金山区第二实验小学十一五教师校本培训方案及计划

金山区第二实验小学“十一五”教师校本培训方案及计划

为贯彻落实《金山区教师队伍建设“十一五”规划》、《金山区“十一五”中

小学、幼儿园教师继续教育实施方案》和《金山区第二实验小学十一五规划》等

文件精神，进一步规范校本培训，提升校本培训的层次和水平，提高我校教师的

师德修养、业务素质；增强我校教师的育德和教育教学的创新能力；提升教育理

念、教育、科研意识，促进教师的专业化发展，特制定我校教师校本培训实施方

案。

指导思想

以邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻落实全

国和基础教育教育工作会议精神，立足校本，紧密结合学校的实际，紧紧围绕建

设高素质的教师队伍，从学校实际出发，按照“立足岗位，按需施训”的原则，

遵循教师成长的规律和个性发展特点，自主确定培训目标，设计培训内容，组织

开展形式多样、富有成效的各项培训，以适应全面实施素质教育及全面提高教育

质量的需要。

培训目标：

总体目标：

努力构建符合二十一世纪教育现代化要求的开放的校本培训体系，树立与时

俱进的创新意识，不断探索与改革校本培训模式。建立起有利于教师成长的运行

机制，培养出一批在区内有知名度的教师，形成一批能够带动全体教师教育教学

创新、大幅度提高全校教育教学水平的优秀骨干教师群体。

具体目标：

1、建立以教师发展为本，以师德建设为引领，以新课程实践为切入口，以提高

教师专业化水平为中心的校本培训机制；

2、充分运用现代信息网络资源，丰富培训内容，以有效的措施、丰富的内容、

活泼的形式开展校本培训工作，参训教师达到100％，实现教师在学习培训过程

中“超越自己”，提高校本培训的质量；

3、构建年级组、教研组等小型学习共同体，形成学习型组织，开展高层次的“创

造型学习”，实现集体研修、共同进步；

4、注重教师个体的差异性，开展符合教师需求的培训活动，形成特色，实现教

师发展、学生发展、学校发展。

二、培训对象：2010年12月31日前在岗在编教师（56年1月1日前出生的

女教师、51年1月1日前出生的男教师除外）

三、培训内容和方法：

本周期的校本培训以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，

结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育

的能力这一目标，把师德教育放在首位，培训内容紧密结合学校教育教学实际，

提高教师教育创新能力，使教师获得持续的专业发展，全面提高教师队伍的整体

素质。

（一）、教师职业道德培训。

具体目标：

以“术有专攻，学无止境；全心全意，有效工作；情感为怀，凝聚和谐；诚

信树人，精品立校；志存高远，追求卓越。”为目标。学校将继续围绕“魅力教

师、温馨团队、和谐校园”的主题开展上海市市文明单位创建活动；以“加强师

德建设，共创和谐校园”为核心，狠抓师德建设；做好思想政治教育，树立师表

形象；引导广大教师确立“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创

新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的优良师风，提升广大教师的师德和育德

能力。激发全体教职工积极向上、乐于奉献的精神风貌。

培训组织部门：学校党支部。

培训对象：全校所有在职的教师。

培训内容：

1． 以 邓小平“三个面向”教育思想为指导，按照胡锦涛总书记讲话要求，以

《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，

以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德

教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师

生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。“树魂立根”，强化师生思想

道德教育；树立“人人都是德育工作者”的氛围意识；树立魅力教师、先进典型

和团队楷模，形成进步和谐的校园氛围。

2.博学为师，创建书香满园的和谐校园。读书—感悟—朗诵—赏析“慧灯闪亮，

书香校园”读书活动。

培训主要形式：

1、自主学习：教师自主学习、记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师开

展读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行为。

每学期组织的“慧灯闪亮 书香假期”——金山区第二实验小学教工“佳作

赏析诵读会”，走进经典，品味书香，多元学习，切实提高教师责任意识和师德

修养，营造校园优良文化，促进学校内涵发展。努力让阅读、思考、写作成为我

们教师的一种生活方式，营建终身学习型团队。倡导教师阅读教育类名家名著，

有选择的阅读教育理论和实践经验类图书。要求教师每学年精读一本教育教学专

业书籍，并写好读书心得，学校定期组织交流评。

如：《静悄悄的革命》；《一本好书 一段人生 》----今天怎样做老师；“爱

生格言”的撰写汇编与诵读赏析活动；“慧灯闪亮 书香假期”——金山区第二

实验小学教工“爱生格言 佳作 赏析诵读会”。

2、专题学习：结合时事政治、教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，

聘请专家学者进行专题讲座。

（二）.师资队伍培训。

具体目标：

学校将依据“目标引导、分类要求、分层推进、促进成才”的师资队伍建设

方针，倾全校之力，打造适合各级各类教师的发展平台，创设促进教师专业发展、

专业成才的机制，全面促进教师的专业发展意识和专业成长水平。努力做到：

——具备童心、母爱、智慧。努力使每一位学生体验成功和关怀，感受成

长的喜悦，做一个导师型教师；

——在教育过程中能不断地超越自己，充实自己，焕发生命活力，实现自

己的人生价值，做一个事业型教师；

——发挥个体的作用，为构建和谐团队做贡献。能和同伴合作、分享，能

主动做好家校联系，做一个合作型教师；

——树立终身学习观念，学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识，

做到“既专且杂”，做一个学习型教师；（

——教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵

活地、有策略地驾驭课堂教学，并具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，

做一个智慧型教师；

——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是

一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，做一个研究型教师。

1.

