小学数学教学案例(精选8篇)

小学数学教学案例

小学数学教学案例

一、教学案例分析

案例素材

教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天

然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉

或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典

型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。

教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例

多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

案例写作

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，

二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对

事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师

写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。但

是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，

不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。

写作基础

教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教

学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的

基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认

真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰

写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获

奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。

二、小学数学教学案例（精选8篇）

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教

学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践

过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

下面是小编为大家收集的小学数学教学案例（精选8篇），欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

小学数学教学案例1

分数的意义是个古老的课题，当学生学习分数的产生时，教材说：

人们在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果。例如，用一个

计量单位测量黑板的长度，连续量几次以后，剩下的不够一个计量单

位，黑板的长度就不能用整数来表示；又例如，把一个苹果平均分给

三个小朋友，每人分得的苹果个数也不能用整数表示。在这种情况下，

能够把一个计量单位、一个苹果平均分成若干份，用它的一份或几份

来表示。这样就产生了分数也就是说，不能用整数表示的，用分数表

示；然而接下来的一个教学重点和难点是我们还能够把许多物体看作

一个整体，比如一堆桃子，一批玩具，一个班级的学生等在教学实践

的过程中，学生往往会把一个整体平均分得到的分数中份数与具体个

数易混淆。所以，总有很多数学教师以此为题材，去商讨，去实践，

期望从中找出能让学生理解最好的一种教学方法。

近来，在学习了几位数学教师上的数学国标本第六册P64P65册

《认识分数》后，越来越感觉到数学教学中少不了追问，愿分享。

片段一：

出示：猴妈妈和四只小猴。

师：猴妈妈给四只小猴分一个西瓜，每只小猴可分得几分之几？

生：四分之一。

师：为什么？

生：因为把这个西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一

份。

师：猴妈妈还给四只小猴带来了他们最喜欢吃的桃子，每只小猴

可分得几分之几？

生：四分之一。

师打开袋子，有8只桃子。

师：每只小猴可分得？

生：2个。

生：八分之二。