中小学素质评价平台,,审美与表现怎么写

篇一:《审美与表现评语》

1、积极参加集体活动，在集体中表现自我……

2、该生有较强的审美能力，能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和

科学中的美。积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，

具有创新意识。

3、审美观念很好，能辨认出什么是真正的美的，也很会表现自己，

4、对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含

义，在穿着上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。

5、评价要素

感受美 欣赏美逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接

受低级、庸俗的东西。

6、 表现美

我的审美观也比以前更成熟了，比以前更会欣赏了。虽说表现并不突出，但

任何事都抢着做了。

7、 他的审美观念很好，能辨认出什么是真正的美的，也很会表现自己，

特别是在他擅长的数学上，他是个憨朴的男孩，从来不与人攀比。

8、正确的审美观让他更懂得如何发现美的存在，认识到美的真正含义。在

穿着上从不以过渡的张扬为美，虽然不是很突出，但是一眼就能够看出他身上的

美才是最特殊的

9、注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，

是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学

的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实

性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表

性

10、他在生活中能够感受大自然和各种东西的美，将他们的丑陋化作生活中

的美。不追求那些社会中庸俗的一面，有自主创新精神。

11、我认为你在审美与表现方面都没有问题，你的发型与服饰都十分符合学

生的标准，并可做到不与其它穿奇服弄怪发的同学学习不好的行为。坚持按照标

准去严格地要求自己。希望

12、你能永远保持这种态度

13、该同学，有着一双极具洞察力的眼睛，因此他擅于发现现实生活中的美，

无论是人性美，还是艺术美，都逃不过他的那双眼睛！我想他的审美观十分高，

我们应该向他学习！

14、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积

极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

15、你外表清秀却一脸冷漠；你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人

对你的真诚批评；你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压

力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料

的举动。如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别

人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩！

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参

加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

16、是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学

和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习上

也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的帮

助和建议！

有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西、对艺术学习有兴趣，

具有创新意识。

17、你天性活泼贪玩好动，乐观开朗，热心助人，对一切都充满了好奇。但

你不爱学习，常常以不懂为理由，拒绝做作业。其实是懒惰左右了你的大脑，懈

怠智慧了你的行动。须知人生好能有几回搏？只有全身心投入到学习中去，才会

享受到成功的乐趣!