党员、干部队伍培训。

培训组织部门：

党支部。

培训对象：

党员、干部。

培训内容：

1．加强党风廉政建设和警示教育，进一步端正政风行风。做到“阳光下工作，360°做人”，

树立我校教师良好形象。

2．加强干部队伍的管理能力培训。

培训主要形式：

1）．继续落实中心组学习制度，

加强党员、干部队伍内涵建设和作风建设，廉洁从教，

树好舆论导向、做好岗位示范，举手投足、时时处处体现榜样的力量。

2）．

以专题讲座、巩固和扩大先进性教育成果为抓手，全面参与学校各项工作，提高管理

水平及业务能力。

3）

．建立党员、干部的年度自评、互评制度，总结经验、反思不足、明确方向。

2.加强学科教师队伍培训。

培训组织部门：

教导处。

培训对象：

各学科教师。

培训内容：

1）．重视新教师的培训。

继续推行“师徒结对”，切实搞好新老教师的结对培训工作。

2）．着力年轻教师的培养。

青年教师是学校的希望，对青年教师的要求是：一年适应、三年胜任、五年

成为骨干。

3）．加快名师工程的进程。

多年来，我校涌现出一批教学能手、学科带头人，这些教师是我校教育教学

持续稳定发展的中坚力量。但学校的发展需要更多的名师来推动，因此，培训更

多的教师仍是我校当务之急。我们将努力创造条件以及平台，让老师们更多地参

加各种教学研讨、更多地亮相以不断提高他们的知名度，进一步发挥名师的示范

作用，为他们申报学科带头人、教学能手创造条件。

4）．抓好教师的继续教育。

教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的文化及

生成的资源。

5）.注重双语老师的培训，提高全体教师的英语水平。

培训主要形式：

以逐层结队的方式，建立起学科教师队伍的培训体系。

1）.我们坚持将刚分配进的教师与老教师结对，老教师传帮带，上好示范课；新

教师虚心求教，上好汇报课。新教师每周至少听一节老教师的课，老教师每周听

一节新教师的课，老教师要在作业设计与批改、教案设计与实施、试卷的分析与

评讲等方面给新教师以具体指导，开学初新老教师签定带教结对协议，期中期末

对带教情况各检查一次，做好监督指导工作。一年内的新教师每月上一节成长汇

报课。一年内开展对家长的开放活动。

2）. 对青年教师实现灵活多样的培训方式。通过各类比赛，如青年教师教学基

本功竞赛，优质课评比，教学大奖赛；各类培训，如：以及外语、计算机、普通

话、课件制作、现代教育技术培训等，不断提高他们的综合素质。与校名师、区

学科带头人结对，激励青年教师锐意进取，尽快成为学校的名师。

3）. 建立名师申报、评估制度，发挥名师示范引领作用。

每学年接受教师的校级名师申报，学校对照各级条例进行资格审查；已获得

校级或校级以上的教师递交学年工作总结和教育教学成果材料，学校也对其进行

复审。

学校评审小组对申报校级名师的教师进行包括课堂教学能力在内的综合评

估；每学年结束前对已获得校级或校级以上名师称号教师进行综合考核。获得校

级名师的教师可享受相应称号津贴。

聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子，定期选派教师外出短期学习、

培训。

充分发挥各类人才在校内的示范、辐射作用，每年举办一次名师风采展示活

动，塑造名师、培养名师。

每学年至少承担一次教研组教育理论或专业知识讲座，在教研组或备课组内

发挥核心作用。重点带教一位青年教师，有带教计划与目标。

4）. 重视教师全员继续教育和岗位培训，鼓励教师参加高学历学习，研究生课

程班的学习。每学期组织部分教师外出学习、考察2—3次，不断开拓教师的视

野，促进优秀教师不断追求自身的专业成长。

5）．

继续抓好教职工英语每周一次的培训活动，有条件的教研组继续尝试双语

教学。

（1）.对双语教师的培训：学习先进的教学理念和校内外优秀双语教案；学习英

语课堂用语和学科内牵涉到的专业术语；利用业余时间进行自我培训。

（2）.全员培训：利用英语广播及每周全校教职工大会学习简单的日常会话、

本校办公室标牌名、班级内外墙上的名人名言等，以班组或个人等多种形式组织

竞赛；组织40岁以下的教师利用业余时间学习朗文英语，并要求通过其测试。

