(完整版)《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》

浙江省中小学教师专业发展培训学分制管

理办法（试行）

师工作司关于开展教师培训学分管理试点工作的通知》和《浙江

省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（以下简称《若干规

定》）精神，制定本办法。

一一一本办法所称中小学教师，是指全日制幼儿园、普通

中小学校、特殊教育学校和中等职业学校（含民办，以下简称中小

学校）的在职专任教师和校（园）长。

训、中小学校组织开展的校本研修取得的学分，及相应教育行政

部门认定的学历提升教育、教科研活动、承担教师培养培训和支

教工作等转换的学分，纳入本办法管理范围。教师参加未经条件

审核的优质专业培训机构的培训,也可纳入本办法管理范围,但须

事先报经所在学校同意。

内累计取得的培训学分不得少于360学分。教师可自主安排学习

进度，但每年取得的培训学分不得少于24学分

（自主选课）

。

新录用的教师，试用期内须参加不少于180学分的新任教师

培训，其中实践培训不少于80学分。新任教师培训学分不列入

教师周期培训管理学分。

集中培训不少于90学分。新任校(园)长任职资格培训学分可按

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第一章 总 则

为提高教师培训针对性和实效性，根据《教育部教

新任校(园)长须参加不少于300学分的任职资格培训，其中

教师参加经条件审核通过的教师培训机构举办的培

中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，周期

第二章 学分的数量要求

50%计入教师周期培训管理学分。

一一一教师专业发展培训学分可通过四种途径获得：自主

选课、指令性培训、校本研修、其他形式转换等。其中自主选课为

教师通过“浙江省中小学教师培训管理平台”（以下简称“培训管理

平台”）自主选择的培训；指令性培训为各级教育行政部门指定教

师必须参加的特定项目培训；校本研修为中小学校按照要求和自

身教师队伍发展需要，组织实施的培训活动；其他形式转换为教

师学历提升、参加教科研活动、承担教师培养培训和支教工作等，

以及教师事先报学校同意自主选择参加未经条件审核的优质特

色专业培训机构的培训。

教师专业成长规律，中小学教师类别分为：幼儿园教师、小学教师、

中学教师、特殊教育学校教师和中等职业学校教师；培训层次分

为：初级培训、中级培训和高级培训；培训维度分为：专业理念与

师德、专业知识、专业能力。

一一一一个周期内，教师参加各类自主选课与指令性培训

不少于240学分，其中自主选课一般不得少于190学分；至少要

参加一次基础学分为90以上的集中培训；校本研修一般为120

学分；其他形式转换中，教科研活动转换学分一般纳入校本研修

学分管理范围,学历提升、参加一个学期及以上县域外支教工作、

特级和正高职称教师参与教师培养培训工作转换的学分，可纳入

校本研修学分管理范围，也可纳入自主选课范围（必修要求学分

除外）；经审核认定的学分纳入自主选课范围。

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层培训学分结构指南》、《中学教师分层培训学分结构指南》（具体

见附件，以下简称《学分结构指南》）为各类中小学教师周期内参

加培训规定了指导性要求，教师一般应根据所属层次、类别及从

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依据教育部《中小学幼儿园教师专业标准（试行）》及

《幼儿园教师分层培训学分结构指南》、《小学教师分

第三章 学分的结构要求