18、又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同

学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习

上也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的

帮助和建议！

19、你外表清秀却一脸冷漠；你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人

对你的真诚批评；你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压

力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料

的举动。

20、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，

能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。能初步感受、欣赏、珍惜生活、

自然、艺术和科学中的美。

21、正确的审美观让他更懂得如何发现美的存在，认识到美的真正含义。在

穿着上从不以过渡的张扬为美，虽然不是很突出，但是一眼就能够看出他身上的

美才是最特殊的。

22、他在生活中能够感受大自然和各种东西的美，将他们的丑陋化作生活中

的美。不追求那些社会中庸俗的一面，有自主创新精神。

23、对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含

义，在穿着

上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。

24、 学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习

时间，理解能力强，思维敏捷，对于审美，我对问题有独到的见解，可以在其中

摸索出一套符合自己的方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精

积极参加集体活动，在集体中表现自我……

25、该生有较强的审美能力，能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和

科学中的美。积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，

具有创新意识。

26、审美观念很好，能辨认出什么是真正的美的，也很会表现自己，

27、对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含

义，在穿着上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。

篇二:《审美与表现素质评价课教案》

审美与表现素质评价课教案

授课时间2010.10.25

授课教师

授课类型新授课

教学目标让学生知道审美与表现素质评价的意义。通过对学生进行审美与表

现素质评价能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；

积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。

教学重、难点

1、

2、 开展审美与表现素质评价的目的和意义。 如何进行自评、互评以及应

注意的事项。

教学过程

同学们，我们由各个小学而来，汇集到我们现在这个初中大家庭里面，并且

我们在一起学习生活了即将一个学期，彼此成为朋友，知己，兄弟姐妹。我们有

了这种亲密的关系是因为我们有自己的评价他人的准则，但是这绝不是单纯的

“好”与“坏”，而是全面的。今天我们就来上一节有关审美与表现的素质评价课。

一、了解学习评价内容和评价标准。 老师利用多媒体放映幻灯片出示并朗

读《中学生审美与表现素质评价表》。

在老师朗读《中学生审美与表现素质评价表》的同时，学生重点区分评价等

级标准中优秀、良好、合格与待合格之间的差别。

二、典型自评互评，学会评价。

1、自我评价 2、小组评价 3、老师评价

在进行评价时，老师点出几点要求让学生认真遵守

1、自我评价时，要诚实、诚信。

2、小组评价时，要公平、公正，不得参入个人恩怨。小组成员都要积极参

与，表达自己的观点，认真填写评价表。

评价等级采用得分制:优秀得5分，良好得3——4分，合格得1——2分，

待合格得0分。

3、各小组选派一名代表作评价汇报，并简单说明。

三、根据评价，推选班级小明星。

采用民主、公平、公正的原则，全班同学推选出班级“最佳评议员”，“魔法

小画师”，“最佳审美奖”，“最佳课堂表现奖”，“积极小先锋”荣誉称号。

四、老师总结评价，使学生审美认识得到升华。

老师通过这节课，看到了大家积极进取的心，体会到了同学之间的关爱、帮

助及促进，老师也希望你们通过这节课要找出自己与别人之间的差距，取人之长

补己之短。学会发现并欣赏自然、艺术作品中的美，提高自己的艺术素养，善于

运用艺术形式创造性地表达自己的情感和思想，能以艺术的手段美化生活环境，

学

会审美。使自己成为一个有审美观的健康向上的少年。加油吧！同学们

篇三:《审美与表现综合素质评价方案、细则》

审美与表现综合素质评价方案、细则

一、评价的方案

为了激发学生积极地感受生活和自然，发现生活和自然中的艺术要素和组合

方式，通过艺术作品发现生活水平情趣，加深对生活的认识和热爱，用艺术的方

式表现和美化生活。让学生关注和感受到艺术作品的情感表现，艺术的形式表达、

交流自己的情感，自觉地用艺术的方式调节、梳理自己的情感。创造性地使用材

料进行艺术创作和表现。培养与他人合作的精神品质。

我们采用表现性活动作为中考评价的形式之一。这样做是把单纯的课堂教学，

转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂培养学生的综合艺

术能力。激发和尊重学生的创造性。它主要有几个好处

第一，引导学生对周围环境作多方面和角度的直接知觉，使他以整体、直觉

的方式把握审美对象，不断丰富自己的内在感受。教师采取各种手段，刺激学生

有感性记忆，唤起他们感情，诱导出与之相应的动作和行为，并在内心形成恰当

的意象和形式。教师经常带领学生开展一些与联想、想像有关的活动。离开教师

的引导，学生是不会自行向着这个目标前进的。

第二，鼓励学生把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介、以一定的形

式表现出来。每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象

的手段，要使学生熟悉和实践这些不同的手段。

第三，为学生提供观看、倾听或欣赏自己或同学作品的机会。鼓励他们对自

己经验到的东西进行反思，把握自己或他人作品中的情感层面。很多时候，学生

的这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮的创造活动，产生新的作

品。

二、评价的细则

审美与表现能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美

情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。

第一部分 艺术档案袋

艺术档案袋是全面衡量一个学生成长的重要指标之一。因此，作好学生艺术

档案袋是初中学生学业成绩考查的一个重要方面。

1、艺术档案袋的内容

⑴、平时作业。分短期作业和长周期作业。短期作业是指学生在短期内能完

成的作业，如，课堂内或回家完成的艺术表演、绘画、制作等作品；长周期作业

是指学生在较长时间内完成的，相对短期作业来说在内容上更丰富一些，形式上

更完整一些，质量上更好一些的艺术表演、绘画、制作等作品。如围绕一个主题

收集的资料和学生自己创作的作品，经过总合成为一个主题作品等。

⑵、形成性评价包括平时及课外艺术活动中的艺术表演、绘画、制作等作品。

⑶、对作品的自评、互评、反思等反映学生成长的评价。 ⑷、其他反映或

证明学生艺术学习能力的材料。

2、艺术档案袋完成的方式学生自己独立完成。

3、艺术按40%记入毕业考试成绩，并作为升学考试的重要参考依据。

第二部分 表现性活动

1、考查的依据《艺术课程标准》

2、考查的原则

⑴、现实生活性原则考查的内容和形式应课程标准的要求， 贴近学生的生活，

符合本地区学生的生活实际。

⑵、注重考查学生的艺术能力和艺术素养。

⑶、恰当的考查学生的基本知识与基本技能。

注重对学生艺术能力的评价，要求学生具有能够综合运用音乐、美术、戏剧

和舞蹈等艺术的知识与技能，主要包括对艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创

造能力、艺术反思与评价能力、通过艺术学习

形成的交流能力、合作能力、解决问题的能力、与非艺术学科的连通能力以

及多种艺术综合发展的能力。

3、考查的形式表现性活动

4、考查的方法

⑴、 教师拟出一定数量的主题，让学生抽签，然后给出一定的时间给学生独

