湖南中小学教师发展网

湖南省中小学教师发展网

2016年湖南省中小学教师网络研修项目

实

施

方

案

湖南省中小学教师发展中心

2015年12月

湖南省中小学教师发展中心

关于印发《2016年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案》的函

各市（州）、县（区）教育局，各教师培训机构：

根据我省中小学教师培训“十三五”规划要求，我中心在认真调研的

基础上，制定了《2016年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案》，计

划在全省实施中小学教师信息技术应用能力提升、中小学教师职业道德等

11个网络研修项目，其实施方案见附件。请各地根据教师队伍建设的实

际情况以及教师的实际需要，认真组织广大教师选择参加相关项目的研

修，建设好研修工作的管理队伍和辅导教师队伍，加强研修过程管理，确

保研修质量。各地也可以根据当地实际情况设计远程研修项目，并向省教

师远程培训中心进行申报。

请各市、县教育局和教师培训机构认真讨论研究并填写好培训需求

表，于2016年1月15前发至省中小学教师发展中心远程培训与资源建

设科，邮箱地址：hnycpx@。

2015年12月18日

附:2016年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案

2016年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案

目 录

1. 2016年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训实施方案 …………1

2. 2016年湖南省中小学教师职业道德网络研修实施方案 ………………9

3. 2016年湖南省中小学班主任网络研修实施方案………………………15

4. 2016年湖南省中小学新任教师网络研修实施方案……………………23

5. 2016年湖南省中小学学生心理健康教育网络研修实施方案…………29

6. 2016年湖南省中小学教师心理健康教育网络研修实施方案…………35

7. 2016年湖南省中小学教师新课程标准全员网络研修实施方案………40

8. 2016年湖南省义务教育阶段教师学科教学网络研修实施方案………48

9. 2016年湖南省高中教师学科主题教学网络研修实施方案……………52

10.2016年湖南省中小学教师中华传统文化教育网络研修实施方案……61

11.2016年湖南省少先队辅导员网络研修实施方案………………………67

附录：

1. 湖南省中小学教师信息技术应用能力提升项目线下集中研修环节实施意见 ………72

2. 湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见

………………………74

3. 2016年中小学教师网络研修项目需求总表

…………………………………………78

2016年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训

实 施 方 案

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应

用能力是信息化社会教师必备专业能力。为了具体落实《湖南省中小

学教师信息技术应用能力提升工程实施规划》(湘教通〔2014〕311

号)和《关于加快推进我省中小学教师信息技术应用能力提升工程的

意见》(湘教通〔2015〕285号)等文件精神，切实提高我省中小学教

师信息技术应用能力，促进现代教育技术在课堂教学中的有效应用，

特制定我省中小学教师信息技术应用能力提升的全员培训实施方案。

一、培训目标

1.基本完成全省40%的中小学（含幼儿园）教师新一轮信息技术应

用能力提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业

自主发展能力。

2.建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作

中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学深度融合。

3.通过“以个人空间为基础、校本研修平台为主干、教师工作坊

为引领”的支持服务系统，满足教师开展个人教、学、研活动的需要，

实现教研常态化。

二、培训对象

湖南省尚未参加过“信息技术应用能力提升”培训的在岗中小学

教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培训的教师应具备上网条

件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研

修与交流时间。

三、培训时间

各市县区可根据进程安排，任选某个时间阶段组织培训，网络研

修时间为50天（其中网络课程研修30天，网络校本研修20天），线

下集中研讨时间2天。

四、培训内容

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准

（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》

执行。包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式

和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。

具体课程方案见附件。

五、培训模式

全员培训采取“网络课程研修+网络校本研修+线下集中研修”的

混合式培训模式。建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研

修与校本研修整合；将问题解决与案例分析相结合，线上学习、线下

研讨与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修

在湖南省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作

坊开展网络课程研修，以任务驱动为主线，根据教师需求和课程模块，

在课程专家和辅导老师的引领下，明确线上与线下研修任务，通过在

线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、优秀成果展示等活动，

解决教师在教学实践中需要掌握的问题。研修时间不少于30学时。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资

源，在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”

等环节完成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下

学习研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并

反馈给学科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，

汇总并回答学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照

要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培

训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例

分析或在线答疑。

2. 网络校本研修

在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计

网络校本研修活动，组织教师将所学习掌握的信息技术理论与技术手段

应用于教学实践，充分发挥“教师工作坊”和“个人空间”的功能，实

现两者的优势互补。研修时间为20学时。具体研修操作流程如下：

（1）由坊主创建并发起研修主题活动，针对活动布置一个或多个

活动任务。

（2）学员根据活动任务要求，回答有关问题，发表相关内容（上

传相关视频或文本资料）。

（3）针对学员发表（上传）的内容，学员间可以进行评论回复，

坊主进行指导点评。

（4）针对点评或讨论的内容，坊主可以布置该活动的下一个任务，

如改进方案并反思小结。

（5）完成任务过程中，坊主适时小结；活动结束后，坊主总结并

提交成果。

3. 线下集中研修

主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，根据《湖

南省中小学教师信息技术应用能力提升项目线下集中研修环节实施意

见》（见附录1）执行。

六、培训评价

1.网络研修：实施网络课程研修和网络校本研修整合评价，主要

评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参

与交流讨论发言发帖的数量与质量；参与研修次数，主题研修、讨论

交流及问题解决成效，研修成果展示等。通过学员在教师工作坊研修

学习的表现进行评价，其评价标准如下：

考核项目

收看视频（分钟）

完成作业（篇）

网络

（作业批阅数）

课程

班级提问、答疑

研修

阶段

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

计分标准

收看视频400分钟以下，不计分；满400

分钟计10分，400分钟以上，每收看40

分钟，加1分，满分25分。

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

20分

10分

8分

5分

2分

5

2

8

分值

25

20

活动参与数

量

评

上传的文章/资源数

上传的视频数

讨论/提问/评论数

上传的原创文章/资源

质

评

上传的原创视频

推优奖励(文本/视频)

合计（分）

≥1

≥1

≥1

≥10

1

1

1

10

5

5

5

5

5

5

100

网络

校本

研修

阶段

1.

被坊主打回的非原创作品，只计量评分，不计质评分。

2.

被坊主认定为原创作品，计量评分和质评分。

说明

3.

被坊主认定为原创并且推优的作品，加记奖励分。

4.

