如何上好小学信息技术课

如何上好小学信息技术课

随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，

迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操

作，就是文肓。所以，电脑要从小学生学起。

小学信息技术课的开展，首先要弄明白：一、学习的目的是什么？

二、学习什么内容？三、怎么学？小学阶段的信息技术课要注重培养

小学生学习计算机的兴趣，调动他们探索的积极性，掌握具有一般性

的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和

方法。因此重视德育，重视基础知识的掌握，培养良好的学习态度及

健康积极的信息素养至关重要。下面就从这三个方面谈谈自己的见解：

一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使

用、重视德育四个方面的要求：

１、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将

所学知识与生活实际联系起来。如今虽然电脑已经走进了千家万户，

可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的

认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。特别是软件方面，如今的软件

可以说是多如牛毛，良莠不齐，使学生了解电电脑基本的硬件知识，

认识一些优秀的软件，是非常有必要的。

２、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常

的电脑操作。比如ｗｉｎｄｏｗｓ视窗中的窗口操作、文件操作、个

性化设置等；应用程序的使用，如画图、纸牌、ｗｏｒｄ、及多媒体

文件的播放等。

３、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资

源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。学的目的终究

是为了用，在电脑网络时代，让学生灵活运用所学的知识在网络世界

里遨游，使信息技术课更加贴近生活。

４、培养学生健康信息素养与情感。近几年来，不少青少年通过

电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社

会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给

国家社会带来安全隐患。

二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方

面的知识：

１.硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。存储器

分为内存储器和外存储器两种，其中外存储器有软盘驱动器、硬盘驱

动器和光盘驱动器等。外部设备包括输入设备：键盘、鼠标、麦克风、

扫描仪、写字板、软盘驱动器、光盘驱动器等；输出设备：显示器、

打印机、音箱等。各个硬件的外形、作用、工作方式等不要求学生全

部理解，只要求学生了解大概的意思。其中鼠标要求学生熟练进行鼠

标指向、单击鼠标、双击鼠标、拖动对象、右击鼠标、鼠标的持续操

作等；键盘要求学生掌握主键盘区的使用、光标控制键区的使用、键

盘的操作方法、字母键的熟练使用、数字键和符号键的熟练使用、小

键盘的使用。

２.软件知识：ｗｉｎｄｏｗｓ视窗的有关操作。窗口操作：打开、

关闭、移动窗口，改变窗口大小，窗口的最大化、最小化，横向、纵

向滚动条的操作。文件管理操作：文件的新建、打开、保存、关闭、

删除、重命名、属性查看、复制、粘贴等。个性化设置：灵活设置鼠

标和键盘、设置任务栏和开始菜单、灵活使用快捷方式、应用漂亮的

墙纸、桌面风格设置等。写字板、画图、纸牌、扫雷等常用程序的操

作。多媒体基础知识及文件的播放。文字编辑：初识ｗｏｒｄ、ｗｏ

ｒｄ基本操作、在ｗｏｒｄ中输入文章、美化文章、插入表格、打印

输出等。应用软件的安装与卸载；了解因特网，并能利用因特网的优

势帮助自己学习，共享资源。

３.病毒和杀毒软件：了解“电脑病毒”是什么、它的危害性、小

学生在使用电脑时要养成良好的操作习惯，操作时应该注意些什么。

认识一些优秀的杀毒软件，金山毒霸、瑞星杀毒软件等。

三、营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学好、用好电脑至

关重要。

１.讲解法：在小学信息技术课的教学中，学生易于理解的一些常

识性的、一说就清楚的知识点。例如，在小学生初识电脑时，可采用

讲解法与直观教学法相结合的形式，边看边讲，帮助学生认识电脑的

主机、显示器、键盘、鼠标、打印机等一些外部设备，学生的学习积

极性很高，能够达到事半功倍的效果。

２.任务驱动法：“任务驱动”是信息技术课程中一种较为科学有

效的学习方法。教师根据课程设置和实际要求向学生布置任务，让学

生在完成任务的过程中，主动探索、发现信息技术的操作方法和在信

息中获取相关知识。 ①“任务”设计要有明确的目标：教师要在学习

总体目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习

模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”

来体现总的学习目标。②“任务”设计要符合学生的认知规律：在

“任务”设计时要注意根据学生年龄特点和知识接受能力的差异。③

“任务”设计要以学生为中心：在教学过程中，教师应尽力体现以

“学生为主体、教师为引导”教学策略。

３.演示引导法：教师利用网络演示软件操作（如多媒体教室），

学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主

要用于操作性较强的过程。例如，进行word文档编辑教学时，教师亲

自示范正确的操作方法，让学生跟着教师的步骤来操作。

４.自我探究法：在学生熟练掌握基本的操作，对软件有了一定的

认识的时候，可采用自我探究法进行教学。①、培养学生自学的能力，

是其掌握知识的主要途径：网络技术的发展是瞬息万变的，各种类型

网络技术层出不穷。在这样的情况下，如果我们光靠教师去传授的话，

是远远不够的。因此，积极主动地让学生去获取知识、获取信息，只

有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会快速

发展的需要。②动手操作，从而更加深入地掌握知识。③信息技术是

一门基础工具课程，学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和

技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提

供方便，才是学习信息技术课程的真正目的

⒌ 形象教学法：小学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对

事物的认识是通过实物模型,形象性地直接感知来获取知识和技能的。

根据小学信息技术课的特殊性,教师可以充分利用计算机的特有优势,采

用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课

教学开始时,教师应有意识地不说电脑术语,而是让学生自己接触电脑。

首先告诉学生计算机各部分的名字,然后让学生以“找朋友”的方式,将

名称与电脑实物配件相结合,接着引导学生看看每个部件的线通到哪里,

看看那里有什么。通过这样的教学,小学生不仅可以很快地了解计算机

的各个部位,而且可以了解相互之间是如何连线的,更可以消除对计算机

的神秘感,提高学习兴趣。

⒍游戏教学法： 游戏教学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学

生在游戏中学习,获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算

机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师

引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率的

完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意

识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢

慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课

时,教师可先教会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识,让他们慢慢地

学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机,如:“金头

脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让学生进一步熟练控制鼠标、键

盘,熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来,既可为学生奠定坚实的电脑

基础知识,又容易让学生接受,实现“寓教于戏”,让学生在轻松愉悦的氛

围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。

总而言之,教学有法,但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身

素质,综合运用多种教学方法,以获得最佳的教学效果。