立或同学之间共同合作完成。

⑵、教师将各种内容和形式进行分类。

⑶、区教研室制定统一的记分标准。终结评价分优、良、合格、不合格，四

个等第。

记分标准

分 值 等 第

90-100分 优

75-89分 良

60-74分 合格

59分以下 不合格

篇四:《中小学生综合素质评价》

中小学生综合素质评价方案

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省教育厅

《关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》，为积极推动我

县义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定中小

学生综合素质评价方案。

一、综合素质评价的指导思想

中小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本

目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学

校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进

教学发展与提高的过程，从而达到全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的

目标。

二、综合素质评价的内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热

爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学

习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标

应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现，在道德品质、

公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综

合素质水平。主要评价指标

（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守

法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积

极参加公益活动；具有社会责任感。{中小学素质评价平台,,审美与表现怎么写}.

（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水

平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的

知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能

力。

（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解

他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的

方法进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的

能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健

康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、综合素质评价的基本原则

综合素质评价既应注意对学生统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不

同需求，为学生成长、有个性、有特色的发展提供一定的空间。

四、综合素质评价的管理制度

各校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以

此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年

进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

五、综合素质评价的工作机构

各中小学校应成立综合素质评价工作领导小组，其成员应有广泛的代表性，

由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。学校评价工作领导小组负责

制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，

接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

六、综合素质评价的工作程序

学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；

组织班

主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评

价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。在操作过程

中可以采用多种方法，努力探索科学的、简便易行的评价方式，各校要应用信息

技术手段，借助网络操作平台，开展测评工作。

七、综合素质评价的等级评定

综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的

综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，

突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生

的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、

“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。 综合素质评价结果是衡量中

小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中，凡达到4项合

格（C），即达到综合素质评价毕业标准。

在初中毕业与升学考试中，凡学业考试科目，考查科目和实践能力测试项目

均合格（含补考），综合素质评定也合格者准予毕业。凡达到初中毕业标准，可报

考任何类别的高中段学校。

八、综合素质评价的成绩公布

中小学生综合素质评价的内容、方法、程序等应向学生及其家长做出明确解

释并公示。评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校评定工作领导小

组应进行调研与处理，并可组织复评。

九、综合素质评价的质量检查

县教育局建立抽查制度，对全县各校学生综合素质评定开展情况进行检查，

对于违背公正、全面、科学的评价原则的做法，给予全县通报批评。

十、综合素质评价的保障机制及措施

综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，必须切实加强领导，建立

专门工作领导机构，制定具体工作方案，精心组织实施，严格执行管理制度和规

范，树立办人民满意教育的社会形象，坚决反对和抵制不正之风，构建诚信的运

作机制，严防发生舞弊事件，严肃处理各类违纪违规人员。

莎车县出台中小学校素质教育工作评价方案

作者常国庆 文章来源本站原创 点击数167 更新时间2007-10-8

为深入扎实地推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新精神

和实践能力，不断提高莎车县教育教学{中小学素质评价平台,,审美与表现怎么写}.

质量和各民族的素质，莎车县于近日出台了《中小学校素质教育工作评价方

案》。

该方案坚持发展性原则、过程性原则、主体性原则、规范性与弹性相结合的

原则和多元化原则，将评价内容分为工作常规、教育管理、教师管理、德育评估、

工作成绩、构建和谐校园等六大项Ａ级指标和二十六项Ｂ级指标，并将Ａ级和Ｂ

级指标量化赋分，总分为1000分。

该方案建立了教育行政部门、学校家长和社会共同参与的评价制度，采取现

场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等方式对学校的

素质教育进行评价。在对各校进行素质教育评价前，下发素质教育评价通知，各

校根据《莎车县中小学校素质教育评价细则》进行自查，写出自查自评小结，提

出改进措施，再由教育局抽调有关人员组成评价组进行检查、指导，依据《评价

细则》指出学校工作中存在的问题提出改进建议，学校针对评价组指出的问题制

定整改方案。评价总成绩由自评成绩和县级评价成绩组成，自评成绩占30％,县

级评价成绩占70%,凡自评成绩高于县级评价成绩10%以内或低于县级评价成绩

自评成绩有效;凡自评成绩高于县级评价成绩10%以上,则按照自评成绩高出部分

的2倍降低后作为自评成绩计入总分，总分在900分以上的为优秀；总分在800

分以上，899分以下的为良好；

总分在600分以上，799分以下的为合格；总分在599分以下的为“薄弱”