推优标准：原创，对所述问题（课题）有独到见解，对他人有指导价

值。文本字数不少于

1000

字，视频不少于

4

分钟。结构完整。

2.线下集中研修：根据《湖南省中小学教师网络研修项目线下集

中研修环节实施意见》（见附录1）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定

研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程

资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定

期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师

和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，

及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务

（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行

指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、培训结业

学员完成全部培训任务，培训主要评价指标达到基本要求（60

分以上），按规定提供线下集中研修材料，由培训机构颁发信息技术

应用能力提升培训结业证书，记学分62分。申报高级职称的教师，

可在湖南省中小学教师发展网在线申报参加信息技术应用能力水平

等级测试，测试合格及以上者，由省工程办颁发信息技术应用能力等

级证书（申报初级和中级职称者无需参加测试）。

附：2016年湖南省中小学教师信息技术应用能力提升全员培训课程

篇 章

理念篇

教育变革中的技术力量

信息化支持的学习方式变革思考

MOOCs与教师学习

热点篇

微课程及教学应用

电子书包与教学应用

虚拟实验与未来教学

1.主题探究活动的设计

1.1选择WebQuest主题

1.2设计WebQuest导言

1.3设计WebQuest任务

1.4设计WebQuest过程

1.5设计WebQuest评价

2.微课程的设计与应用

1.1见微知著

1.2案例观摩与分析

1.3微课程设计与开发流程

1.4如何进行画面设计

方法篇

（通用）

1.5微课程设计与开发

3.信息技术支持的教学环节优化

1.1信息化环境和应用原则

1.2信息技术支持的导入优化

1.3信息技术支持的讲授优化

1.4信息技术支持的评价优化

4.基于单元的信息化教学设计

1.1信息技术与课程整合

1.2规划主题单元

1.3设计研究性学习

1.4创建并利用主题资源

1.5设计单元学习评价

1.6实施单元实施过程

专 题 学时

2

2

2

2

2

2

12

3

2

2

3

2

12

2

2

3

3

3

12

3

3

3

3

12

2

2

2

2

2

2

教学PPT设计入门

基

Word应用基础

础

Excel应用入门

应

用

多媒体素材的采集与处理

电子白板的基础应用

PPT的设计及高级教学应用

Word的高级教学应用

用Excel挖掘教学信息

Flash教学动画应用基础

Flash教学动画进阶篇

Swish教学动画设计与应用

音视频编辑的高级进阶

提

概念图的应用

高

技术篇

应

Moodle平台的教学应用

用

百会云课堂

电子白板的高级应用

快速课件开发与合成工具Articulate

多媒体互动开发工具Storyline

屏幕录制工具Camtasia

问卷星的应用

Word工具箱的应用

几何画板

学

虚拟实验室

科

Google地球

工

具

Voki平台

Scratch

6

6

6

6

3

6

3

6

6

6

6

6

6

6

3

3

3

3

3

3

3

6

6

6

6

6

2016年湖南省中小学教师职业道德网络研修

实 施 方 案

为了深入贯彻落实《中小学教师职业道德规范》, 根据“教育部2016

年工作要点”中对中小学教师培训工作的总体要求，结合我省“十三五”

教师培训规划，全面提高全省中小学教师的师德水平，特此制定中小学教

师职业道德网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 深入理解师德的主要内容、特点和价值，进一步加深对教师职业道

德的认识和领悟，提升职业道德水平。

2. 树立爱岗敬业的坚定的职业信念，培养热爱关心学生、诲人不倦的

职业道德，强化教书育人的执教理念。

3. 自觉加强师德修养和业务学习，激发专业发展动力，树立良好教育

风尚，促进我省中小学教师的师德水平进一步提高。

二、研修对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培

训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少

于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供75

课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

1．师德理论与概述

由参与起草和制定工作的专家学者详细解读新颁布的《中小学教师职

业道德规范》，帮助教师理解和把握主要内容、特点和价值。让学员形成

对教师职业道德特点、现状等系统认识和整体把握，掌握提升师德修养的

途径和方法。

2.师德与教师发展

由师德实践或研究领域的专家主讲，阐释教师职业道德与专业发展、

心理健康等的关系。提升教师师德修养，促进教师专业发展，构建教师幸

福人生。

3．经典案例分析

针对教师在师德方面关注的重点问题，以短小精悍的具体案例为载体，

引出话题，引发探讨，引导学员进行深入学习和反思。并践行与自己的教

育教学工作，提升职业道德素养。

具体课程内容及学时附后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明

确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成

作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工

作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本

研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

收看视频（分钟）

数），不计分；满х

分。

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

计分标准

10分钟以下（х为项目学时

10分钟计20分，х10

45分

分值

分钟以上，每收看30分钟，加1分，满分45

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》

（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师职业道德远程研修结业证

书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，

颁发证书。

附：2016年湖南省中小学教师职业道德远程研修课程

模块 课程名称

《中小学教师职业道德规范》解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读

第一

模块

“高度负责”专题

——由一篇作文引发的故事

“平等公正”专题——我的偏心眼

新时期师德修养概述

第二

“学生健康”专题——给学生一个台阶

模块

“绿色奖惩”专题——两天的惩戒

如何加强师德修养

做温暖的教育

第三

用爱铸就师魂

模块

“因材施教”专题

——启迪“随班就读”学生的智慧

“全面评价”专题——学生教育了我

教师职业道德与教师幸福

“廉洁从教”专题——我没影响工作

“探索创新”专题

第四

——老师，这是我们今天的作业

模块

学校安全预防与问题处理

安全行为技能训练

学生安全”专题-学生跳楼之后

关注教师心理健康，实现教师心理和谐

教师素养”专题

第五

-—烦恼和委屈在积蓄…

模块

“依法执教”专题——“为了你好！”

“师生沟通”专题

——“管”学生与“帮”学生

第六

师德典型事迹宣讲

模块

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

课程类型

高端报告

高端报告

案例课程

案例课程

名师讲座

案例课程

案例课程

名师讲座

名师讲座

案例课程

案例课程

案例课程

名师讲座

案例课程

案例课程

名师讲座

名师讲座

案例课程

名师讲座

案例课程

案例课程

案例课程

实践课程

课时

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

1

75

2016年湖南省中小学班主任网络研修

实 施 方 案

根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基

[2006]13号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

以及“教育部2016年工作要点”中对班主任培训工作的总体要求，结合我

省“十三五”教师培训规划，为全面提高全省中小学校班主任的履职能力，

特制定本实施方案。

一、研修目标

1. 紧密结合中小学班主任工作实际，以班主任日常工作为线索，以案

例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中做出决策，

解决问题。

2. 通过一线班主任实践的爱心和智慧的展示，加深对学员对班主任工

作的认识，提高班主任工作的策略与艺术，树立班主任工作的教育情怀。

3. 通过网络在线平台，实现班主任学习的灵活性、针对性和自主性，

提高班主任的自主反思能力。

4. 通过网络研修及校本研修操作技能的学习，使班主任掌握网络与校

本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联

动，提升其班主任的创新工作能力和个性化发展水平。

二、研修对象

湖南省全体在岗的中小学班主任。参加培训者应具备上网条件和网上

交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供90

课时左右的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

围绕班主任日常工作开发了两套研修课程，供全省各县市区的培训班

根据需要选用（一个县市区只选其中一套课程）。两套研修课程附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明

确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成

作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工

作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本

研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

收看视频（分钟）

х

计分标准

10分钟以下（х为项目学

10分钟计20分，

45分

时数），不计分；满х

满分45分。

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

分值

10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》

（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在60分以上），由培训机构颁发中小学班主任远程研修结业证书，记

相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发

证书。

附：2016年湖南省中小学班主任网络研修课程（一）

模块 主题

班主任工作的使命与境界

学校德育关键词

班主任行为与效果偏差的师源性分析

专题

专业知识

讲座

班级管理的术与道

摆脱“受难文化”，开启存在革命

做温暖的教育

问题1 如何进行习惯养成教育?

