的主要目的是用物理知识去解释生活中的各种现象，并运用物

理知识去分析各种问题出现的原因，从而找出解决问题的方法与措施来解决相关问题。

高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和

运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。

2、知识范围不同

初中物理包括电学、力学、杠杆、功率、热学等。

高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分

解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。

向左转|向右转

3、应用能力不同

高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。高中不仅要学习物理知识，更重要的是

提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并

学会一些常用的物理研究的方法。

化学

高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：

⒈概念抽象

初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直

观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和

技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。

而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立

化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化——还原反应有

关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生

进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。

⒉进度快，反应方程式复杂

初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较

充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加

快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了

难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2

与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理

解，深感难掌握、难记忆，不太适应。

3．内涵深，联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化

学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促

使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能

使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理

能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

⒋抓典型，带一族

初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重

要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过

分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、

对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

1、 初中化学与高中化学最大的不同点在哪儿？

不同点一：需要背诵的东西不同。初中化学注重的是化学基本工具的背诵，例如：元

素符号、化合价、化学式、基本简单化学方程式等；但高中化学主要注重物质间的相互转

化、相互联系，需要记忆的化学方程式更多、更繁，注意寻找规律，形成有效的方法，达

到事半功倍的效果。

不同点二：知识点深度不同。初中化学更多是兴趣教学，所以实验等很多，更多让学

生形成化学是一个怎样的学科的思维，需要掌握的知识点较简单；而高中化学更多要去挖

一些现象背后的本质，如：为什么物质之间会发生这样的反应？它们反应的原理是什么？

通过这个反应推导其它反应的原理又会是什 么？„„诸如此类需要更加深入去掌握化学知

识。

不同点三：学生的兴趣点不同。初中化学学生更多会觉得好玩，因为实验多，知识点

简单，比较新奇，兴趣更高；高中化学更需要真正喜欢这门学科，需要有一种钻研精神，

找到这门学科真正的魅力所在。

生物

1、所讲述的内容不同

初中的生物大部分是将动物的分类、结构等等，是宏观上面的，但是高中侧重讲的是

细胞之类的微观方面，还夹杂有生态系统、先进的生物技术之类，几乎是一个从零开始的

生物学科体系，即使没学过生物的人也能听得懂、学得好。

2、基础知识点的不同

初中阶段生物知识基础性较强，知识内容较肤浅，知识层次仅仅停留在表面。主要体

现在形态结构和生理特性的简单把握，不求深入。

而高中生物教材的着眼点是获得生物学基本事实，探索生物基本原理和规律，并能联

系实践灵活运用所学知识，知识结构主要包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代

谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化、生物与环境等方面

的内容。

现行高中教材对基础知识的讲解并不多，需要教师对知识进行纵向和横向的深入理解

和剖析。

3、针对学生心理生理的不同

初级中学的教育对象是11-15岁的少年，此阶段充满着独立性和依赖性、自觉性和幼

稚性的错综矛盾，半成熟、半幼稚的特点尤其显著，某些心理学家称之为“危险期”或“心

理断乳期”。

初中生具有极强的好奇心，盼望了解世界，是观察能力和动手能力培养的最佳时期，

但他们的知识迁移和逻辑推理能力尚有待提高。

高中阶段是学生由青春期进入青年期的过渡阶段，在高中阶段的学生正处于青年初期，

在情感方面，一方面，学习负担最重，体质有待增强，另一方面，对世界、事业、人生、

自我感情都有了较清晰的认识，即心理自我逐步形成和完善。

教学过程中抛出矛盾性、似似而非的实例训练学生，提高他们明辨是非的意识，了解