（3）. 选派双语教师参观访问国内的双语特色学校。

（4）. 时机成熟时选派优秀双语教师出国学习、培训。

（5）.加强评定工作

定期举办二实小双语教师评定活动，颁发相应的星级证书并兑现相应的岗位

工资： 一星级（具有本校双语教师资格认定证书）、二星级（校特色教师）、三

星级（区特色教师）、四星级（市特色教师）、五星级（全国特色教师）

培训

具体目标：

班级是学校的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者，而

班级管理的好坏直接影响到学校的教育教学质量。一个好的班主任，将会成就一

个良好的班集体。如何提高班主任的素质和工作质量一直是学校工作的重点。本

次培训旨在使青年班主任熟悉并初步掌握班主任工作的一些基本知识和要求，指

导并

规范班级管理的最基本工作方式、方法，引导其认真学习教育理论，探讨德

育工作中的新问题，努力提高班主任工作的成效，开创班主任工作的新局面。

培训组织部门：德育处

培训对象

：

班主任及部分青年教师

培训内容：

1）以创建“温馨教室”的思路与要求，提升班主任专业化管理水平。

2）以《少先队辅导员纲要》引领班主任在班级中开展以少先队中队为名义的各

项实践体验活动。

3）将“扬人文学科学的广博教育”引入班主任专业化水平的研究。

培训主要形式：

通过学习、实践、培训和自我培训提升班主任专业道德、专业知识、专业能

力。

1）.配备专业化培训图书资源：对全体班主任进行关于专业道德、专业知识、专

业理念、专业能力的培训。教材采用《班主任工作条例》《未成年人保护法》《中

小学教师职业道德》、《99个班主任的教育机智》、《班主任研究》、《少先队辅导

员工作纲要》、《少先队研究》、《少先队活动》等涵盖教育法律法规类、职业道德

类、德育管理方法类专业书籍。

2）.成立二实小讲师团：由校中层以上干部、优秀班主任、专家等组成讲师团，

每月一次对班主任及青年教师进行培训。

3）.健全培训激励机制：定期对班主任档案夹进行检查与展评。对积极认真参

加培训的班主任在优秀班主任、魅力辅导员、“心目中的好老师”评选中优先考

虑。对成绩突出者学校学年总评时给与适当的奖励。

4）.完善培训途径：为了使班主任培训突出实效性，更为了促青年班主任的早日

成熟。在对班主任进行培训需求意向调查的基础上，采用全员普训与骨干培训相

结合、集中培训与分散自学相结合、理论学习与工作实践相结合、互动研讨与专

题讲座相结合、传统模式与网络平台相结合等多种交叉渗透的方式。

5）.延展培训领域，摸索基由班主任实施的家长培训模式

6）.培训阶段即成果

第一阶段：前期（2006.3---2006.7）

理论学习；调查访谈；成立二实小班主任培训领导小组；建立班主任培训三

级网络；制定班主任培训五年规划及学习制度。

第二阶段：实施阶段（2006.7----2008.12）

成立班主任大课堂；成立班主任大课堂讲师团、每月一次开展班主任培训；

第三阶段：深化实践阶段（2009.1---2010.10）

制定学校优秀班主任评选标准；写出班主任培训成果集。

（三）、教师专业化的培训。

具体目标：

以走进新课程为主题，以推进素质教育为出发点，以广博教育为基点。推进

学校课程设置改革，推进学科建设。突出中小学课程教材改革，创新精神和实践

能力的培养；现代教育理念；教育教学技能训练；知识更新与扩展；教育教学实

践研究等。推进课堂教学改革，激活课堂教学，优化教学心理环境，推进教师的

教与学生学习方式的转变，切实提高课堂教学质量，提升学校的教育力。

培训组织部门：校长室、教导处

培训对象：全体教师

培训内容：

以基础教育改革为重点内容，掌握本学科课程标准、教材、教法、学法。

1. 更新教学理念：教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。

教师在接受校本培训的过程中通过现代教学理论的学习，二期课改精神的领会，

逐步形成新的教学观念，重新审视自己的教学行为，反思自己的教学理念，及时

修正自己的教学工作，使之符合新课程的教学要求。

2. 解读课程标准：各学科以课程标准为主的进行校本培训。领会课程目标决定