问题2 如何指导学生正确解决心理问题？

问题3 如何进行性教育？

呵护稚

问题4 如何引导学生摆脱“早恋”困惑？

嫩生命

问题5 如何对孩子进校生命挫折教育？

问题6 如何进行珍爱生命教育？

专业能力

与实践

（问题研

讨与案例

评析）

问题1 如何创新方法进行思想品德教育？

问题2 如何指导学生正确解决心理问题？

问题3 如何进行感恩教育？

塑造健

问题4 如何教育人际关系紧张的学生？

全人格

问题5 如何教育网瘾学生？

问题6 如何教育单亲家庭的孩子？

问题7 如何教育进城务工人员子弟？

问题8 如何教育留守儿童？

2

2

2

2

2

2

2

2

问题7 如何进行灾难预防教育？

问题8 如何进行灾后辅导？

3

3

4

2

2

2

2

2

2

2

2

班主任的激励艺术 2

内容要点 课时

4

3

3

问题1 如何进行班级文化建设？

问题2 如何建立友好的班级关系？

问题3 如何创造性地开展班级活动？

科学管

问题4 如何选拨、培养和任用班干部？

理班级

问题5 如何把握好班级管理中各种教育力量？

问题6 如何科学利用班级各种教育力量？

专业能力

与实践

（问题研

讨与案例

评析）

问题1 如何树立良好职业心态，维护自我心理健康？

问题2 如何把握成长规律实现自我成长？

问题3 如何加强自身学习？

实现自

问题4 如何加强自身法律修养？

我价值

问题5 如何忙里偷闲搞写作？

问题6 如何进行反思总结？

问题7 如何在当好班主任的同时搞好教学？

问题8 如何学习他人工作经验？

总学时、学分

2

2

2

2

2

2

2

2

86

问题7 如何把握表扬和批评的艺术？

问题8 如何有效与学生进行心灵沟通？

2

2

2

2

2

2

2

2

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

附：2016年湖南省中小学班主任网络研修课程（二）

模块 主题

1. 守望者与引路人

2. 让班级因我而精彩

3. 我的班级我做主

4. 让教师因学生的存在而幸福

5. 让优秀成为一种习惯

6. 让我们有尊严的活着

7. 其实你不懂我的心

8. 网瘾只是学生的心理问题

吗？

9. 此事“无声”胜有声

10. 想说爱你不容易

1. 关注青春期异性交往

2. 关注青春期的成长烦恼

3. 关注青春期同伴交往

内容要点

班主任的角色与工作内容

如何营造良好班级文化

主题班会的设计与实施

如何与科任老师进行沟通与合作

如何选择班干部

如何面对学生考试作弊问题

如何处理中学生恋爱问题

如何处理中学生网瘾问题

如何面对班级失窃事件

如何管理问题学生

班主任如何引导学生面对“早恋”问题？

班主任如何引导学生面对青春期出现的问题？

班主任如何引导学生正确处理人际交往中的矛

盾？

课时

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

新手

上路

4. 关注“单亲家庭”孩子的心理 班主任对单亲孩子的教育方式？

5. 关注隔代教育对孩子的影响

6. 关注特长生的发现与培养

7. 关注学生的负面情绪

8. 关注犯错孩子的成长

9. 关注对网瘾学生的引领

10. 关注对优秀生的挫折教育

班主任如何帮助隔代抚养的孩子矫正不良行

为？

班主任如何发现并培养特长生？

班主任如何引导学生做情绪的主人？

班主任如何面对犯错的学生？

班主任如何帮助网瘾学生？

班主任如何增强优秀生的耐挫能力？

走进

学生

1. 找回孩子学习的兴趣

2. 快乐地化茧成蝶

3. 真善美才是真的美

4. 一路上挥洒阳光

5. 激发心动力

6. 因为有你而幸福

7. 沟通心灵的桥梁

8. 寻找自己的教育信仰

9. 原来可以这样五彩缤纷

10. 瞬间的永恒

科学与教育

生活与教育

美育与教育

体育与教育

心理与教育

交往与教育

音乐与教育

读书与教育

绘画与教育

影视与教育

总学时、学分

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

90

道法

自然

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

2016年湖南省中小学新任教师网络研修

实 施 方 案

为了全面提高新任教师的思想素质和业务素质，尽快适应教育教学岗

位要求，加快新任教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中

小学教师，根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合我省中小学新教师

的现状，拟对全省中小学新任教师开展相应培训，特此制订本实施方案。

一、研修目标

1. 巩固专业思想，热爱教育事业，树立正确的教育观念；理解现代教

师的义务、责任和教育公正等问题，明确现代教师职业道德规范和如何塑

造真、善、美的形象，提升师德修养水平。

2. 理解新课程改革的基本要求，初步掌握教育教学的新理念、新方式、

新技能、新手段，形成与教育发展相适应的教育教学能力。

3. 理解现代教师角色与教师专业发展的基本理论，获得科学规划职业

生涯与发展阶段的知识，促进缩短新教师的角色转换期，尽快成为合格的

中小学教师。

二、研修对象

湖南省近三年内参加教育工作的中小学新任教师。参加培训者应具备

上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络

研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80

课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程设置专业理念、专业知识、专业能力三个模块，具体的课程

内容附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明

确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成

作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工

作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本

研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目 计分标准

收看视频时间х10分钟以下（х为项目学

时数），不计分；满х10分钟计20分，

х10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

满分45分。

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

分值

收看视频（分钟） 45分

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

2.

网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见

附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方

案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以

及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情

况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术

员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员

学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、

工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核

都在60分以上），由培训机构颁发中小学新教师网络研修结业证书，记相应

学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学新任教师网络研修课程表

模块 专题名称

教师专业素养：结

构与核心能力

优秀教师应有的

专业 专业精神

耘希望

理念 ——在田野上耕

内容要点

1.教师的专业结构分析；

2.《教师教学技能》课程的内容框架；

3.教师教学能力的核心问题探讨。

以个人亲身经历，诉说致力于发展农村教育的奋斗路

程；回顾成长的人生曲折道路；讲述追求社会理想中改

革农村中学教学的思考与实践探索，展示乐在乡间小路

行的一个教师的心路。

基于《小学教师专业标准》设计，主要从爱岗敬业、关

教师的自我修炼 爱学生、学习行为三个方面提出教师修炼的案例与策

略，以期为教师的修身养性提供借鉴。

1.学习动机的内涵、构成因素以及学习动机与学习效果

学习动机的激发

与维持

的关系；2.从外部强化和认知好奇心两个角度探讨影响

当今学生学习动机的主要因素；3.成就动机与成就归

因；4.学生习得性无力感的避免与自我效能感的提高；

5.学习动机激发与维持的具体建议。

从课堂管理的本质出发，通过与教师交流课堂中的预防

性策略与补救性策略，来共同探讨如何在教学的过程

课堂教学管理

中，培养教师的课堂管理技巧。课程结合了中小学课堂

管理过程中出现的大量案例，来激发教师的课堂管理热

情，培养教师正确的课堂教学管理观念，并促使老师在

专业

知识

课堂教学组织

教学中重视课堂管理因素，构建积极有效的课堂。

1.课堂活动的组织，主要介绍课堂活动的内涵、基本方

式、教师组织课堂活动的原则；

2.课堂教学两种基本的活动的组织，主要介绍课堂提问

和小组合作活动的组织。

主要探讨四个问题：课堂教学语言的重要性与基本要

课堂教学的语言 求、语言要素及其运用、课堂教学口语的局部剖析——

以评价语为例以及课堂教学语言暴力及其消解对策。

从概念与内涵、目的与意义、实施路径与方法等方面对

教师的反思与

合作

这两种教师专业发展途径分别进行了探讨，以使一线教

师不仅认识反思和合作“是什么”，而且理解“为什么”