判断的多维标准，使之心理趋于完善和稳定，树立正确的人生观和世界观。

地理

初中地理和高中地理的不同表现在多种方面。初中地理和高中地理侧重点有所不同，

初中地理侧重基础知识的学习和了解，而高中则更多地要在各种基础知识比如：气象、自

然要素、行政区域等记忆的基础上进行分析，要将所学的知识进行归纳和整理。

其次就是学习方法的不同，初中地理主要是对初中地理的知识进行感性的认识，学习

的主要方法就是记忆;高中地理则是研究地理知识的本质，注重由感性认识到理性认识的再

认识过程,学习的主要方法是理解和分析。

最后，良好的初中地理学习基础也会让同学们在高中地理的学习中事半功倍，在很多

高中地理知识的理解和掌握上，有很大的影响。

2高中地理怎么学

首先也是最最重要的一点，一定要认真听课，书本上的知识和老师讲解的内容都是多

年积累下来的被认为是最有效的方法和经验，不要觉得老师讲得不好。在你没有一定基础

的时候，听课的过程是非常重要的。当然，有基础了听课也很重要，而且要学会举一反三。

很多同学在考试的时候总是觉得考试的题目和平时书本上的知识不搭边，不知道怎么

运用自己所学的知识进行解答。其实这不是考试题目和书本不对应，只是你的这类的练习

题做的少了。其实，所有的知识都是来源于课本，那些不会做的题只是高于课本一点。所

以科学有效的做练习，对于高中地理的学习非常有效。

3学习高中地理要学会归纳总结

在高中地理中，会有各种各样的知识点，比如例如各主要河流的水文特征，各个季节

出现的地理事物，北京时间几点全球的今昨天之比，什么城市再哪个气候区等 等这些问题，

对这些知识点学会总结、思考和分析对高中地理的学习同样重要。这可以使我们的学习更

加系统化，高效化。

可以准备个习题本，对平时接触到的各种错题和类型题都进行分析和归纳，练习不在

多而在精。不要参考别人的笔记，别人的笔记因为对方学习的状况和你有差别，可能你认

为重点的别人并不认为就没有记。自己记可以加深印象，便于归纳总结。

历史

1 课程理念的联系与区别

初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人

文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综

合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.

在此基础上,高中历史课程标准增加了对“关注现实、关注学生生活、关注学生的全面发展

和课设置的多样性”的理念,以体现高中历史课程标准的特点和要求.

2 课程目标的联系与区别

知识方面,初中主要从宏观角度入手,兼顾了历史知识的时序性和系统性.高中则选取微

观和宏观两方面纵深发展的知识,更强调历史知识的专题性.在能力方面,初中要求掌握基本

的历史能力,比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的

能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的

归纳、分析和判断的能力.高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外,

主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问

题的能力.

在“过程与方法”方面,初中主要要求学生在探究与合作学习和积累历史知识的同时

感知历史、对历史的发展形成初步的认识.高中则重点强调掌握历史学习的基本方法,主要包

括：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学

习.

在“情感态度价值观”方面,课程标准都把培养学生的爱国主义情感放在了首位.在初

中,主要让学生形成健全的人格、科学的态度和一定的国际意识；高中则强调了对人文主义

精神的理解和历史意识的培养.

总之,对于三维目标,课程标准都强调三者之间是一个不可分割、相互交融、相互渗透的

连续过程和有机整体；同时,强调掌握历史知识不是历史学习的终极目标,而是提高学生人文

素养的基础和载体.

3 课程内容的联系与区别

中学历史教学的主要内容是中国历史和世界历史.初中主要以主题（44个）的形式,基

本按照历史发展的线索,即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史,要求学

生初步了解人类社会的发展及其基本规律.在主题形式的同时,初中历史还在一定程度上兼

顾了历史的时序性和线索性.高中课程内容对历史知识的体系进行了重新组合,突破了以往

历史课程内容的编排体系,依据“贯通古今,中外关联”的原则,历史内容的呈现形式发生了

巨大的变化,以专题的形式构建了必修和选修两部分内容.其中必修包括3大模块（共25个

专题）,主要涉及政治（9个专题）、经济(8个专题)、文化(8个专题)；选修共6个模块,

包括历史上重大的改革、近代社会的民主思想与时间、20世纪的战争与和平、中外历史人

物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产.这样,避免了初中和高中历史知识的简单重复,更

有利于高中学生综合分析问题能力的提高.不管是初中的主题还是高中的专题,都力主在课

程内容的呈现形式上打破过去的“通史”模式,主题是专题学习的基础,专题是主题学习的

提高和深化.

政治

1. 学习目标不同

高中政治是从人的发展需要角度出发，从学生党所熟悉的社会情景或者所应了解的社

会生活情景中提炼主题，构建教学内容体系。

初中阶段的思想品德可，在学生所熟悉的学校生活、家庭和社区生活以及更宽广的社

会生活情景中进行公民的道德教育、法制教育、国情和社会责任教育、以及健康心理品质

的引导，帮助学生逐步形成良好的思想品德。

2. 思维特点不同

高中阶段政治课理论性更强、更为抽象，因为高中阶段学生的学习能力发生了变化，

随着年龄的增长，高中生的心理和思维与初中阶段相比有不同特点，具备了学习抽象复杂

知识的内在基础。

初中学生处于少年期，正是从童年期向青年期发展过渡的时期，是心理发展的一个重

要转变期，其主要特点是半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性等交错。

3. 学法特点不同

高中知识相对于属于较高层次，比较抽象，重在理解、运用。如高一经济常识，主要

讲述马克思主义的经济理论和我国社会主义市场经济的相关常识，其中很多知识离学生生

活较远，很难找到浅显的例子加以说明，确实有一定难度。

初中学生思想认识、学习动机只注重知识的学习，学习的目标是考高分，为老师、家

长而学，为考试而学。而忽略把所学知识与自身的行为相结合、与社会实践相结合。没有

把学习思想政治课作为修身养性的具体环节和过程。