的课程性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，尽快熟

悉新课程。

3. 教学实践：教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落新课程理念，

培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、

融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略研究是校本培

训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研

讨、问题研究、经验交流等等。

主要培训形式：

1.专家讲座。以理论与通识学习为主的培训采用专家讲座的形式。专家讲座主要

对教师进行课程改革的理论指导，重在转变教师的观念、进一步理解课程标准。

2. 骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的

一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。通过骨干教师讲

座，让教师将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

3. 教学（包括上课与说课）研讨。教师运用先进的教学方式展示自己课堂，渗

透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。

教师轮流主讲研究课、观摩课。每学期至少有一节校级及以上的研讨课，有

教学设计、教学反思；每两年组织一次校课堂教学评比，以评优为手段，引发教

师不断进取的内驱力，鼓励优秀教师冒尖、成才，不断充实骨干教师队伍。

4. 案例分析。让教师学会反思和总结，写体会写收获。每学年至少有一篇教学

心得、教学论文、课件、精品教案。每两年组织一次论文、案例的评比，每学期

一次课间评比，并将获奖作品汇编成册或网上发表，供教师研究、交流，探讨理

论如何在实践中的运用。

5．学科沙龙。

每学期根据各组的实际情况，

以学科组为单位组织教师建立对话交流

制度，

举办不同主题的学科组

教学沙龙活动，让教师畅谈开展校本培训

的体会，并进行信息的有效沟通，进行优势互补，经验共享。

6．集中培训与教研组研讨：

利用开学前的准备周，每周安排一个单位时间，围绕教学实际问题，有针对

性的学习新理念和新课堂授课方式。

每学期初在教研组计划中安排，每周两节课时间，定时定点定专题定主讲，

进行校本教研。要求有读书笔记，自学与集体学习相结合。建立以教研组为单位

的集体学习与个人学习相结合的制度，人人参与，保证学习时间和学习效果。个

人学习，规定一定的阅读量，并要求及时写好学习心得体会。要求教师建立电子

学习文件夹，利用网络资源，下载、剪辑教育理念、教改动态等有关内容，形成

自己的资料库。建立学习督查制度，加强对理论学习的督促检查，确保学习效果

和学习质量。每学期末种一检查。

7．校园网论坛：在校园网建设“校园论坛”，通过论坛及时发布信息和问题交流。

教师围绕有价值的问题展开评议，实现教学突破。

8．开展“请进来，走出去”的形式，为全校教师搭建学习的平台。

构建区域联动的片级培训网络，组织各类片级活动，从相互交流中共同提高

教师的教育教学能力。

（四）、教育科研、专题研究。

具体目标：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有

效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教

育科研能力。

培训组织部门：教科研室

培训对象：全体教师

培训内容：

1．针对我校教师的具体情况，我们将有步骤地将短期培训和长期培训结合起来，

将教师的培训分为适应期、发展期和成熟期三个阶段。

2．加强阵地建设，营造教科研氛围。

3．完善“三组”教育科研网络。

主要培训形式：

1．对各阶段的老师有不同的培训要求。

适应期以2—3年为限，要求新分配或新调进的教师迅速适应学校的教学。