要进行反思和合作，同时也知道在实践中“怎样做”。

6

6

6

6

6

5

5

6

学时

多媒体课程资源

的开发

基于开发多媒体课程资源的常用工具软件

POWRPOINT2010，讲解中小学教师制作课件必备的优化

技术和辅助工具。

以理论与实践相结合的方式，介绍了课堂研究广为使用

的一种研究方法：课堂观察。围绕课堂观察是什么和怎

6

课堂观察 么做，从课堂观察的起源、含义、意义、特点、工具、

内容、步骤等方面进行了分析讨论，期望为教师专业研

究活动提供帮助。

从“校本课程产生的背景”、“校本课程开发的概念和意

义”、“校本课程开发的流程与原则”、“校本课程开发的

5

校本课程开发

案例

不同类型与案例分析”“校本课程开发的反思”等5大

问题系统介绍校本课程开发的理论与实践，为教师参与

校本课程开发，提升课程与教学改革的能力提供可以借

鉴的思路与范例。

一是对教学设计、教学设计能力基本含义的辨析；二是

探讨教学设计的基本结构；三是介绍国内外比较有代表

性的教学设计模式；四是分析目前教师教学设计存在的

典型问题；五是从“学生、目标、内容、过程、评价”

等几个维度分别讨论如何进行教学设计。

从教学设计的视角，分析和探讨教师在进行教学设计时

要关注的问题和策略，重点围绕教学目标的设定，如何

准确分析学生和教学过程设计的技巧等；其次，在进行

理论剖析后，结合各种类型的教学实例进行阐释。最后，

将整个领域的问题进行整合，围绕大主题单元开发的设

计实施来探讨关于教学设计的具体应用问题。

让教师系统学习课例研究是什么，为什么做课例研究，

6

专业

能力

教学设计的理论

与实践

6

教学设计

——主题单元活

动的构建与实施

6

教师在课例研究

中成长

怎么做课例研究等三部分内容，达到帮助教师知课例研

究，激发教师欲课例研究，指导教师行课例研究的教学

目标。

5

2016年湖南省中小学学生心理健康教育网络研修

实 施 方 案

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中

小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，结合我省“十三五”

教师培训规划，在全省范围内开展中小学学生心理健康教育网络研修，特

此制订项目实施方案。

一、研修目标

1. 了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧，具备健康的心理素

质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律，

帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。

2. 掌握学校心理健康教育的基本原理、方法和技能，能够判断学生心

理问题并进行恰当处理，掌握心理测量的基本方法，进行个别心理咨询和

团体心理辅导。

3. 提高中小学教师的心理素养和维护自身心理健康的思想意识，尽快

成长为中小学心理健康教育骨干，发挥其骨干示范和辐射引领作用，带动

学校心理健康教育工作的全面开展。

二、研修对象

湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他

教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训

期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60

课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

按培训课程标准设六个模块，每个模块下面设若干主题。

模块 主题

1.我是独生子

2.我的自画像

内容要点

如何帮助独生子女树立独立意识克服自

我中心意识？

对自我形象不满意，该怎么办？

如何引导学生认同自己，发挥其特长，培

育自信心呢？

如何帮助学生了解自己的性格类型？，

怎么引导学生坚持自我，客观对待别人的评

价？

如何帮助学生集中注意力？

怎么帮助那些厌学的孩子乐学呢？

如何帮助学生缓解考试过度焦虑？

如何帮助学生掌握有效的学习策略？

如何帮助学生有效应对学习压力？

同学之间发生矛盾争执时如何引导解

决？

“小学生花钱买友谊”却没有得到真正的

友情，如何使学生拥有更多的朋友？

面对“妈妈的唠叨”的，如何处理？怎样

引导学生和家长沟通呢？

如何走进学生的内心世界，和学生顺畅沟

通呢？

如何引导学生看待妈妈“男孩子，没有一

个好东西”的“教导”？男女生之间该怎

样正常交往呢？

学时

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

自我

认知篇

3.尺有所长

4.我的性格我了解

5.别人眼中的我

1.一上课就“神游”

2.多读书不如早赚钱

3. 谈“考”色变

4.学海无涯“乐”作舟

5.微笑面对压力山大

1.青春一起同行

2.撒播友谊的种子

学习

问题篇

人际

交往篇

3.代沟不算沟

4.亲其师而信其道

5.花季的握手

2

1.阳光少年不抑郁

我们如何解决孩子的困惑，引导孩子走出抑

郁？

怎样帮助孩子走出从环境适应不良引发

的焦虑呢？

教师改怎样引导学生克服敌对心理，与人

和谐相处呢？

面对孩子无知、冷漠的吼叫，我们应该怎

样引导他们学会尊重他人，学会感恩呢？

随着生活水平的提高，如何引导学生克服

攀比心理？不盲目追赶时髦呢？

我们如何帮助上网成瘾的学生走出网络

的诱惑呢？

面对单亲家庭的孩子，我们怎样帮助他们

走出心理的阴影？

面对越来越多的留守儿童，我们改如何从

心理上帮助他们、关爱他们？

如何进城务工子女克服心理弱点，帮助他

们融入城市生活呢？

如何帮助身体残缺的孩子正确对待自己

的残缺呢？

我们要如何运用心理学知识帮助因意外

1.亲人走了之后

失去亲人的孩子处理情绪,调适内心的哀

伤和痛苦？

我们要如何帮助孩子们面对身心变化引

2.第一次亲密接触

起的心理危机，教导孩子们找到正确处理

的方法？

我们要如何解决孩子离家出走带来的家

3.逃离家的日子

庭危机，让孩子顺利回到家庭，重新融入

新的学习和生活？

4.面对“霸王生”

当孩子们被 “霸王”团体所侵害后，教

师该怎样进行心理疏导？

应该如何对学生进行生命知识的教育，让

5.死能解决一切吗？

孩子们正确面对和处理自杀的心理危

机？

总学时、学分 60

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.山不过来我过去

情绪

情感篇

3.以暴制暴何时了

4.难伺候的“小祖宗”

5.我OUT了吗？

1.走出网瘾，赢得身心

2.少一份爱，给一份力

特殊

群体篇

3.爱心助成长,留守不孤单

4.感受城市，快乐成长

5.折了翅膀，天使依然美丽

危机

干预篇

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确

线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、

优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活

动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网

络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作

坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修

环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1.

网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

计分标准

10分钟以下（х为项目学

10分钟计20分，

分值

收看视频（分钟）

时数），不计分；满х

х

45分

10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

满分45分。

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

2.