该方案还将学校素质教育评价成绩与分配该学校年终评优选先、教职工技术

职务评聘、外出学习考察的指标挂钩，素质教育评价成绩优秀的单位为本年度“学

校教育教学管理先进集体”；当年评价成绩比上年提高三个名次的单位设“教育教

学管理进步奖”；素质教育评价成绩“优秀”的单位，其主要负责人为本年度“先

进教育工作者”；评价成绩为“优秀”、“良好”、“合格”、“薄弱”的学校，其校长

年度公务员考评等级即为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。同时还将中小学

素质教育评价结果作为校长聘用的主要依据，学校评价成绩连续两年为合格的校

长挂职学习，学校评价成绩一年为“薄弱”的学校校长将被解聘。

尾闸小学学生素质教育评价方案

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“开展评价研究改革要建立促进

学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展

学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”，为了落实评价改革的精

神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们尝试构建一套完善的学生

综合素质评价体系，逐步形成机制，以期进行深入的探索与研究。

一、评价原则{中小学素质评价平台,,审美与表现怎么写}.

1、一切为了学生的发展。

2、多一把尺子就多一批好学生。

3、给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。

二、评价功能

1、导向性功能

在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，

然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进

的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。

2、激励功能

学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善

于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，

激励其不断进步。

3、记录成长功能{中小学素质评价平台,,审美与表现怎么写}.

强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长

记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。

4、反馈矫正功能

将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信

息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表

现之间的差距，客观全面地认识自己，并能与教师、家长一起制定出改进计划。

篇五:《综合素质评价 范例》

北京一六一中学高中综合素质评价信息采集表 一、 新学期伊始的我

“新学期伊始的我”栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。

刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，

并指出存在的主要问题。其中，高一年级第一学期的内容包括CMIS系统内容和

学生的自我认识，其他年级每学期的内容是学生在上学期自我反思的基础上，参

照国家和学校对高中学生的要求，结合家长和班主任的评语，对自己的现状作简

要描述。

我的发展目标包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。学生要结合

自己的实际情况，参照家长和班主任的评语和期望，制定自己本学期要实现的发

展目标。

学期结束时的我“学期结束时的我”栏目由学期末的我、班主任评语、家长

评语和期望以及我的发展目标等子栏目组成。

学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思； 我的发展目标是学生

在学期结束时进行自我反思，并在此基础上制定自我发展目标。

1

思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的

指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成

的道德品质和公民素养。

思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，

参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社

会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。 建立和使用《思

想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。

评价要素

1．道德品质爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、

诚实守信、维护公德、关心集体

2．公民素养自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参

加公益活动；具有社会责任感；保护环境

四、 学业成就

“学业成就评价含学科过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部

分。

2

五、合作与交流

交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他

人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的

方法进行合作。

合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评

价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。

评价要素{中小学素质评价平台,,审美与表现怎么写}.

1．自我认识与调控了解自我；调控自我

2．同伴认识与交流了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交

往；与同伴的 交流；与同伴的合作

六、 运动与健康

运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课

程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少

的重要途径。它对于学生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知

识和技能具有极为重要的作用。 3

七、 审美与表现 审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学

中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评

价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或

社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的审美与表现能力。

评价要素

感受美能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。

欣赏美逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、

庸俗的东西。 表现美积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习

有兴趣，具有创新意识。

八、 综合实践活动（假期完成）

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，

它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方

式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。 在中小学开设综合实践性活动

课程，有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育； 有利于教育教学

和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构； 有利于鼓励教师创造性的实施课

程，促进学生学习方式的变革； 有利于扩展德育空间和视野，培养学生良好的道

德品质。

4

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基

础上，体现个人与众不同才能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。

学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。

个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育

运动特长和艺术特长等；有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；

其他为自己选择发展的项目。

5

篇六:《中小学素质教育信息化管理与评价平台》

《中小学素质教育信息化管理与评价平台》解决方案

一、信息化背景

《中小学素质教育信息化管理与评价系统》与中小学校教育教学管理和学生

评价深度融合，基本功能覆盖中小学校工作的方方面面，可全面实现教育教学管

理和学生评价信息化。本软件产品研发的政策背景是

1、国家连续下发有关加快教育信息化建设的政策性文件。

2010年5月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求大力推进

数字化校园建设，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务

体系。

2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，

提出了教育信息化的发展目标、重点项目和政策措施。

2013年6月8日，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》

（教基二〔2013〕2号），意见中指出基本建立体现素质教育要求、以学生发展

为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，各地要将评价所需经费纳入当地

教育经费预算，保障评价工具开发、专业培训、专门测试和调查、评价日常工作

等必要的经费。

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