一会分析了解学生，针对不同的学生设计不同的教学方案，因材施教，提优补差。

二会设计教学方案，在集体备课的基础上，有自己的思维空间，有自己的反思。

三会实施教学策略，在教学中为实现自己的教学目标采取正确的教学的手段。四

会教育管理学生，要善于发现学生的特长，因势利导。要善于针对不同学生采取

不同的教育手段。适应期宗旨是要使教师称职合格。

发展期内的培训则要求教师树立现代教育观念，能够胜任各年级的教学，有

自己的教学体系，能指导青年教师从事教学工作，有一定的教科研能力。发展期

的宗旨是成为骨干教师，在学校中发挥教学支撑作用和指导作用。

成熟期内的培训要求则以个人进修为主。要求教师精通教育教学理论，在校

内外有一定的知名度，有独立的教科研能力，能倡导并带领年轻教师从事教改教

研。

2．教科室计划编印校刊，努力为教师的相互交流、取长补短提供一个平台。

3．积极发挥教研组、年级组、备课组在教科研工作中的作用，能把教科研的意

识渗透到教育工作的各个方面和各个层次，使教科研兴校落到实处。教研组侧重

教学研究方面，年级组侧重在德育和活动课程研究方面，备课组则是学科研究的

基本单位。“三组”结合各自的具体情况，开展专题研究，促进各组工作的创新

和发展。各组每学期组织一次读书座谈会或一次读书心得交流会。平时“三组”

能紧密协作开展各项教科研活动。

4．以学校“”为引领，有序开展课题研究的指导与实施。

四、保障措施

1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管理网络。

组 长：周梅

副组长：徐忆遵 尹英 陆慧琼 夏宏

组员：各部门主管

承担任务：

1）、了解学校教师教育教学水平实际现状, 明确学校教师队伍建设发展目标,全

面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作；

2）、负责校本培训方案的制定、实施和考核工作,落实校本培训具体活动；

3）、整理、留存有关资料、考核成绩、建立培训档案,评估教师参加校本培训的

实际效果。

明确分工：

组长是校本培训第一负责人。

副组长则负责宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总

情况，研究改进措施。

组员是校本培训的具体负责人，负责方案的制订和修改工作并组织和协调培

训方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料。

2、以教研组、备课组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；

开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训、学期考核挂钩，

并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，有计划地安排学科教师参加市、区级培

训、进修和观摩。

5、建立学校校本培训档案，内容包括：校本方案、培训计划、个人发展规划等。

（1）做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时

间、授课教师、培训结果等。

（2）重视培训资料积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培

训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等。

（3）严格培训考核评定。根据培训考核办法，在对教师考核过程中，要把

教师平时的学习笔记、听课记录、课件、学习体会、案例分析、研究论文、课件

制作、获奖证书等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培

训学分的重要依据。

五、经费保障

为确保校本培训工作的顺利实施，学校多渠道筹措培训经费加强开展校本培训工作经费

投入。

七、学分管理（具体见《金山区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育实施方

案》部分课程学分折算方案）