网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见

附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在

60

分以上），由培训机构颁发中小学教师心理健康教育网络研修结

业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀

学员，颁发证书。

2016年湖南省中小学教师心理健康教育网络研修

实 施 方 案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教

育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）精神，提高全体教

师的心理素质和心理健康教育能力，适应素质教育和新时期教育改革和发

展的需要，特在全省范围内开展中小学教师心理健康教育网络研修项目。

一、研修目标

1. 帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑,疏导来自各方

面的压力，加强教师心理保健，减少长期教学所造成的职业倦怠感，促进

教师心理素质成长，帮其获得动力和幸福感。

2. 提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生

的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，以积极的姿态影响引导学生向

着健康向上的方向发展。

3. 了解学校师生心理健康状况，促进校内师生的身心健康，构建和谐

校园，提高学校素质教育的整体水平，提升学校办学品味。

4. 帮助教师培养基于互联网的协作学习的习惯和能力，使其能熟练运

用网络平台进行学习与交流，强化其强化不断进取意识，为建设一支高素

质的教师队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省中小学校从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任以及其他

教育教学人员。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训

期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60

课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

按培训标准设四个模块，每个模块下面设若干主题。

模块 专题名称

教师情绪问题与心理调适

教师人格因素与心理调适

教师心理健康 教师认知特点与心理调适

教师行为问题与心理调适

教师心理健康与心理保健

有效沟通与心理疏导

学生学习问题及应对方式

教师工作效能

驾驭课堂

学生情感问题及心理干预

学生心理特点及主要心理问题

心理效应与班级管理

积累心理资本做幸福教师

做幸福的教师

建立和谐的人际关系做幸福教师

学习积极心理学做幸福教师

寻找真实的幸福做幸福教师

教师职业的心理特征

觉察和应对教师职业倦怠

教师职业规划 教师职业生涯规划

压力与行为模式

管理压力做快乐教师

总学时、学分

学时

4

4

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

60

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确

线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、

优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活

动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网

络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作

坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修

环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1.

网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

计分标准

10分钟以下（х为项目

10分钟计20分，

分值

收看视频（分钟）

学时数），不计分；满х

х

45分

10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

满分45分。

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

2.

网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见

附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在

60

分以上），由培训机构颁发中小学教师心理健康教育网络研修结

业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀

学员，颁发证书。

2016年湖南省中小学教师新课程标准网络研修

实 施 方 案

根据教育部《关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知》，为使我

省义务教育阶段教师真正领会新课程的精神，熟练掌握所任学科的课程标

准，全面提高教育教学质量，特制定我省中小学教师新课程标准网络研修

实施方案。

一、研修目标

1.全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要

变化，切实把握新课程标准的基本要求。

2.掌握新课程标准的基本理念，学会新课程实施过程中的新知识、新

技能、新方法和新技术，适应新课改的要求。

3.能运用《标准》组织教材、设计教学活动，学会运用先进手段和有

效方法组织开展教学活动，全面实施素质教育。

二、研修对象

湖南省义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员。参加培训的教

师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小

时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供60

课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

涉及义务教育阶段中小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综

合实践活动，初中历史、初中化学、初中物理、初中生物、初中地理、思

想品德以及小学品德与生活、品德与社会，共20个学科（不含小学科学、

信息技术）。

课程内容以各学科义务教育课程标准及其解读为基础，全面、系统、

深刻解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验、到修订、审议

全过程，总结十多年来义务教育课程实施过程中遇到的主要问题与困惑，

细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点、主要内容。对修订后的课

程标准具体内容详细解读，包括课程性质、基本理念、设计思路、结构体

例、课程目标与内容、教学建议与评价建议及重点难点问题的把握等。

各学科建立“1+6”课程结构：“1”为通识研修课程，共12学时。“6”

为学科研修课程，设为六个模块，每个模块包括视频课程学习2学时，教

学精品案例及评析4学时，其他网络研修（答疑、沙龙研讨、作业、测试）

2学时。

部分具体的学科课程计划附后（以小学语文、中小学数学、中小学英

语等学科为例）。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确

线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、

优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活

动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网

络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作

坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修

环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1.

网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

收看视频（分钟）

计分标准

10分钟以下（х为项目学

10分钟计20分，х

45分

分值

时数），不计分；满х

分45分。

10分钟以上，每收看30分钟，加1分，满

完成作业（篇）

（作业批阅数）

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

2.

网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见

附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方

案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以

及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情

况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在

60

分以上），由培训机构颁发中小学教师新课程标准网络研修结业

证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学

员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学教师新课程标准网络研修课程

（以小学语文、中小学数学、中小学英语等学科为例）

1．小学语文

模块 课程内容

中小学教师专业标准解读

专业理念

与

政策解读

深化中小学教师培训模式改革

全面提升培训质量指导意见

基础教育课程标准10年试验的实践成效、问题、反思及课

程标准修订的背景思路。

十年语文课程改革之路

模块一 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

关于“阅读”的目标、教学及评价

模块二 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

关于“识字写字”的目标及教学评价

专业

知识

与

能力

模块三 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

关于“习作”、“口语交际”的目标、教学及评价

模块四 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

语文学业状况的评价

模块五 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

语文教师的专业发展

模块六 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

学时

3

5

4

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

60

2.中小学数学

模块 课程内容

中小学教师专业标准解读

专业理念

与

政策解读

深化中小学教师培训模式改革

全面提升培训质量指导意见

基础教育课程标准10年试验的实践成效、问题、反思

及课程标准修订的背景思路。

义务教育数学课程标准的设计、实施与修订

模块一 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

义务教育数学课程标准的理念与目标

模块二 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

数与代数内容分析与教学建议

模块三 教学精品案例及评析

专业

知识

与

能力

网络研修，视频答疑

图形与几何内容分析与教学建议

模块四 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

统计与概率、综合与实践分析与教学建议

模块五 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

数学课程的实施策略

模块六 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

总学时、学分

学时

3

5

4

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

60

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

3.中小学英语

模块 课程内容

中小学教师专业标准解读

专业理念

与

政策解读

深化中小学教师培训模式改革

全面提升培训质量指导意见

基础教育课程标准10年试验的实践成效、问题、反思及课

程标准修订的背景思路。

《义务教育英语课程标准》基本理念

模块一 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

小学/初中英语语言知识教学建议

模块二 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

小学/初中英语语言技能教学建议

模块三 教学精品案例及评析

专业

知识

与

能力

网络研修，视频答疑

小学/初中英语文化意识与情感态度教学建议

模块四 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

小学/初中英语学习策略教学建议

模块五 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

小学/初中英语评价测试教学建议

模块六 教学精品案例及评析

网络研修，视频答疑

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

4

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

5

学时

3

60

2

016年湖南省义务教育阶段教师学科教学网络研修

实 施 方 案

为了全面推进中小学新课程改革，帮助我省义务教育阶段教师真正领

会新课程的精神，掌握新课程的实施办法，提高实施新课程的能力和水平，

全面提高教育教学质量，特制定我省义务教育阶段教师学科教学网络研修

实施方案。

一、研修目标

1. 领会义务教育阶段学科课程标准的精神实质和主要变化，把握新课

程的基本理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求。

2. 掌握义务教育阶段新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和

新技术，适应新课改的要求。

3. 转变教师的教学观念和课堂教学的行为，着力提高教师实施新课程

的能力和水平，提高教师的专业素质和实践能力，全面实施素质教育，切

实提高教学质量。

二、研修对象

湖南省义务教育阶段学科教师和教研人员。参加培训的教师应具备上

网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研

修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供网

络课程资源，不限课时，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修内容

涵盖义务教育阶段所有学科，课程内容以各学科义务教育课程标准研

制。具体的学科课程较多，课程清单将于2016年1月初挂湖南省中小学教

师发展网首页。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明确

线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成作业、

优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具体研修活

动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网

络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作

坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修

环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1.

网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目 计分标准

收看视频时间х10分钟以下（х为项目

学时数），不计分；满х10分钟计20分，

х10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

满分45分。

≥2

1

≥15

10-15

1-9

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥1

≥1

分值

收看视频（分钟） 45分

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》

（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师相关学科网络研修结业证

书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，

颁发证书。

2016年湖南省高中教师学科主题教学网络研修

实 施 方 案

为了全面推进高中新课程改革，帮助高中教师准确理解和把握新课程

的理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求，掌握高中新课程的实施

办法，提高教师实施新课程的能力和水平，特制订我省高中教师学科主题

教学网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 领会修订后高中课程标准的精神实质和主要变化，把握新课程的基

本理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求。

2. 掌握高中新课程实施过程中的新知识、新技能、新方法和新技术，

适应新课改的要求。

3. 转变高中教师教学观念和课堂教学的行为，着力提高高中教师实施

新课程的能力和水平，提高教师的专业素质和实践能力，切实提高教育教

学质量。

二、研修对象

湖南省普通高中的学科教师和相关教研人员。参加培训的教师应具备

上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络

研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80

课时网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

。

四、研修内容

研修小学科包括：普通高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、

物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术，共计14

个学科。

研修内容围绕课标模块下的主题或专题设计开发，以实现“有效课堂

教学”为目的。灵活设定“研修主题”，围绕“研修主题”开展课程学习

活动及学科教学研修活动，以问题为中心，案例为载体。内容结构如下：

◆模块知识的观点、深层次理解；

◆模块内容的教学策略；

◆学生典型错误与问题的分析及解决策略；

◆学生学习目标达成度的检测。

部分具体的学科课程计划附后（以高中语文、高中数学、高中英语、

高中通用技术等学科为例）

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明

确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成

作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工

作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本

研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

计分标准

10分钟以下（х为项目

10分钟计20分，

分值

收看视频（分钟）

学时数），不计分；满х

х

45分

10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

满分45分。

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥2

1

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》

（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在60分以上），由培训机构颁发高中教师学科主题教学网络研修结业

证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学

员，颁发证书。

附件：2016年湖南省高中教师学科主题教学网络研修课程

（涵盖高中14个学科，以语文、数学、英语、通用技术等学科为例）

1.语文学科课程内容

序号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

中小学教师专业标准解读

《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》

高中语文阅读教学的课前准备和教学设计（研究教学内容）

高中语文“立纲起草”案例展示及评析（同课异构）

高中语文“廉颇蔺相如列传”案例展示及评析

高中语文“雨霖铃”案例展示及评析

高中语文“最后的常春藤叶”案例展示及评析（同课异构）

高中语文关于写作教学与课外读书的讨论的课前准备和教学设计

高中语文关于教学反思与教学笔记的讨论

高中语文阅读教学的课前准备和教学设计

高中语文撰写与修改教学内容及小说语言特色分析

高中语文“六国论”案例展示（同课异构）

高中语文“祝福”案例展示（同课异构）

高中语文“写作教学课”与“课外阅读引导”的实录与专家点评

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

主题课程名称 学时

3

5

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

80

2. 数学学科课程内容

序号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

中小学教师专业标准解读

《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》

高中数学III模块整体介绍

高中数学“算法课程的重点及作用”教学研讨

高中数学“如何上好活动课？”教学研讨

高中数学“概率论”教学研讨

高中数学III高端备课

高中数学IV模块整体介绍

高中数学“单位圆在三角函数学习中的作用”教学研讨

主题课程名称 学时

3

5

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

80

高中数学“y=Asin(ωx+φ)+b”教学研讨

高中数学“提高运算能力”教学研讨

高中数学IV高端备课

高中数学1模块整体介绍

高中数学“函数单调性”教学研讨

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

3. 英语学科课程内容

序号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

中小学教师专业标准解读

《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》

高中英语III整体备课与学习方案教学

高中英语“基于学习方案的课文阅读教学”专题研讨

高中英语“基于学习方案的听说教学”专题研讨

高中英语“基于学习方案的学习策略教学”专题研讨

高中英语III集体备课

专题6： 高中英语VII整体分析与科学有效教学评价

高中英语“基于学习方案的阅读技能教学与评价”专题研讨

高中英语“基于学习方案的阅读图式建构教学与评价”专题研讨

高中英语“基于学习方案的阅读教学与完形评价”专题研讨

高中英语VII集体备课

高中英语1-2模块教学问题分析与教学设计

高中英语1-2课例及评析(一)

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

主题课程名称 学时

3

5

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

80

4.

通用技术学科课程内容

序号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

中小学教师专业标准解读

《深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量指导意见》

高中通用技术“技术与设计1”模块教学整体解读（一）

高中通用技术“技术及其性质”教学设计及案例评析

高中通用技术“一般性技术设计”教学设计及案例评析

高中通用技术“技术制作”教学设计及案例评析

高中通用技术“方案的构思方法”高端备课

高中通用技术“技术与设计2”模块教学整体解读（一）

高中通用技术“技术原理”教学设计及案例评析

高中通用技术“专题性设计”教学设计及案例评析

高中通用技术“技术试验”教学设计及案例评析

高中通用技术“系统的设计”高端备课

高中通用技术“技术工具使用”教学设计与案例评析

高中通用技术“技术图样绘制”教学设计与案例评析

主题课程名称 学时

3

5

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

80

总学时、学分

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

2016年中小学教师中华传统文化教育网络研修

实 施 方 案

为贯彻落实《教育部关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社

科[2014]3号）精神，传承中华优秀的传统文化和教育思想，全面提高我

省中小学教师的文化修养和思想修养，特在全省范围内开展中小学教师中

华传统文化教育网络研修项目。

一、研修目标

1. 了解中华文化的根源，认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中

华文明在世界历史中的重要地位，感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增

强对中华优秀传统文化的自信心。

2. 了解中华民族丰富的文化遗产，理解中华文化特质和中华优秀文化

的精髓，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

3. 熟悉中华传统文化中优秀教育思想，掌握教育思想精髓，能用优秀

的教育思想指导自己的教育教学实践。

4. 深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证

看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与社会主

义核心价值观的关系。

二、研修对象

湖南省全体在岗中小学教师(含幼儿园和特殊教育学校教师)。参加培

训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少

于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供80

左右课时的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程精选中华文化的优秀内容，具体的课程内容附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明

确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成

作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工

作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本

研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目 计分标准

收看视频时间х10分钟以下（х为项目

学时数），不计分；满х10分钟计20分，

х10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

满分45分。

≥2

1

≥15

10-15

1-9

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥1

≥1

分值

收看视频（分钟） 45分

完成作业（篇）

（作业批阅数）

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

30分

15分

15分

10分

5分

5分

5分

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》

（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师中华传统文化教育网络研

修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为

优秀学员，颁发证书。

附：2016年湖南省中小学教师中华传统文化教育网络研修课程

课程名称

学时

模块

河图与易经的关系

中华文化的根源

洛书与易经的关系

易经推崇天人合德

理、气、象、数的概念及蕴含的道理

中华文化的启示 居中为吉

显仁藏智

一阴一阳之谓道

何为八卦

易重在教化

浅谈易经 孔子如何评价易经的占卜功能

孔子十翼学易翅膀

乾坤是易经的门户

大哉中华

至圣先师

易为源头

持经达变

维护和平

中华文化特质 天人合一

虚怀若谷

孝道为先

实事求是

泰然自足

明礼守法

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

专题/课题

2

从容就义

利用厚生

中华文化特质 与时俱进

和谐人生

精神不朽

国学之传承

国学之精

国学之气

国学之神

妙如老师说国学

国学之美

国学之智

国学之理

国学之创

孔子的德育思想及现代价值

孟子、荀子的教育思想

董仲舒、颜之推的教育思想

教育思想与人文 蔡元培、陶行知的教育思想

大学、中庸和学记的教育思想

科举制度及其对教育的影响

中国传统的蒙养教材

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

5

3

3

3

3

3

3

2016年湖南省少先队辅导员网络研修

实 施 方 案

为了进一步加强少先队辅导员队伍的建设，提升辅导员专业素质，推

动基层少先队工作的全面提升，帮助少先队辅导员拥有更好、更高的工作

水平和技能，努力建设一支稳定、高素质、学习型的辅导员队伍，根据《中

共湖南省委关于进一步加强少年儿童和少先队工作的意见》（湘发【2014】

10号）和省教育厅、共青团省委的相关文件精神，特制订我省少先队辅导

员网络研修实施方案。

一、研修目标

1. 熟悉政策法规，树立法治意识。帮助少先队辅导员深入学习领会教

育规划纲要，熟悉国家现行教育政策和有关法律法规，树立依法治教意识。

2. 掌握科学理论，提高辅导效能。帮助少先队辅导员走出“事务型”

管理者的阴影，做一个“智慧型”的辅导者，切实提高少先队辅导员的辅

导效能。

3. 学习优秀攻略，提高辅导水平。帮助少先队辅导员掌握做好计划、

活动设计、活动组织以及效果调研等具体过程的方法和策略，并不断开阔

辅导员的视野，引领辅导员大胆思考，活跃思维，提高少先队辅导能力与

水平。

4. 帮助少先队辅导员养成基于互联网的协作学习的习惯，能熟练运用

网络平台进行学习与交流，强化不断进取意识，为建设一支高素质的少先

队辅导员队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省各县市区教育局的少先队总辅导员、各中小学校政教主任、少

先队辅导员。参加培训的人员应具备上网条件和网上交流的能力，保证培

训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。

三、研修时间

各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供70

左右课时的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。

四、研修课程

研修课程设置专业修养与理念、专业知识与能力、专业实践与策略三

个模块，具体的课程内容附表于后。

五、研修模式

采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突

出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。

1. 网络课程研修：在湖南省中小学教师发展网统一登录，以任务驱动

为主线，根据教师需求和课程模块，在课程专家和辅导老师的引领下，明

确线上与线下研修任务，通过在线资源学习、主题研讨、案例分析、完成

作业、优秀成果展示等活动，解决教师在教学实践中需要掌握的问题。具

体研修活动形式如下：

（1）资源学习。学员通过远程教育网络研修平台学习相关专题资源，

在规定时间内通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”等环节完

成专题内容的学习。

（2）主题研讨。班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习

研讨，引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学

科专家团队。省远培中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答

学员问题。

（3）完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求

独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

（4）案例分析。研修过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专

页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在

线答疑。

2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化

网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工

作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本

研修环节实施意见》（见附录2）执行。

六、研修评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照

考核要求、权重进行统计。

1. 网络课程研修

主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；

参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：

考核项目

收看视频时间х

收看视频（分钟）

х

计分标准

10分钟以下（х为项目

10分钟计20分，

45分

分值

学时数），不计分；满х

满分45分。

10分钟以上，每收看30分钟，加1分，

完成作业（篇）

（作业批阅数）

≥2

1

30分

15分

班级提问、答疑

发起沙龙、话题研讨

（发帖+跟帖）（条）

撰写原创心得（篇）

发布优质资源（个）

≥15

10-15

1-9

≥1

≥1

15分

10分

5分

5分

5分

2. 网络校本研修

根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》

（见附录2）执行。

七、研修管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修

方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源

以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学

习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技

术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将

学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践

反思、工作案例），确保研修质量。

4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，

与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、研修结业

学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考

核都在60分以上），由培训机构颁发少先队辅导员网络研修结业证书，记

相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发

证书。

附：2016年湖南省少先队辅导员网络研修课程表

培训模块 培训课程

《中小学教师

要点

从基本理念、基本内容、实施建议等方面对《中

理解现行教育政策、法规及基本理论知识，增强

教育法制观念，为依法治教奠定基础。

从少先队工作的总体要求、少年儿童的的培养、

少先队工作载体建设、组织和工作力量建设、少

先队工作机制和工作的领导与指导等各方面进

行解读。

定好工作计划展现辅导员思路，开好队会体现辅

导员的基本功，策划主题教育活动凸显辅导员的

智慧，辅导员的自我提升，少先队礼仪。

心有目标事半功倍，分解目标提升信心，从发现

问题定主题中见智慧，从巧变思维促效果中见智

慧。

“三观”启蒙教育重要性，正确的“三观”启蒙

教育，三观启蒙教育的愿景。

基于儿童影视作品的特点与优势，“教”是影视

教育的目的，儿童影视课程设计案例及作品推

荐。

从了解相机开始，用镜头捕捉感人的活动瞬间，

充分利用摄影资源拓展教育思路。

如何开展少先队实践教育活动

如何分年级开展少先队活动

少先队活动与

工作策略

如何利用校外基地开展少先队活动

如何开展“稚鹰争章”活动

如何开展大中队委竞选活动

…… …… …… ……

注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。

n

3

2

2

2

2

2

2

3

学时

4

6

专业标准》解读 小学教师专业标准》进行解读。

专业修养

教育政策法规

与理念

中共湖南省委

{2014}10号文

件解读

辅导员工作全

过程攻略

专业知识

辅导员的辅导

与能力

智慧

辅导员工作的

核心目标

从影视片中捕

捉少先队工作

的教育主题

留下少先队辅

导工作的有效

专业实践

瞬间

与策略

3

5

5

3

附录一

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目

线下集中研修环节实施意见

根据我省今年中小学教师信息技术应用能力提升工程项目实施，其中

线下集中研修是必须实施的环节。为了防止走过场，保证项目实施中集中

研修环节落到实处，特提出如下意见。

一、研修的时间安排

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目共安排2天线下集

中，安排在项目启动前。具体时间由承担培训任务的市县教师培训机构安排。

二、研修的内容和方式

主要依托县级教师培训机构及培训基地学校组织实施，通过组建以一线

学科骨干教师为主体、信息技术专业教师为技术支撑的培训团队，结合学科

案例教学，采用案例“观课、解读、研讨、实践、评价”的培训流程，强化

情境体验，解决教师在教学中遇到的普遍性、关键性问题，实现减轻学生学

习负担和教师教学负担、打造高效课堂、提高教学质量的目标。研修以县级

教师培训机构及基地校集中研讨或送培到乡镇（学校）的方式进行。

三、研修的组织与管理

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目教师远程培训项目

的线下集中研修，分学科和班级在当地教师培训基地学校或者县级教师培

训机构进行，县教育局组织和管理，县级教师培训机构具体实施

四、研修的考核与评估

湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目的线下集中研修记

12课时。学员无故不参加集中研修不予结业。对没有按照要求组织线下集

中研修的市县，将在网上进行通报批评。

市县教师培训机构要制定切实可行的实施方案，每次集中研修要有学

员出勤记录，要求学员参加集中研修后完成反思作业（上传到“班级作业”

中）。集中研修后，要撰写研修新闻稿件和活动总结，线下集中研修方案、

学员签到影印件、活动照片等打包发省远程中心hnycpx@。（报送

材料要求见下表）

线下集中研修环节报送材料要求

序号

1

2

3

4

5

6

材料名称

新闻稿件等宣传

报道材料

培训课程表

培训简报

培训图片和视频

学员研修成果

学员出勤记录表

电子版

√

√

√

√

√

其他

备 注

文字稿件、文字稿件加图片或者照片

等，也可以是各级电视台、报纸、网络

等对项目实施的报道。

格式见下表。

每个项目不少于2期。

筛选很有价值的培训授课、场景、活动

等图片和视频。

提交学员优秀论文、课题研究报告、心

得体会、反思总结等，每培训班不超过

3篇；原创，严禁抄袭。

扫描

根据课程安排每堂课进行考勤。

或照片

线下集中研修环节研修课程列表

培训时间

项目课程名称

……

与《课程标准》对应关系

备注：与《课程标准》对应关系一栏请填写T1-T27的内容。

附录二

湖南省中小学教师网络研修项目

网络校本研修环节实施意见

根据教育部、省教育厅关于教师培训工作的相关文件精神以及我省中

小学教师培训工作的实际情况，我省新一周期中小学教师远程培训将采用

网络研修与校本研修整合的混合式培训模式，“依托教师工作坊，开展常

态化的网络校本研修，解决教育教学实践中的问题” ，促进教师边学习、

边实践、边提升。为了保证网络校本研修环节落到实处，增强研修有效性，

特提出如下意见。

一、研修时间安排

网络校本研修环节安排在网络课程研修环节完成之后的一个月内，学

员按照要求参加研修活动，计算20学分。没有参加网络校本研修活动，或

者虽参加但没达到要求的学员不予记分。

二、研修团队建设

网络校本研修环节依托教师工作坊实施。每班开设一个工作坊，每个

工作坊设坊主1人，由班级辅导教师担任；根据需要，坊主联合1-2名核

心骨干教师（或者教研员），共同负责辅导和管理，班级学员为工作坊成

员。坊主根据班级人数分成若干网络小组，开展有计划的研修活动。省级

课程专家进入相应的工作坊进行专业引领。

三、研修活动要求

网络校本研修活动由坊主（班级辅导教师）设计和发起。

1.研修活动主题

要通过多种方式对学员需求开展调研，根据网络课程学习阶段的重点

内容和中小学一线教师教育教学中带有倾向性的问题，筛选和确定研修主

题，着力解决教育教学实践中的问题，特别是解决信息技术与学科深度融

合过程中的种种问题。

2.研修活动类型

明确研修活动主题之后，根据主题确定活动类型，包括集体备课、同课

异构、说课磨课、观课议课、课例研讨等不同类型，也可以自定义活动类型。

3. 研修活动流程

研修活动主题和类型确定后，坊主创建并开展研修活动，其流程是：

（1）坊主针对活动布置一个或多个活动任务。

（2）学员根据活动任务要求，回答有关问题，发表相关内容（上传相

关视频或文本资料）。

（3）针对学员发表（上传）的内容，学员间可以进行评论回复，坊主

进行指导点评，课程专家适时引领。

（4）针对点评或讨论的内容，坊主可以布置该活动的下一个任务，如

改进方案并反思小结。

（5）活动结束后，坊主总结并提交成果。

4.研修活动开展

开展研修活动，要遵循成人学习心理特点和认知规律，可以按照“提

出问题、引发思考”、“提供范例、观摩学习”、“小组合作、交流研讨”、

“个人实践、自主构建”、“互相评价、共同提高”、“总结提升、固化

成果”来设计研修活动和任务，立足校本，基于实践，以任务为驱动，以

问题为中心，以案例为载体，以资源作支撑，以能力提升为目的，促进广

大教师专业成长。

四、研修活动管理

开展研修活动，要制定出严谨而灵活的研修活动安排 ，建立严密而有

效的研修组织方式 ，构建灵活而通畅的信息传递渠道 ，坊主要紧紧依靠

核心骨干教师（或教研员）和坊内成员，明确研修职责，制定研修计划，

确定研修主题，预设有效资源，设计研修步骤，划分研修小组，作好研修

充分准备。

研修过程中，要调动每个成员研修的积极性，把控研修过程，参与讨

论，发现问题，点评精华，制作研修简报，展示优秀成果，进行阶段总结。

防止走过场，杜绝假研修。

研修活动结束后，要及时进行总结和研修反思，梳理主要观点，整理

研修成果。

五、研修活动评价

网络校本研修实行质量评价和数量评价相结合的方式。主要评价指标

为：参与研修次数，主题研修、讨论交流及问题解决成效，研修成果展示

等，主要通过学员在教师工作坊的研修表现进行评价。学员参与研修各项

指标总分达到60分，记20学时（20学分）；60分以下为不合格，不予记

分。具体评价标准如下：

评价类型 考核项目

登录次数

活动参与数

计分标准

≥10

≥1

每个计5分

每个计5分

每个计10分

每个计1分

每个计5分

每个计5分

每个计10分

每个计10分

分值

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

量评

(60分)

上传的文章数

上传的资源数

上传的视频数

讨论/提问/回复/评论数

上传的原创文章

质评

(40分)

上传的原创资源

上传的原创视频

被推优奖励（文本和视频）

说明：

1. 被坊主打回的非原创作品，只计量评分，不计质评分。

2. 被坊主认定为原创作品，计量评分和质评分。

3. 被坊主认定为原创并且推优的作品，加记奖励分。

4. 推优标准：原创，对所述问题（课题）有独到见解，对他人有指导价值。文本字数不少于1000

字，视频不少于4分钟。结构完整。

2016年中小学教师网络研修需求表

单位：

负责人： 电话： 填表人： 电话：

开班

时间

是否

分科

送培

人数

序号

项目名称 学时

1

2

3

4

5

6

注：此表于2016年1月15前发至省中心远程培训科，邮箱：hnycpx@。